<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">三尺講臺(tái)三十載，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">師者之嘆話育人。</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 執(zhí)教三十余載，至今還深耕于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的講臺(tái)上。凝望著孩子們的一張張相片，稚嫩臉龐映著純粹模樣，眉眼間滿是童真靈動(dòng)，望著這群可愛(ài)身影，半生從教的萬(wàn)般感觸悄然涌上心頭，遂執(zhí)筆成文，聊表師者一腔心聲。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 我是一名小學(xué)教書匠，默默耕耘三尺講臺(tái)三十余載，寒來(lái)暑往，培育了一屆又一屆學(xué)子奔赴人生新程。昔日門生，如今早已散落社會(huì)各行各業(yè)，有的功成名就，闖出一番天地；有的平凡度日，守得歲月安穩(wěn)。多年來(lái)，常有畢業(yè)成人的學(xué)生專程登門拜訪，圍坐閑談，憶往昔校園歲月，道今朝人生感悟。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 有曾經(jīng)的學(xué)生緊握我的手感慨：“感謝老師當(dāng)年恩威并施，嚴(yán)加管教，才有我今日的立身之本?！币灿袑W(xué)生滿是遺憾，語(yǔ)氣中帶著幾分自責(zé)：“老師呀，當(dāng)年您若再狠心管我?guī)追?，再?yán)厲敲打我?guī)紫拢医袢找膊恢劣谶@般辛苦謀生、風(fēng)吹日曬搬磚了?！备袑W(xué)生心懷感恩，句句懇切：“若無(wú)您當(dāng)年的諄諄教誨與嚴(yán)格約束，哪有我如今的安穩(wěn)生活！”</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 聽(tīng)著他們或感恩或略帶責(zé)備的話語(yǔ)，我總笑著寬慰：“孩子們，路都是自己走的，今日的境遇皆是你們自身努力的結(jié)果，我不過(guò)是你們?nèi)松飞弦幻胀ㄒ啡?，不過(guò)是盡了為師的本分罷了。老話講得好，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人，你們的人生，終究是自己修來(lái)的?！?lt;/span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 只是每每談及此處，我總會(huì)心生感慨，忍不住嘆一句：“如今的孩子，可比你們當(dāng)年難管教多啰！”</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 當(dāng)今學(xué)子，一屆不如一屆的慨嘆，聽(tīng)來(lái)刺耳，卻道盡無(wú)數(shù)教育人心酸。縱覽中華上下五千年，從未有哪個(gè)時(shí)代的學(xué)生，這般完全沒(méi)有接受中華傳統(tǒng)教育意識(shí)，不懂尊師重道，不明孝悌禮義，不知廉恥榮辱，對(duì)師者毫無(wú)敬畏，對(duì)教育肆意輕慢，這般無(wú)禮無(wú)度、無(wú)知無(wú)畏，前所未有。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 中華傳統(tǒng)教育斷了根，尊師重道沒(méi)了魂，才是當(dāng)下教育最深的痛。</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 往昔孩童，縱是厭學(xué)怠惰、成績(jī)平平，亦自幼受中華傳統(tǒng)教育熏陶，浸潤(rùn)于仁義禮智信的教化之中，恪守溫良恭儉讓的處世之道，深諳“一日為師，終身為父”的古訓(xùn)，篤行“尊師重道，敬教勸學(xué)”的古禮，守禮知規(guī)，進(jìn)退有度?？v有頑劣，亦知敬畏師長(zhǎng)、敬畏課堂，懂分寸、知底線。而今，成績(jī)差、不愛(ài)讀書，早已是他們身上最不值一提的小瑕疵。正因缺失中華傳統(tǒng)教育的根基，未受禮教浸潤(rùn)，未沐圣賢教化，不懂敬畏為何物，不知規(guī)矩是何意，更多孩子打心底里不尊重學(xué)習(xí)，不敬畏課堂，更不將老師的諄諄教誨放在眼里，仿佛讀書求學(xué)、修身立德本就與自己毫無(wú)干系。規(guī)則意識(shí)蕩然無(wú)存，課堂之上亂跑亂跳、大呼小叫者有之，蹲踞凳上、肆意妄為者比比皆是；尤是部分鄉(xiāng)村的學(xué)校，不少學(xué)生滿嘴臟話，張口便是粗鄙網(wǎng)絡(luò)梗，甚者公然開(kāi)低俗玩笑，言行無(wú)狀，舉止失范，全然無(wú)半分謙謙君子之風(fēng)、孺子可教之態(tài)，好好一堂課，常被攪得雞犬不寧。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 先教做人再授業(yè)，先明禮義再讀書，這是傳統(tǒng)教育的魂，更是育人的本。</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 更令人束手無(wú)策的是當(dāng)下的教育困境：不能打，不能罵，連一句重話都不敢輕易說(shuō)。傳統(tǒng)教育中“教不嚴(yán)，師之惰”的育人準(zhǔn)則，如今早已寸步難行；昔年師者“傳道授業(yè)解惑”的師道尊嚴(yán)，如今被層層束縛消磨殆盡。