<p class="ql-block ql-indent-1">送教傳薪，研思同行。為用好統(tǒng)編教材，加強(qiáng)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校交流，共享教學(xué)資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教育質(zhì)量均衡發(fā)展，提高復(fù)習(xí)效率，提升教師教學(xué)能力，小學(xué)語(yǔ)文洪濤漪名師工作室全體成員懷揣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)與深耕之心，<span style="font-size:18px;">于2026年1月6日</span>奔赴溪龍小學(xué)開(kāi)展了一場(chǎng)以“落實(shí)素養(yǎng)立意，提高復(fù)習(xí)效率”為主題的送教活動(dòng)，共繪教研同心圓。</p> 課堂展示 <p class="ql-block ql-indent-1">安吉縣溪龍小學(xué)張文靜老師執(zhí)教《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)復(fù)習(xí)》一課。張老師嘗試從“標(biāo)點(diǎn)像交通信號(hào)燈”這一生活化比喻導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步感知提示語(yǔ)與標(biāo)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。課堂上，她和學(xué)生一起總結(jié)口訣、標(biāo)注對(duì)話、開(kāi)展小組互評(píng)，逐步落實(shí)標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三步法。通過(guò)變換提示語(yǔ)位置和合作完成句子拼圖，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，設(shè)置了基礎(chǔ)、情境與創(chuàng)意三個(gè)層次，照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并通過(guò)學(xué)后反思引導(dǎo)他們主動(dòng)回顧與總結(jié)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">安吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈丹妮老師帶來(lái)課堂展示《句子專項(xiàng)復(fù)習(xí)》。本節(jié)課立足四年級(jí)上冊(cè)詞句段運(yùn)用核心知識(shí)點(diǎn)，以“品白茶悟表達(dá)” 為大情境貫穿課堂，契合溪龍小學(xué)地域特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣“語(yǔ)氣運(yùn)用、長(zhǎng)話短說(shuō)、動(dòng)作傳情”三大目標(biāo)，采用“情境體驗(yàn)—方法提煉—實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”的做中學(xué)模式，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)、自主練筆、同桌互評(píng)等互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技巧。同時(shí)，結(jié)合教材單元知識(shí)點(diǎn)回顧，強(qiáng)化知識(shí)關(guān)聯(lián)，注重學(xué)用結(jié)合，助力學(xué)生提升句子表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“在情境中復(fù)習(xí)，在實(shí)踐中提升”的教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">安吉縣溪龍小學(xué)劉瑜凡老師執(zhí)教《說(shuō)明文閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)》。以 “爭(zhēng)當(dāng)科普達(dá)人” 為驅(qū)動(dòng)，圍繞說(shuō)明文核心要點(diǎn)設(shè)計(jì)流程：先通過(guò)習(xí)題回顧列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法及作用；再對(duì)比文本體會(huì)平實(shí)與活潑的語(yǔ)言特色，結(jié)合實(shí)例賞析；最后引導(dǎo)學(xué)生選擇身邊事物，運(yùn)用所學(xué)方法制作科普卡，緊扣 “抓特征、明方法、準(zhǔn)表達(dá)” 目標(biāo)，以互動(dòng)實(shí)踐鞏固知識(shí)，提升說(shuō)明性寫作能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">安吉縣孝豐小學(xué)莫敏老師為601班帶來(lái)了一節(jié)實(shí)用的作文復(fù)習(xí)課——《如何寫具體》。課堂上，莫老師緊扣“問(wèn)”一字展開(kāi)教學(xué)：先問(wèn)文章結(jié)構(gòu)，再追問(wèn)細(xì)節(jié)。她引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、心理、神態(tài)、環(huán)境和語(yǔ)言等多角度自我提問(wèn)，并通過(guò)具體回答，將原本簡(jiǎn)略的習(xí)作片段層層展開(kāi)。這種“自問(wèn)自答”的方式，幫助學(xué)生輕松把事例寫具體、寫生動(dòng)，真正做到了讓文字“長(zhǎng)”出來(lái)。</p> 專題講座 <p class="ql-block ql-indent-1">安吉縣溪龍小學(xué)蔡成之老師帶來(lái)講座《積在必得，用之有道———六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文積累與運(yùn)用復(fù)習(xí)妙招》。蔡老師以新課標(biāo)為導(dǎo)向，針對(duì)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文“積累與運(yùn)用”復(fù)習(xí)困境，從書寫、字詞、詞句段運(yùn)用、快樂(lè)讀書吧四板塊展開(kāi)。