<p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> </span>周末時(shí)光，暖意融融。1月10日、11日魏蕓名師工作室全體成員懷揣著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的赤誠(chéng)與熱忱，齊聚“名師之路”在線課堂，共同觀摩學(xué)習(xí)王崧舟老師執(zhí)教的示范課《最中國(guó)：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)》。這場(chǎng)跨越空間的教學(xué)盛宴，以雙文本整合的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、深邃厚重的人文內(nèi)涵，為老師們帶來了一場(chǎng)心靈的洗禮。</p><p class="ql-block"> </p> 名師課堂傳智慧，雙文融合啟思辨 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">課堂之美，在于整合，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">在于思辨，在于育人。</span></p> <p class="ql-block"> 王崧舟老師執(zhí)教的《最中國(guó)：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)》整合課，以《少年中國(guó)說》與《圓明園的毀滅》為載體，構(gòu)建了一場(chǎng)兼具思維深度與人文溫度的教學(xué)盛宴，讓在場(chǎng)每一位老師都深受啟迪。</p> <p class="ql-block"> 王崧舟老師將這節(jié)課定位為“思辨性閱讀與表達(dá)”的實(shí)踐范本，通過四大精妙設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生穿越文本表層，抵達(dá)思維深處與情感高度。他以“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想手抄報(bào)”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過“為何稱古國(guó)為少年”等問題鏈制造認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生探究紅日、潛龍等意象的精神內(nèi)核。課堂巧借歷史互文，將《少年中國(guó)說》的蓬勃朝氣與《圓明園的毀滅》的屈辱過往形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生在文本碰撞中讀懂“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的深層內(nèi)涵。整堂課以文化為脈、思維為徑，盡顯名師以文化人的教學(xué)智慧。</p> 研思并行促成長(zhǎng)，深耕課堂踐真知 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">學(xué)習(xí)之路，始于觀摩，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">精于思考，成于實(shí)踐。</span></p><p class="ql-block"> </p> 屏前掠影·云端凝思 <p class="ql-block"> 觀課時(shí)，工作室的老師們?nèi)虒Ｗ⑼度搿Ｆ聊磺暗睦蠋焸儗Ｗ⒛?，目光緊緊追隨著線上課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。鏡頭定格下的每一個(gè)身影，都是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的專注。這些畫面不僅是工作室成員沉浸式學(xué)習(xí)的見證，更彰顯著老師們對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的執(zhí)著追求。</p> 筆耕不輟·課堂拾慧 <p class="ql-block"> 筆記中，寫滿了對(duì)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的分析、對(duì)師生互動(dòng)細(xì)節(jié)的標(biāo)注，還有對(duì)文本整合思路的感悟。從《最中國(guó)：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)》的課堂結(jié)構(gòu)梳理，到王崧舟老師引導(dǎo)學(xué)生解讀《少年中國(guó)說》意象的關(guān)鍵話術(shù)，再到雙文本對(duì)比教學(xué)的巧思標(biāo)注，每一處細(xì)節(jié)都被細(xì)致記錄。</p> 精研細(xì)析·觀課梳理 <p class="ql-block"> 一張張?zhí)顚懲暾挠^課記錄表，是對(duì)課堂環(huán)節(jié)的細(xì)致梳理與深度剖析，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生課堂參與度、文本整合有效性、思辨思維培養(yǎng)等多個(gè)維度，對(duì)王崧舟老師的示范課進(jìn)行了量化與質(zhì)性分析。每一項(xiàng)評(píng)分、每一句分析，都是工作室成員的思考，也為后續(xù)課堂實(shí)踐明確了可落地的方向。</p> 思悟踐行·研后心得 <p class="ql-block"> 一篇篇情真意切的聽課心得，是學(xué)習(xí)后的沉淀與升華。老師們的心得里，既有對(duì)王崧舟老師文化底蘊(yùn)與教學(xué)藝術(shù)的贊嘆，更有結(jié)合自身教學(xué)的反思與規(guī)劃，讓名師的智慧真正轉(zhuǎn)化為推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的動(dòng)力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px; color:rgb(255, 138, 0);">融智于心，精進(jìn)于行，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">他山之石，可以攻玉。</span></p><p class="ql-block"> 此次名師示范課的學(xué)習(xí)，不僅讓老師們領(lǐng)略了名師課堂的魅力，更明晰了思辨性閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑。</p><p class="ql-block"> 未來，工作室成員將帶著這份收獲與思考，把前沿教學(xué)理念融入日常課堂，在文本解讀中深耕細(xì)作，在思維引領(lǐng)中賦能成長(zhǎng)，讓語(yǔ)文課堂真正成為滋養(yǎng)學(xué)生精神、傳承文化根脈的沃土。</p>