<p class="ql-block">《稻草人》是葉圣陶創(chuàng)作的現(xiàn)代童話，1922年發(fā)表于《兒童世界》，1923年收錄入同名童話集（中國第一部原創(chuàng)童話集），魯迅盛贊其“給中國的童話開了一條自己創(chuàng)作的路” 。</p><p class="ql-block">故事以江南稻田里一個(gè)有同情心卻無法行動(dòng)的稻草人為主角，在一個(gè)夜晚目睹三幕悲?。?lt;/p><p class="ql-block"> 1. 主人（喪夫喪子的老太太）的稻田被害蟲啃光，稻草人無力警告；</p><p class="ql-block">?2. 漁婦寒夜捕魚，生病的孩子在船艙中啼哭卻沒錢醫(yī)治；</p><p class="ql-block">3. 一位婦女因丈夫賭博欠債被賣，絕望投河，稻草人無法施救。</p><p class="ql-block">最終，稻草人在巨大的痛苦與內(nèi)疚中倒下，與悲劇同眠。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">稻草人手記，童心里的溫暖與思考</b></p><p class="ql-block"> 風(fēng)掠過稻田時(shí)，總會(huì)想起葉圣陶先生筆下那個(gè)站在田埂上的稻草人，它守著稻田，也守著童年里最柔軟的共情。這個(gè)學(xué)期，帶著三年五班的孩子們走進(jìn)《稻草人》童話集，開啟了十一次充滿童趣與思考的閱讀之旅。</p><p class="ql-block"> 從導(dǎo)讀課上初識(shí)封面與目錄的好奇，到逐篇品讀《鯉魚的遇險(xiǎn)》《蠶和螞蟻》的驚喜，再到走進(jìn)《玫瑰和金魚》《書的夜話》的細(xì)膩世界，孩子們的指尖劃過書頁，眼睛里盛滿了對(duì)故事的向往。每一次完成導(dǎo)讀單，都是他們與童話的對(duì)話：為鯉魚的遭遇捏一把汗，為聰明的野牛拍手叫好，也為稻草人的無能為力悄悄嘆氣。</p><p class="ql-block"> 這些簡短卻深刻的童話，像一顆顆小種子，在孩子們心里種下了善良、同情與思考。稻田里的稻草人不會(huì)說話，可孩子們的閱讀聲，卻讓童話里的溫暖與力量，在教室的每個(gè)角落輕輕回蕩。</p> <p class="ql-block"><b>十一封閱讀信，牽出童話里的星光</b></p><p class="ql-block"> 在語文課堂里，我把《稻草人》的閱讀拆成了十一封“悄悄話信”，每天往班級(jí)群里投遞一份閱讀邀約，陪著孩子們一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)葉圣陶先生的童話世界。</p><p class="ql-block">從第一次帶著他們翻看《稻草人》的封面、目錄，聽導(dǎo)讀課初識(shí)這部童話的分量；到第二次沉下心讀《稻草人》正文，感受字里行間的細(xì)膩共情；再到后來跟著《鯉魚的遇險(xiǎn)》游進(jìn)清澈小河，隨《燕子》踏上遠(yuǎn)行的旅程，陪《聰明的野?！窙_破束縛……每一次的閱讀提示，都試著輕輕推開童話的一扇小窗：讓孩子們?yōu)轷庺~的遭遇皺眉，為畫眉的選擇思考，為稻草人的無奈嘆息。</p><p class="ql-block">孩子們的成長藏在一張張導(dǎo)讀單里，也藏在那些“畫一畫童話場景”“抄一抄奇妙句子”的小任務(wù)中。他們用畫筆勾勒鯉魚的家，用筆記本記下《書的夜話》里的奇思，把童話里的想象揉進(jìn)自己的小世界。這十一輪閱讀，不是簡單的書頁翻閱，而是讓善良與思考的種子，在童心里慢慢扎根。