<p class="ql-block"> 周五，慕名前去聽白皛老師的課。</p><p class="ql-block"> 白皛老師關(guān)于“教詩”與“詩教”的分享，讓我不僅厘清了二者的本質(zhì)區(qū)別，更對(duì)詩詞教學(xué)的核心邏輯有了顛覆性認(rèn)知。此前的課堂，我們耗費(fèi)40分鐘講解學(xué)生通過查資料就能掌握的詩意、詞句的有限意義，導(dǎo)致學(xué)生既無生成性表達(dá)，也無真情實(shí)感的流露。葉嘉瑩先生曾言，若欣賞詩詞只停留在理解詞句的有限意義，無感受、無生發(fā)，不過是刻舟求劍的愚行。而白皛老師的“詩教”理念與實(shí)操方法，為我們破解了小學(xué)詩詞教學(xué)的困局。</p><p class="ql-block"> “詩教”的核心是走出“教詩”的知識(shí)桎梏。</p><p class="ql-block"> “教詩”重在傳遞詩詞詞句的表層含義，是單向的知識(shí)灌輸；而“詩教”則聚焦喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)與思維生發(fā)，讓學(xué)生與詩詞產(chǎn)生靈魂層面的聯(lián)結(jié)。這要求我們放下對(duì)“有限意義”的執(zhí)念，把課堂重心從“教學(xué)生懂詩”轉(zhuǎn)向“讓學(xué)生悟詩、愛詩”。比如教學(xué)《詠鵝》時(shí)，若只讓學(xué)生記住“曲項(xiàng)向天歌”的字面意思，學(xué)生便無法體會(huì)孩童觀鵝的童趣；如果而用“詩教”的思路，引導(dǎo)學(xué)生想象：你看見了一只怎樣的鵝？感受畫面、抒發(fā)童趣，才能讓詩歌真正扎根孩子的心靈。</p><p class="ql-block"> 印象最深刻的是“詩教”的實(shí)操“五法”。</p><p class="ql-block"> 一是多感官體驗(yàn)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等感官，讓學(xué)生身臨其境感受詩詞中的畫面與情感。如教《塞下曲》，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是邊塞的一輪明月，你會(huì)看到什么？聽到什么？讓學(xué)生從詩中畫面，想象戰(zhàn)場(chǎng)之上領(lǐng)人激動(dòng)、感動(dòng)、難過的畫面……如此，學(xué)生讀懂的不僅僅是一首詩，而是與詩人感同身受的悲喜。</p><p class="ql-block"> 二是聯(lián)想想像法：以詩詞意象為錨點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)事物、情境或情感，深入理解詩詞的內(nèi)涵與意境。如教《小池》，從“小荷才露尖尖角”的“荷”，讓學(xué)生聯(lián)想夏天池塘里的蜻蜓、蝌蚪、水波等景象，豐富對(duì)初夏荷塘的想象。</p><p class="ql-block"> 三是情感共鳴法：通過誦讀、講解等方式，搭建學(xué)生與詩人的情感橋梁，讓學(xué)生真切體會(huì)詩人的喜怒哀樂。如教《登鸛雀樓》，通過教師范讀、學(xué)生賽讀，讓學(xué)生在節(jié)奏變化中感受詩人“欲窮千里目”的壯志與胸襟。</p><p class="ql-block"> 四是比較分析法：從主題、意象、風(fēng)格等角度對(duì)比不同詩詞，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞的異同，提升鑒賞能力。如將《江雪》與《漁歌子》對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣寫漁翁，前者是孤高冷寂的意境，后者是悠然閑適的氛圍，體會(huì)不同的情感表達(dá)，體會(huì)“一切景語皆情語”的內(nèi)涵。</p><p class="ql-block"> 五是生活聯(lián)結(jié)法：將詩詞與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)詩詞的影子，體會(huì)詩詞的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。如教《賦得古原草送別》，讓學(xué)生回憶與同學(xué)分別的場(chǎng)景，理解“又送王孫去，萋萋滿別情”的離別之情，明白詩詞中的情感也藏在自己的生活里。</p><p class="ql-block"> 如何跳出文本，站在詩文之外來讀詩、懂詩，今天的課是個(gè)很好的示范。小學(xué)詩詞教學(xué)的本質(zhì)是靈魂的喚醒，而非知識(shí)的搬運(yùn)，唯有以“詩教”的理念為指引，結(jié)合具體方法讓學(xué)生主動(dòng)感受、思考、聯(lián)結(jié)，才能讓詩詞真正走進(jìn)小學(xué)生的心里，讓課堂充滿真實(shí)的生成與鮮活的感觸。</p><p class="ql-block"> </p>