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深耕適切育人沃土 篤行康教融合之路——黎城縣特殊教育學(xué)校二級(jí)培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

藍(lán)雨

<p class="ql-block">　　冬陽(yáng)鋪灑三晉大地，歲末寒意中，涌動(dòng)著特教事業(yè)蓬勃生長(zhǎng)的暖意。2025年12月8日—11日，我?？祽c芬老師懷揣對(duì)特教事業(yè)的赤誠(chéng)奔赴太原，參加山西省特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)及特教專(zhuān)干培訓(xùn)。四天的培訓(xùn)滿載精準(zhǔn)政策解讀、前沿理念與鮮活案例，為我校二級(jí)培訓(xùn)的開(kāi)展筑牢了堅(jiān)實(shí)根基。</p> <p class="ql-block">　　2026年1月5日下午，一場(chǎng)以“適性育人”為內(nèi)核、以“康教融合”為路徑的二級(jí)培訓(xùn)隨即溫情啟幕。此次培訓(xùn)旨在夯實(shí)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，帶領(lǐng)全體教師精準(zhǔn)把握每個(gè)孩子的發(fā)展需求，打通康復(fù)與教育的壁壘，讓每一位特殊兒童都能在因材施教的暖陽(yáng)下，綻放獨(dú)屬于自己的光芒。</p> 一、理念浸潤(rùn)：回歸本真，錨定適合教育內(nèi)核 <p class="ql-block">　　培訓(xùn)開(kāi)篇，康老師便將“適合教育”的種子播撒進(jìn)每位教師的心田。她將省城培訓(xùn)所學(xué)與學(xué)校“以生為本、適切育人、融合共進(jìn)”的辦學(xué)理念深度交融，引導(dǎo)老師們深刻領(lǐng)悟：特殊教育的真諦，不在于“特殊”的標(biāo)簽，而在于為每個(gè)孩子量身打造“適合”的成長(zhǎng)路徑。讓老師們懂得，教育的本質(zhì)是接納與成全，是讓每個(gè)生命都能綻放獨(dú)特的光彩。</p> 二、實(shí)踐賦能：探索教康結(jié)合模式，賦能融合教育課堂 <p class="ql-block">　　理念的落地，終歸要扎根于課堂實(shí)踐的土壤?？道蠋熤亟庾x“五大舉措讓殘疾兒童少年享有適合教育”的內(nèi)核，并傾囊相授湖北省宜昌市青少年綜合實(shí)踐學(xué)校王丹副校長(zhǎng)分享的前沿經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block">　　教康結(jié)合的根基在于精準(zhǔn)認(rèn)知與評(píng)估。面對(duì)我校低年級(jí)孤獨(dú)癥兒童占比較高的現(xiàn)狀，唯有通過(guò)科學(xué)評(píng)估與分析，清晰判定孩子的障礙類(lèi)型、發(fā)展痛點(diǎn)與能力短板，才能讓教育康復(fù)有的放矢。</p> <p class="ql-block">　　她以《生活語(yǔ)文》學(xué)科為例，系統(tǒng)闡釋了打造一節(jié)高質(zhì)量課堂的六大關(guān)鍵路徑，為老師們的日常教學(xué)提供了清晰的行動(dòng)指南：要以學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)為根基，以落實(shí)培智學(xué)校課程設(shè)置為保障，以精準(zhǔn)評(píng)估、"一人一案"為前提，通過(guò)教康融合的課堂實(shí)施為關(guān)鍵，同時(shí)輔以家校共育，并借助信息技術(shù)的支持，共同推動(dòng)每一節(jié)課的高質(zhì)量開(kāi)展。</p> <p class="ql-block">　　而后，康老師以四年級(jí)下冊(cè)生活語(yǔ)文第五課《我的書(shū)桌》為例，拆解教康融合的課堂密碼，將康復(fù)訓(xùn)練與語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、深度嵌合。</p> <p class="ql-block">　　她細(xì)致講解，從初讀課文的整體感知，到生字、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)突破，再到句子、段落研讀的層層深入，每個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)都是言語(yǔ)、語(yǔ)言、認(rèn)知康復(fù)的絕佳契機(jī)。</p> <p class="ql-block">　　在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，緊扣聲母、韻母的發(fā)音要領(lǐng)，結(jié)合口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的技巧，引導(dǎo)孩子糾正發(fā)音誤區(qū)，夯實(shí)言語(yǔ)康復(fù)的基礎(chǔ)；在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)量詞搭配、詞語(yǔ)擴(kuò)展的練習(xí)，鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力；在句子與段落教學(xué)中，借助句式變換、句意理解的訓(xùn)練，潛移默化地提升孩子的認(rèn)知水平與邏輯思維能力。如此一來(lái)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育與康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)同向同行、有機(jī)融合，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都兼具教育價(jià)值與康復(fù)意義。</p> <p class="ql-block">　　為讓抽象的康復(fù)技巧轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、學(xué)得會(huì)的實(shí)操方法，培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)特別邀請(qǐng)學(xué)校言語(yǔ)康復(fù)師李老師登臺(tái)示范。李老師耐心細(xì)致指導(dǎo)呼吸發(fā)聲訓(xùn)練，示范用聲帶打嘟的方式引導(dǎo)氣流平穩(wěn)輸出，幫助孩子掌握正確的發(fā)聲基礎(chǔ)；又通過(guò)口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，演示唇的張合、舌的伸縮擺動(dòng)等動(dòng)作要領(lǐng)，直觀展現(xiàn)針對(duì)性訓(xùn)練對(duì)改善構(gòu)音功能的作用。老師們紛紛跟隨模仿，在親身體驗(yàn)中把握訓(xùn)練的節(jié)奏與力度，讓“教”與“康”的融合有了更扎實(shí)的落地支撐。</p> 三、科技賦能：擘畫(huà)未來(lái)圖景，靜待花開(kāi) <p class="ql-block">　　培訓(xùn)尾聲，康老師滿懷憧憬地提出，未來(lái)學(xué)校將借力云平臺(tái)與AI技術(shù)，搭建數(shù)字化教育康復(fù)體系，用更科學(xué)、更精準(zhǔn)的方式為特殊兒童的成長(zhǎng)保駕護(hù)航?，F(xiàn)代科技與人文關(guān)懷的雙向奔赴，將為特教事業(yè)注入全新活力，這份對(duì)未來(lái)的擘畫(huà)，讓在場(chǎng)每一位教師都心生向往，更堅(jiān)定了深耕特教沃土的信念。</p> <p class="ql-block">　　這次培訓(xùn)，是一次理念的深耕，是一次實(shí)踐的賦能，更是一次初心的回望。黎城特校的每一位教師，正是懷著這份沒(méi)有功利的淡定與專(zhuān)注，在平凡的崗位上做著不平凡的事。他們不追求一蹴而就的成績(jī)，只愿日復(fù)一日地耐心陪伴；不奢望驚天動(dòng)地的壯舉，只愿一點(diǎn)一滴地專(zhuān)業(yè)付出。這份純粹的堅(jiān)守，終將化作滋養(yǎng)生命的雨露。在初心的守護(hù)與專(zhuān)業(yè)的澆灌下，那些“遲開(kāi)的花兒”，終會(huì)在特教的暖陽(yáng)中，綻放出獨(dú)屬于自己的光芒。</p>