匠心筑課素養(yǎng)芳華——新洲區(qū)小學(xué)語文素養(yǎng)提升工程暨“堂堂清”比賽優(yōu)質(zhì)課活動展示

唐月秦風(fēng)

冬日暖陽融杏壇，臘梅凝香綻芳華。1月6日上午，武漢市新洲區(qū)小學(xué)語文“匠心筑課素養(yǎng)芳華”素養(yǎng)提升工程暨“堂堂清”比賽優(yōu)質(zhì)課展示活動于邾城街中心小學(xué)圓滿啟幕。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。本次活動得到了高度重視與大力支持，新洲區(qū)教研室特級教師徐貴堂，教研員張燕，邾城街教育總支徐年華書記、沈永東主任、王丹教研員，以及邾城街中心小學(xué)萬校長全程出席，為活動開展提供有力指導(dǎo)。全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教師、教聯(lián)體及結(jié)對校同仁齊聚一堂，共赴這場聚焦新課標(biāo)、賦能新課堂的教學(xué)盛宴。邾城街中心小學(xué)徐鑫、邾城街第二小學(xué)黃雯、舊街街中心小學(xué)朱敏三位教師，分別執(zhí)教授課《稱贊》《一定要爭氣》《西門豹治鄴》三節(jié)示范課，各團(tuán)隊更傾囊分享磨課心路與設(shè)計巧思。三尺講臺育桃李，一片丹心鑄師魂，此番交流研討，為區(qū)域語文教學(xué)提質(zhì)增效注入汩汩活水，更催生了滿園教研芬芳。 　　活動在施老師熱情洋溢的開場白中拉開了序幕。首先是徐鑫老師執(zhí)教二年級《稱贊》。徐老師緊扣“相處”單元主題設(shè)計任務(wù)群，以“探尋友好相處的秘密，制作‘友好相處’心愿卡”為核心任務(wù)，通過“走進(jìn)贊美森林”“默讀稱贊細(xì)節(jié)”等環(huán)節(jié)，融合字理溯源、游戲互動等方式落實(shí)識字教學(xué)，還通過認(rèn)知、實(shí)踐、總結(jié)三步法引導(dǎo)學(xué)生掌握默讀技巧，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受稱贊的價值，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 　　黃雯老師執(zhí)教的三年級課文《一定要爭氣》，立足"展人物風(fēng)采，尋品質(zhì)之光"的單元任務(wù)群，聚焦"帶著問題默讀"的語文核心要素，精心設(shè)計了"了解'爭氣'人物""解鎖'爭氣'密碼"等系列學(xué)習(xí)活動。整堂課以"猜人物"游戲?qū)?，通過"初讀課文-梳理脈絡(luò)-品詞析句-聯(lián)系生活"四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)。教學(xué)緊扣"爭氣"主題，將AI小星數(shù)字人巧妙融入課前任務(wù)發(fā)布與課后總結(jié)環(huán)節(jié)，形成首尾呼應(yīng)。在教學(xué)過程中，黃文老師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀，并抓住"再三懇求""悄悄起床"等關(guān)鍵詞，通過角色扮演、想象畫面等方式，深入體會童第周不甘落后、勤奮努力的品質(zhì)。同時，課堂還傳授了"默讀-抓關(guān)鍵-聯(lián)系文本"的三步學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生掌握快速把握文章主旨的技巧。最后，通過分享個人"爭氣"經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生將人物精神內(nèi)化于心、外化于行。 　　朱敏老師執(zhí)教四年級《西門豹治鄴》。朱老師圍繞“歷史傳說故事”單元主題，以“講好歷史故事，爭做金牌講解員”為情境任務(wù)，依托“提煉情節(jié)”“研讀言行”等活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡要復(fù)述的方法——次要情節(jié)抓要點(diǎn)、主要情節(jié)說詳細(xì)。課堂通過角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中區(qū)分主次情節(jié)，遷移運(yùn)用復(fù)述方法，既落實(shí)了“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”的要素要求，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維與擔(dān)當(dāng)意識。 　　一個人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)。