</p><p class="ql-block"> 稻田里的稻草人依舊靜靜站立，可孩子們的閱讀聲，讓童話里的光，灑在了三年級(jí)的每個(gè)日子里。</p> <p class="ql-block"><b>一紙獎(jiǎng)狀，定格童話閱讀的美好</b></p><p class="ql-block"> 當(dāng)孩子們捧著《稻草人》閱讀優(yōu)秀獎(jiǎng)狀時(shí)，三年五班的童話閱讀之旅也迎來了甜甜的收獲時(shí)刻。</p><p class="ql-block"> 十一輪的閱讀打卡，從導(dǎo)讀課的好奇初識(shí)，到逐篇品讀的沉浸思考，孩子們跟著稻草人走過稻田，隨鯉魚游過小河，聽畫眉唱過歌謠……每一次完成導(dǎo)讀單的認(rèn)真，每一次分享童話感悟的雀躍，都被悄悄記在了成長的冊(cè)子里。</p><p class="ql-block">如今，這一張張獎(jiǎng)狀，不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。它是對(duì)孩子們堅(jiān)持閱讀的肯定，也是對(duì)童話世界探索的鼓勵(lì)。愿這些小小的獎(jiǎng)狀，能讓“好讀書，讀好書”的種子，在孩子們心里長成參天大樹，永遠(yuǎn)保有對(duì)文字的熱愛，對(duì)世界的溫柔。</p> <p class="ql-block"><b>六種打開方式，讓稻草人走進(jìn)童心</b></p><p class="ql-block"> 當(dāng)《稻草人》的文字遇上孩子們的奇思妙想，閱讀就不再是單純的“讀”，而是變成了一場充滿創(chuàng)意的探索。我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了六種可視化、可操作的閱讀成果檢驗(yàn)形式，讓童話里的稻草人，真正走進(jìn)了他們的心里。</p><p class="ql-block">基礎(chǔ)認(rèn)知類的任務(wù)，是幫孩子扎牢閱讀的根基：故事脈絡(luò)手抄報(bào)讓他們用畫筆梳理“稻子受災(zāi)”“漁婦捕魚”的關(guān)鍵場景，標(biāo)注稻草人的心路起伏；人物檔案卡制作，讓他們走進(jìn)漁婦、老婦人的困境，讀懂稻草人的同情與無力。</p><p class="ql-block">理解感悟類的設(shè)計(jì)，是引導(dǎo)孩子與童話共情：“稻草人日記”創(chuàng)編，讓他們站在稻草人的視角寫下內(nèi)心的遺憾；情景問答辯論賽，圍繞“稻草人是不是沒用的”展開辯論，在唇槍舌戰(zhàn)里讀懂“善良的本心”與“現(xiàn)實(shí)的無奈”。</p><p class="ql-block">實(shí)踐拓展類的活動(dòng)，是讓童話活起來：課本劇片段表演，孩子們化身編劇、演員，把稻草人的故事搬上講臺(tái)；“給稻草人的一封信”，則讓他們用文字傾訴對(duì)稻草人的安慰與贊美。</p><p class="ql-block">每一種形式，都藏著讓孩子深度閱讀的小心思。看著他們趴在桌上畫手抄報(bào)、圍在一起討論劇本、認(rèn)真寫下給稻草人的話，便知道，葉圣陶先生筆下的那份溫柔與思考，已經(jīng)在童心里生了根。</p> <p class="ql-block"><b>筆尖下的稻草人，童心里的軟與暖</b></p><p class="ql-block"> 當(dāng)孩子們拿起筆，以稻草人的視角寫下日記時(shí)，那些稚嫩的文字里，藏著最動(dòng)人的共情與思考。</p><p class="ql-block"> 方格紙上，孩子們用歪扭卻認(rèn)真的字跡，復(fù)刻著稻草人的所見所感：為老婦人的稻田被飛蛾啃食而焦急，為漁婦寒夜捕魚的艱辛而心疼，為自己“一動(dòng)也不能動(dòng)”的無奈而難過?！