孩子們摸透了這層底線，動(dòng)輒抓著些許把柄便肆無(wú)忌憚、為所欲為。師者若一時(shí)忍不住嚴(yán)加管教，稍有肢體觸碰便要面臨賠償追責(zé)，種種條條框框捆住手腳，讓本應(yīng)傳道授業(yè)的師者愈發(fā)弱勢(shì)，弱到不敢多言一句，不敢多管一事，只能木然站在講臺(tái)之上，自顧自地講完課程，滿心無(wú)力與悲涼。中華傳統(tǒng)教育，向來(lái)是立德樹(shù)人先行，先教做人，再教做事，先明禮義，再授知識(shí)，以德潤(rùn)心，以禮育人，這份傳承千年的育人根基，才是華夏文脈綿延不息的底氣。可如今，這份根基日漸式微，師者欲教禮而無(wú)方，欲育德而無(wú)門，欲傳道而無(wú)力，舍本逐末的教育現(xiàn)狀，更添育人之難。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 師者不敢教，學(xué)子不知禮，千年禮教風(fēng)骨，豈能這般日漸式微。</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 最無(wú)解的是這死局般的權(quán)責(zé)：學(xué)生全然無(wú)視課堂紀(jì)律，肆意打鬧玩出意外，最終擔(dān)責(zé)的依舊是老師。管與不管，皆是過(guò)錯(cuò)；說(shuō)與不說(shuō)，都難安心。從前我不懂教育規(guī)律，見(jiàn)此亂象滿心焦灼痛苦，終日糾結(jié)學(xué)生何以至此，師德初心被反復(fù)磋磨。后來(lái)雖慢慢明白，人性本有參差，世間本有刺頭，校園之中有頑劣子弟實(shí)屬常態(tài)，可這般束手束腳、權(quán)責(zé)倒置，再加上孩子們徹底缺失中華傳統(tǒng)教育意識(shí)，失了禮教約束，沒(méi)了敬畏之心，無(wú)禮無(wú)敬、無(wú)知無(wú)畏的現(xiàn)狀，才是真正壓得人喘不過(guò)氣的無(wú)奈。教書本是渡人渡己的修行，可當(dāng)堅(jiān)守本心都要步步維艱，連最基本的管教都要瞻前顧后，連傳統(tǒng)教化的底線都難以堅(jiān)守，這份職業(yè)的熱忱與堅(jiān)守，終究只剩滿心唏噓，無(wú)處言說(shuō)。一腔熱忱付講臺(tái)，半世風(fēng)霜皆無(wú)奈，這世道，竟讓師者連教書育人的底氣，都慢慢磨沒(méi)了。惟愿世人重拾傳統(tǒng)教育之魂，重樹(shù)尊師重道之風(fēng)，讓師者敢教，讓學(xué)子知禮，方能不負(fù)千年文脈，不負(fù)育人初心，讓華夏禮義之邦的風(fēng)骨，代代相傳，生生不息。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 愿相片里這群四年級(jí)的孩童，能承中華禮義之風(fēng)，守尊師重道之本，攜童真向陽(yáng)生長(zhǎng)，不負(fù)韶華，不負(fù)教誨，亦不負(fù)師者半生守望的赤誠(chéng)之心。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 寄語(yǔ)這群四年級(jí)的孩童們：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 三尺講臺(tái)三十余載，為師常懷敬畏：敬教育初心，敬童真純粹，敬少年可期。愿你們承中華禮義，守尊師之道，明勤學(xué)之理，守課堂之規(guī)。以善立身，以學(xué)立心，腳踏實(shí)地，向陽(yáng)生長(zhǎng)。今日以微言相勉，盼你們不負(fù)光陰，不負(fù)己心，終成有溫度、有風(fēng)骨、有擔(dān)當(dāng)之人。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">當(dāng)“天地君親師”成了遙遠(yuǎn)的回響</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 從教三十余載，愈發(fā)覺(jué)得“尊師重道”這四個(gè)字，在當(dāng)下的校園里顯得格外單薄。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 走進(jìn)非班主任的課堂，講臺(tái)上的我聲嘶力竭，臺(tái)下卻是嬉鬧聲如雷貫耳。心平氣和的提醒無(wú)人理睬，唯有厲聲呵斥，才能換來(lái)得片刻安靜。這不是個(gè)別班級(jí)的景象，而是如今教育里刺眼的現(xiàn)實(shí)——部分學(xué)生對(duì)老師缺乏敬畏，部分家長(zhǎng)對(duì)教師滿是質(zhì)疑。孩子被罰站，家長(zhǎng)不問(wèn)緣由先質(zhì)問(wèn)“我的孩子為何受委屈”；有心的老師掏心掏肺和家長(zhǎng)溝通孩子的問(wèn)題，換來(lái)的也只是一句輕飄飄的“知道了”，連一句“謝謝”都成了奢望。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 曾被傳為佳話的“程門立雪”，若放在當(dāng)下，怕是要被貼上“教學(xué)事故”的標(biāo)簽遭人唾罵。孩子碰不得、說(shuō)不得，老師不敢教、不敢管，久而久之，教育的底氣被磨平，師者的尊嚴(yán)被消解。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 可我們都該明白，跪著的老師，永遠(yuǎn)教不出站著的學(xué)生。教育不是單方面的遷就，而是彼此的尊重與配合。當(dāng)師道不再被敬畏，受損的，終究是孩子的未來(lái)。</span></p>