點(diǎn)亮游戲時(shí)光，共話成長智慧 ——新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)聚焦“游戲后分享”教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)y <p class="ql-block"> 當(dāng)游戲的歡聲笑語漸歇，一場關(guān)于“如何讓分享更有力量”的深度對(duì)話在新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)悄然開啟。2025年10月15日，全體教師齊聚錦繡園三樓會(huì)議室，以“優(yōu)化游戲后分享環(huán)節(jié)，提升幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展質(zhì)量”為主題，展開了一場扎根實(shí)踐、碰撞智慧的教研盛宴。</p> 問題聚焦：讓“淺表分享”走向“深度對(duì)話” <p class="ql-block"> “今天玩了什么呀？開心嗎？”——這句熟悉的開場白，曾是許多班級(jí)游戲分享的“標(biāo)配”。然而，在現(xiàn)狀回顧環(huán)節(jié)，教師們坦誠剖析了當(dāng)前的共性痛點(diǎn)：</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(25, 25, 25);"> 1.分享內(nèi)容表面化：多停留于“玩了什么”，少深入“如何解決問題”“怎樣合作創(chuàng)新”；</b></p><p class="ql-block"><b> 2.幼兒參與不均衡：活躍者主導(dǎo)，內(nèi)向者沉默；</b></p><p class="ql-block"><b> 3.教師“話筒”過重：封閉式提問多，代替孩子思考；</b></p><p class="ql-block"><b> 4.形式單一缺趣味：集體圍坐的“口頭匯報(bào)”難吸引幼兒持久興趣。</b></p> <p class="ql-block"> “這些問題，恰恰是阻礙幼兒從‘玩’走向‘學(xué)’的關(guān)鍵?！敝鞒秩说狞c(diǎn)評(píng)為研討定下基調(diào)——讓分享成為幼兒經(jīng)驗(yàn)梳理、思維躍升的“腳手架”。</p> 案例點(diǎn)亮：一段視頻，如何點(diǎn)燃深度討論？ <p class="ql-block"> 中班陶桃老師的案例分享，為現(xiàn)場注入一股“活水”：在“搭建高鐵站”游戲中，她沒有直接提問，而是播放了一段孩子們因“安檢門倒塌”而爭論的視頻。</p><p class="ql-block"><b> “大家看，這里發(fā)生了什么問題？”</b></p><p class="ql-block"><b> “后來你們是怎么解決的？”</b></p> <p class="ql-block"> 兩個(gè)開放式問題，如鑰匙般打開了孩子們的話匣：支撐柱不穩(wěn)、嘗試更粗積木、增加底座面積……孩子們爭先恐后分享解決過程，最終共同總結(jié)出“穩(wěn)固搭建”小技巧。</p><p class="ql-block"> “視頻記錄讓分享‘看得見’，聚焦‘問題點(diǎn)’讓討論‘有深度’，開放式提問讓幼兒‘真思考’?！苯處焸兊募w剖析，提煉出三條核心策略：善用多媒體記錄、聚焦游戲中的“真問題”、運(yùn)用開放式提問。</p><p class="ql-block"><br></p> 策略共創(chuàng)：讓每個(gè)孩子都成為“分享的主人” <p class="ql-block"> 圍繞“如何讓分享更深入、更有趣、更公平”，教師們分組頭腦風(fēng)暴，共享“金點(diǎn)子”：</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>內(nèi)容深一度：</b>捕捉游戲中的“哇時(shí)刻”（創(chuàng)新瞬間）與“問題時(shí)刻”（沖突難點(diǎn)），進(jìn)行“追蹤式分享”（如“昨天的問題，今天解決了嗎？”），引導(dǎo)幼兒關(guān)注“堅(jiān)持”“合作”等游戲品質(zhì)；</p><p class="ql-block"><b>形式活起來：</b>打破“圍坐模式”，嘗試“小老師制度”（幼兒輪流擔(dān)任分享員）、“情景再現(xiàn)”（用道具表演游戲片段）、“作品解說”（展示搭建物/繪畫并解說），甚至“猜一猜游戲”（展示局部照片猜玩法）；</p><p class="ql-block"><b>教師“退一步”：</b>學(xué)會(huì)“等待”（留足思考時(shí)間）、“傾聽”（不打斷）、“追問”（從幼兒回答中捕捉教育契機(jī)），將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)權(quán)交還幼兒；</p><p class="ql-block"><b>機(jī)會(huì)均等化：</b>針對(duì)內(nèi)向幼兒，采用“繪畫分享”“結(jié)伴分享”等形式，用“積極回應(yīng)”（如“你的方法真特別！”）代替“急于糾正”。</p> 共識(shí)落地：六條“黃金法則”助力實(shí)踐 <p class="ql-block"> 研討的最后，一份凝聚集體智慧的《游戲后分享實(shí)施建議》新鮮出爐：</p><p class="ql-block"> 1.充分準(zhǔn)備：游戲時(shí)有目的觀察記錄（照片/視頻），預(yù)設(shè)分享重點(diǎn)；</p><p class="ql-block"> 2.內(nèi)容精選：聚焦1-2個(gè)核心點(diǎn)（如問題解決、合作創(chuàng)新），不求多而求精；</p><p class="ql-block"> 3.形式多元：靈活運(yùn)用集體/小組/個(gè)別分享，結(jié)合多媒體、作品展示、趣味角色；</p><p class="ql-block"> 4.提問有效：多用“怎么了？”“為什么？”“還有什么辦法？”，少用“是不是”“對(duì)不對(duì)”；</p><p class="ql-block"> 5.面向全體：為不同發(fā)展水平幼兒設(shè)計(jì)差異化表達(dá)機(jī)會(huì)（如“小助手補(bǔ)充”“繪畫記錄”）；</p><p class="ql-block"> 6.時(shí)間適宜：根據(jù)幼兒年齡與內(nèi)容深度靈活調(diào)整，觀察反應(yīng)適時(shí)收放。</p><p class="ql-block"><br></p> 后續(xù)展望：讓教研之花，結(jié)出幼兒成長之果 <p class="ql-block"> “優(yōu)化分享環(huán)節(jié)，不是為了‘完美呈現(xiàn)’，而是為了讓每個(gè)孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)被看見、被尊重、被提升。”活動(dòng)的尾聲，主持人如是總結(jié)。后續(xù)，教師們將帶著這份“行動(dòng)指南”回到班級(jí)：</p><p class="ql-block"> 實(shí)踐應(yīng)用：嘗試新策略，記錄“幼兒反饋”與“新問題”；</p><p class="ql-block"> 持續(xù)跟進(jìn)：安排下一次教研，進(jìn)行“案例復(fù)盤”與“策略迭代”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 教育是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹”，教研則是“一群人的彼此照亮”。在這條“讓分享更有力量”的路上，新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)的教師們，正用專業(yè)與熱忱，為幼兒搭建一座從“游戲”通向“深度學(xué)習(xí)”的橋梁——讓每一次分享，都成為孩子成長的“高光時(shí)刻”。</p><p class="ql-block"><br></p>