拔艺嫦胩饋戆阉鼈冓s走，但我只能一動(dòng)不動(dòng)地站著”“她非常期盼今年的收成很大，可我卻攔不住飛蛾”，簡單的句子，卻精準(zhǔn)抓住了稻草人善良又無力的核心，也讓我看到孩子們讀懂了童話里的悲憫。</p><p class="ql-block"> 這些“稻草人日記”，不是完美的范文，卻是孩子們與童話對(duì)話的珍貴痕跡。他們把自己放進(jìn)稻草人的身體里，體會(huì)著他人的苦難，學(xué)著溫柔地看待世界。原來，最好的閱讀，就是讓孩子真正走進(jìn)故事，與角色同喜同悲。</p> <p class="ql-block"><b>一封封信，讀懂童話里的善良</b></p><p class="ql-block"> 在《稻草人》整本書閱讀的收官分享中，孩子們以“給稻草人寫一封信”為載體，展現(xiàn)了令人驚喜的閱讀感悟。</p><p class="ql-block"> 分享會(huì)上，孩子們輪流朗讀自己的信件：有的心疼稻草人“站在田里一動(dòng)不動(dòng)，只能看著悲劇發(fā)生”的無力，用“想把玩具分給你陪你說話”的童真話語，傳遞對(duì)稻草人的溫暖；有的讀懂了它“刮風(fēng)下雨都堅(jiān)守崗位”的執(zhí)著，將其比作“田野小英雄”，還從它的故事里明白“要守護(hù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)光”；更有孩子透過文字看見稻草人“想幫漁婦、想救婦人”的善良本心，感慨“它的無力沒人能學(xué)，但善良值得所有人學(xué)習(xí)”。</p><p class="ql-block"> 孩子們的文字雖稚嫩，卻精準(zhǔn)抓住了稻草人“善良卻無奈”的核心形象，更在共情中收獲了對(duì)“堅(jiān)守”與“善良”的理解。這場分享，不僅是對(duì)童話的解讀，更是孩子們內(nèi)心美好品質(zhì)的一次生長。</p> <p class="ql-block"><b>童畫筆觸，繪出童話里的悲憫與成長</b></p><p class="ql-block"> 在《稻草人》整本書閱讀分享中，孩子們的手抄報(bào)成了最鮮活的表達(dá)載體。一張張色彩鮮艷的手抄報(bào)里，有孩子們精心繪制的稻草人形象，有對(duì)故事主要內(nèi)容的梳理、作者葉圣陶的介紹，還有稚嫩卻真誠的讀后感。</p><p class="ql-block"> 有的孩子清晰梳理出稻草人目睹老婦人稻田被毀、漁婦孩子生病等悲劇的情節(jié)，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)角色的遭遇；有的孩子寫下“稻草人有心無力的痛苦令人揪心，僅靠善良不夠，還需要行動(dòng)的力量”的感悟，讀懂了童話背后的現(xiàn)實(shí)思考；還有的孩子積累“無能為力”“心急如焚”等關(guān)鍵詞，在字詞積累中深化對(duì)故事的理解。</p><p class="ql-block">孩子們以畫為媒、以字為言，不僅復(fù)刻了《稻草人》的故事脈絡(luò)，更在創(chuàng)作中讀懂了稻草人的善良與無奈，也收獲了對(duì)“善良”與“行動(dòng)”的思考。這場用畫筆和文字完成的閱讀分享，讓童話的內(nèi)核在童心深處扎了根。</p> <p class="ql-block"><b>思維導(dǎo)圖，讀懂童話的脈絡(luò)與溫度</b></p><p class="ql-block"> 在《稻草人》閱讀分享課上，孩子們用思維導(dǎo)圖交出了獨(dú)特的閱讀答卷。