<h3>2025年10月27日，我作為參賽教師之一，參與了成都東部新區(qū)教育發(fā)展研究院主辦的初中英語中考命題講題比賽。從抽簽分工、命題打磨，到現(xiàn)場展示、互動答辯，再到聆聽專家點評、見證結果公布，活動緊湊而充實，不僅讓我對“命題”二字有了更深的理解，也讓我在新課標背景下對英語教學與評價的關系有了全新的認識。<br>一、命題：從“依標”到“出新”<br>“命出新意，題出精彩”——本次比賽的主題從一開始就為我們指明了方向。過去，我們往往把命題視為一項技術性工作，關注的是知識點的覆蓋、難易度的把握，卻較少思考題目背后的育人導向與素養(yǎng)立意。而這次比賽要求我們圍繞新課標學業(yè)質量標準展開命題理據的闡釋，讓我深刻體會到：一道好題，不僅是知識的載體，更是思維訓練的路徑、價值引領的窗口。<br>二、講題：從“解題”到“解構”<br>十分鐘的講題展示，考驗的不僅是命題水平，更是對教學的系統(tǒng)思考能力。如何在8分鐘內清晰呈現(xiàn)命題理據、題目設計思路、預設難點及教學銜接點？如何在2分鐘內從容應對評委提問？這些挑戰(zhàn)促使我們跳出“教師”角色，以“研究者”“評價者”甚至“學生”的多元視角重新審視題目。<br>我印象深刻的是，不少團隊的展示不僅邏輯清晰，更體現(xiàn)了對英語學科育人功能的深入理解：有的題目融入本土文化元素，引導學生用英語講述身邊故事；有的通過語篇選擇傳遞積極價值觀；還有的通過任務設計激發(fā)學生批判性思維。這讓我看到，命題也可以是教學設計的一部分，甚至是教學改進的起點。<br>三、聆聽：從“展示”到“共享”<br>比賽不僅是展示的舞臺，更是學習的平臺。在聽取其他團隊講題的過程中，我不斷被啟發(fā)、被觸動。有的老師對課標的解讀細致入微，有的對學情把握精準到位，有的在題目情境設計上別出心裁。尤其是專家點評環(huán)節(jié)，羅朝英老師從命題科學性、教育測量學角度、教學銜接性等方面給出的建議，一語中的，讓我意識到自己平時命題中容易忽視的細節(jié)與盲區(qū)。<br>四、反思：從“參賽”到“踐行”<br>比賽雖已結束，但思考與實踐才剛剛開始。我深切體會到：<br>命題能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，它直接關系到我們能否通過評價引導學生走向深度學習；“依標命題”不是一句口號，而是需要我們在日常教學中持續(xù)對標、不斷內化的過程；團隊協(xié)作的力量遠超個人，在思維碰撞中往往能激發(fā)出更高質量的教學設計。<br>命題如鏡，照見教學得失；命題如橋，連接知識與素養(yǎng)。愿我們都能在命題與講題的路上，走出更扎實、更開闊的教學人生。</h3>