課例展示后，進(jìn)入了磨課團(tuán)隊代表的分享環(huán)節(jié)。邾城街中心小學(xué)團(tuán)隊代表施年榮主任，以二年級課文《稱贊》為載體，從任務(wù)群定位、單元要素錨定、AI賦能、教研組打磨四個維度展開教學(xué)設(shè)計。該設(shè)計緊扣“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群要求，通過沉浸式體驗(yàn)與低階思辨滲透，引導(dǎo)學(xué)生走出表層閱讀訓(xùn)練；人文層面分層滲透“相處”主題，工具性層面結(jié)合學(xué)情落實(shí)識字與默讀能力培養(yǎng)；AI運(yùn)用秉持“不泛化、不炫技”原則，僅在破解小獾心理變化這一教學(xué)難點(diǎn)時精準(zhǔn)發(fā)力；教研組則歷經(jīng)三輪打磨，分別聚焦識字教學(xué)高效性、文本思辨深度及AI運(yùn)用精簡度，讓低段語文課堂兼具溫度與深度。 　　邾城街第二小學(xué)團(tuán)隊代表華柏珍主任，以三年級課文《一定要爭氣》為抓手，圍繞單元整體設(shè)計核心，從四方面搭建教學(xué)框架。該設(shè)計結(jié)合單元“帶著問題默讀”要素與學(xué)情，設(shè)定字詞認(rèn)讀、方法掌握、精神感悟的三層遞進(jìn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)融合；通過方法指導(dǎo)、文本細(xì)讀、基礎(chǔ)夯實(shí)推進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)，以情境導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、聯(lián)結(jié)生活的四步流程層層深入；并依托“制作童第周人物名片”核心任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動、實(shí)踐遷移深化學(xué)生對“爭氣”精神的理解，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。 　　舊街街中心小學(xué)團(tuán)隊代表高婷校長，以四年級課文《西門豹治鄴》為依托，緊扣“簡要復(fù)述”核心語文要素，打造螺旋上升的任務(wù)群教學(xué)設(shè)計。該設(shè)計明確四年級“簡要復(fù)述”是銜接三年級“復(fù)述”與五年級“創(chuàng)造性復(fù)述”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求做到次要情節(jié)抓要點(diǎn)、主要情節(jié)說詳細(xì)，實(shí)現(xiàn)“簡而不略、詳而不繁”；以“講好歷史故事，爭做金牌講解員”為情境任務(wù)，設(shè)計六個層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動，前四階聚焦復(fù)述方法訓(xùn)練，后兩階實(shí)現(xiàn)從“述其事”到“悟其智”的思維進(jìn)階；同時延續(xù)三年級復(fù)述基礎(chǔ)方法，為五年級創(chuàng)造性復(fù)述搭建思維支架，以復(fù)述為脈絡(luò)有效搭建學(xué)段銜接橋梁。 　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。教研室張燕老師在活動最后分享了三點(diǎn)深刻感受：1. 青年教師素養(yǎng)高、成長快。三位年輕教師雖入職不到一年，但在課堂上展現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)功底與深厚的語文素養(yǎng)，課堂駕馭能力與互動引導(dǎo)技巧令人印象深刻。2. 新課標(biāo)課堂有新意、有深度。課堂教學(xué)緊扣新課標(biāo)要求，圍繞人物群像統(tǒng)整單元教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計情景化具體任務(wù)與系列化教學(xué)活動，以生動有趣的西蘭花教學(xué)活動為載體，推動語文課堂高效開展。3. 團(tuán)隊支撐有智慧、有溫度。教研團(tuán)隊為青年教師的成長提供了堅實(shí)支撐，在教師備課遇到困惑時及時給予幫扶指導(dǎo)，用團(tuán)隊的力量為青年教師筑牢成長根基，讓他們滿懷信心地投身教學(xué)實(shí)踐。 　　高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。今天的活動，既是一次教學(xué)成果的展示，更是一次專業(yè)成長的啟航。相信大家定能將今天所學(xué)、所悟，融入到今后的教學(xué)實(shí)踐中，讓新洲的小學(xué)語文教育綻放出更加絢麗的光彩。