結(jié)合歷年試卷題型，依托教材梳理核心考點(diǎn)與答題方法，搭建“積累-運(yùn)用”橋梁，通過(guò)分層任務(wù)與情境化練習(xí)，助力學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">安吉縣第十小學(xué)唐琦老師帶來(lái)講座《銜接·整合·運(yùn)用:架構(gòu)預(yù)測(cè)思維，鞏固閱讀策略——三年級(jí)上冊(cè)第三單元閱讀策略復(fù)習(xí)》。唐老師通過(guò)“三步走策略”，為學(xué)生搭建能力之橋?！般暯印毕到y(tǒng)梳理預(yù)測(cè)方法，固化思維路徑；“整合”對(duì)比課文異同，深化策略認(rèn)知；“運(yùn)用”設(shè)計(jì)階梯練習(xí)，對(duì)接考查要求。最終旨在讓“預(yù)測(cè)”內(nèi)化為學(xué)生的主動(dòng)閱讀工具，超越應(yīng)試，為其終身閱讀能力奠基。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">安吉縣第五小學(xué)施迪老師帶來(lái)講座《從“零散鞏固”到“系統(tǒng)建構(gòu)”——一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末整體復(fù)習(xí)策略》。施老師的觀點(diǎn)報(bào)告聚焦一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)，指出“零散鞏固”導(dǎo)致知識(shí)碎片化、課堂枯燥、目標(biāo)一刀切等問(wèn)題，提出“系統(tǒng)建構(gòu)”的策略。提倡以知識(shí)（單點(diǎn)到網(wǎng)絡(luò)）、學(xué)生（被動(dòng)到主動(dòng)）、教學(xué)（一刀切到分層）三維邏輯為核心，從知識(shí)聯(lián)動(dòng)、方法激活、能力分層三大模塊，借助具體的教學(xué)案例與實(shí)踐微策略，助力高效復(fù)習(xí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">安吉縣梅溪小學(xué)戴建梅老師作題為《玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文小天地——一年級(jí)期末趣味復(fù)習(xí)大闖關(guān)》講座。其以“三步走”為核心，利用deepseek、豆包等新工具設(shè)置各種形式的闖關(guān)游戲，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性。以字詞句拼音四塊進(jìn)行。從鞏固基礎(chǔ)，到專項(xiàng)提升，到模擬沖刺。勞逸結(jié)合、親子共讀，幫助孩子系統(tǒng)復(fù)習(xí)，整理知識(shí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">安吉縣第三小學(xué)章琪老師講座《讓復(fù)習(xí)“玩”起來(lái):引導(dǎo)學(xué)生變身“出題人”——四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)新視角》。章琪老師分享語(yǔ)文復(fù)習(xí)新思路：引導(dǎo)學(xué)生從“答題者”變身“出題人”。四大策略從模仿出題、靶向突破到單元整合、期末擂臺(tái)，逐步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。復(fù)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而成為一場(chǎng)探索與建構(gòu)的知識(shí)之旅。學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)，知識(shí)掌握更深，教師則退居幕后，成為引導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，真正實(shí)現(xiàn)“讓復(fù)習(xí)玩起來(lái)”。</p> 專家總結(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)最后，安吉縣小學(xué)語(yǔ)文教研員洪濤漪老師作總結(jié)點(diǎn)評(píng)，她充分肯定了課堂展示與專題講座中體現(xiàn)的素養(yǎng)導(dǎo)向與創(chuàng)新實(shí)踐。并提出了五點(diǎn)期末復(fù)習(xí)建議：一要強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，緊扣課標(biāo)與教材，避免復(fù)習(xí)的盲目性與隨意性；二是注重方法梳理，引導(dǎo)學(xué)生自主整理、歸納，形成策略；三要突出學(xué)生主體，推動(dòng)從“被動(dòng)復(fù)習(xí)”到“主動(dòng)建構(gòu)”轉(zhuǎn)變；四是復(fù)習(xí)要兼顧趣味性與實(shí)用性；五是關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層指導(dǎo)，避免一刀切。同時(shí)提醒老師保持平和心態(tài)，科學(xué)施教。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次研討活動(dòng)聚焦“素養(yǎng)立意“與“復(fù)習(xí)效率”雙輪驅(qū)動(dòng)，通過(guò)課堂展示、觀點(diǎn)碰撞與專業(yè)引領(lǐng) ，搭建起城鄉(xiāng)共研共進(jìn)的橋梁，為小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)提供了多元路徑與智慧方案，助力教師明晰方向、優(yōu)化策略，提質(zhì)增效。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教無(wú)止境，研不停止。此次溪龍送教，是工作室踐行初心、深耕語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)實(shí)踐，更是一場(chǎng)雙向成長(zhǎng)、同心致遠(yuǎn)的教研邂逅。未來(lái)，洪濤漪小學(xué)語(yǔ)文名師工作室將繼續(xù)以研促教、聚力前行，在語(yǔ)文教學(xué)的沃土上深耕細(xì)耘，分享優(yōu)質(zhì)教研成果，傳遞教育溫暖力量，共赴語(yǔ)文教育的美好新程。</p>