孩子們的思維導(dǎo)圖各有巧思：有的從稻草人的“外貌”“經(jīng)歷的困境”“我的感受”三個(gè)維度展開，用簡潔的文字勾勒出稻草人“骨架是細(xì)竹枝、皮膚是稻草”的外形，梳理出它目睹飛蛾毀田、漁婦孩子生病、婦人投河的核心情節(jié)，最后寫下“稻草人善良卻無能為力”的真切感悟；有的則以“人物形象”為核心，梳理出老婦人、漁婦、鯽魚等角色的遭遇，清晰呈現(xiàn)出每個(gè)角色的悲劇與稻草人的共情，讓故事的人物關(guān)系和情節(jié)脈絡(luò)一目了然。</p><p class="ql-block">這些稚嫩卻邏輯清晰的思維導(dǎo)圖，不僅讓孩子們梳理清了《稻草人》的故事框架，更讓他們?cè)谑崂碇猩罨藢?duì)稻草人的形象認(rèn)知，讀懂了童話里的悲憫與善良。用思維導(dǎo)圖讀童話，孩子們不僅學(xué)會(huì)了梳理內(nèi)容，更學(xué)會(huì)了帶著思考走進(jìn)故事。</p> <p class="ql-block"><b>人物檔案書簽，藏著童話里的悲歡</b></p><p class="ql-block"> 在《稻草人》的閱讀拓展中，孩子們把故事里的人物裝進(jìn)了自制書簽，用獨(dú)特的“人物檔案”形式完成了一場別樣的閱讀分享。</p><p class="ql-block"> 孩子們的書簽上，不僅有老婦人、漁婦、投河?jì)D女的手繪頭像，還細(xì)致梳理出角色的外貌、經(jīng)歷的困境，以及稻草人對(duì)她們的態(tài)度：老婦人“彎著腰、臉滿皺紋”，接連遭遇喪親與歉收；漁婦“孩子生病無錢醫(yī)治”，寒夜捕魚的艱辛讓稻草人滿心憐憫；投河?jì)D女“要被賣到別人家”的絕望，讓稻草人急得想施救卻無能為力。孩子們還在書簽上寫下自己的感受，用稚嫩的文字道出對(duì)角色的同情，也讀懂了稻草人的善良與無奈。</p><p class="ql-block">這些小小的書簽，既是閱讀時(shí)的標(biāo)記，更是孩子們梳理人物、共情故事的載體。把人物檔案做成書簽，讓孩子們?cè)诜喭挄r(shí)，總能看見這些鮮活的角色，也總能想起故事里的悲歡與溫暖。</p> <p class="ql-block"><b>在童心里種下溫柔與思考</b></p><p class="ql-block"> 當(dāng)三年級(jí)的課堂與葉圣陶先生的《稻草人》相遇，一場充滿童趣與深度的閱讀之旅便緩緩展開。從導(dǎo)讀課上初識(shí)封面目錄的好奇，到十一輪閱讀打卡的堅(jiān)持；從“給稻草人寫一封信”的共情書寫，到思維導(dǎo)圖、人物檔案書簽、手繪手抄報(bào)的創(chuàng)意表達(dá)，孩子們用多樣的方式，走進(jìn)了這個(gè)充滿悲憫的童話世界。</p><p class="ql-block"> 在文字里，他們?yōu)榈静萑四慷帽瘎s無能為力的無奈而嘆氣，為老婦人、漁婦的苦難而心疼，也讀懂了稻草人的善良與堅(jiān)守；在創(chuàng)作中，他們用畫筆勾勒稻草人鮮活的形象，用思維導(dǎo)圖梳理故事脈絡(luò)，用信件傾訴對(duì)稻草人的安慰與贊美，將閱讀的感悟化作筆下的色彩與文字。</p><p class="ql-block">這場《稻草人》閱讀之旅，不是簡單的書頁翻閱，而是讓孩子們?cè)谕捓飳W(xué)會(huì)共情，在思考中懂得善良。稻田里的稻草人依舊靜靜站立，可童話里的溫暖與力量，早已在孩子們的心里扎下了根，讓他們帶著對(duì)世界的溫柔，繼續(xù)在閱讀的天地里前行。</p> <p class="ql-block">正陽小學(xué)三年五班</p><p class="ql-block">石薩茹拉</p>