<p class="ql-block"> 2026年1月9日至11日，我有幸作為安康市學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，參與了“國培計劃（2026）—陜西省市級骨干教師體系試點(diǎn)項(xiàng)目（安康市）第一次集中研修活動”。此次研修緊扣立德樹人根本任務(wù)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)落地、教師的專業(yè)發(fā)展、項(xiàng)目式校本研修活動展開，邀請西安市及安康本土專家?guī)矶鄨錾疃确窒?，為教師專業(yè)成長與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐革新筑牢了理論與實(shí)踐根基，現(xiàn)將學(xué)習(xí)反思結(jié)合研修核心要點(diǎn)補(bǔ)充梳理如下：</p> <p class="ql-block"> 一、鑄魂育人：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下人格修養(yǎng)是英語教育的核心根基</p><p class="ql-block"> 陜西師范大學(xué)任鵬杰教授的《教育的根在人格》專題報告，從教育的價值不可缺“位”、師德不可缺“得”、教育不可缺“根”、成長不可缺“力”這四個維度，深度闡釋了人格修養(yǎng)與教育實(shí)踐的內(nèi)在契合性，這與立德樹人根本任務(wù)、核心素養(yǎng)培育目標(biāo)高度契合。</p><p class="ql-block"> 1. 價值不可缺“位”：在英語教學(xué)中，需錨定核心素養(yǎng)的價值導(dǎo)向，讓語言學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生正確價值觀的形成。例如在跨文化交際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在對比中西文化時堅守中國文化立場，明確自身文化價值定位，將文化自信融入語言表達(dá)。</p><p class="ql-block"> 2. 師德不可缺“得”：英語教師的師德修養(yǎng)是學(xué)生人格塑造的重要范本，需以高尚的職業(yè)操守踐行育人使命。比如在課堂評價中，用包容、鼓勵的語言對待學(xué)生的語言錯誤，傳遞尊重與理解的師德內(nèi)涵，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中感受人文關(guān)懷。</p><p class="ql-block"> 3. 教育不可缺“根”：英語教的“根”在于立德樹人，需跳出單純的語言技能訓(xùn)練，扎根于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)?？梢劳兄袊鴤鹘y(tǒng)文化、陜南地域文化等主題的英語文本，設(shè)計閱讀、寫作活動，讓學(xué)生在語言輸出中傳承文化根脈，形成家國情懷。</p><p class="ql-block"> 4. 成長不可缺“力”：要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展力，在英語課堂中設(shè)計探究式、合作式學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、批判性思維能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在語言成長中實(shí)現(xiàn)人格與能力的雙重提升。</p> <p class="ql-block"> 二、校本研修：賦能教師專業(yè)成長的階梯式發(fā)展路徑</p><p class="ql-block"> 西安市灞橋區(qū)郝江波老師圍繞《校本研修賦能教師專業(yè)成長》的分享，拆解了教師專業(yè)發(fā)展的核心特質(zhì)與修養(yǎng)路徑，結(jié)合人民教育家于漪、名師魏書生的教育理念，清晰勾勒出從知識性教師——專業(yè)性教師——研究型教師的成長進(jìn)階，也為英語教師成為“魅力教師、一流教師”指明了方向：</p><p class="ql-block"> 1. 知識性教師階段：核心是夯實(shí)學(xué)科本體性知識，吃透新課標(biāo)對英語核心素養(yǎng)的要求，熟練掌握語言知識與教學(xué)基礎(chǔ)技能。正如于漪老師所言“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，此階段需通過校本研修中的理論學(xué)習(xí)、教材解讀活動，筑牢專業(yè)知識根基，先成為“合格教師”。</p><p class="ql-block"> 2. 專業(yè)性教師階段：重點(diǎn)發(fā)展英語教學(xué)的特殊專業(yè)技能，如聽說讀寫課型的差異化設(shè)計、形成性評價在課堂的落地、文化育人的教學(xué)融合等。要以魏書生“做有魅力的老師”為目標(biāo)，通過校本研修的課例研磨、教學(xué)技能比武，提升教學(xué)實(shí)踐能力，成長為“優(yōu)秀教師”。</p><p class="ql-block"> 3. 研究型教師階段：需立足英語教學(xué)中的真實(shí)問題開展課題研究，將教學(xué)實(shí)踐與教研結(jié)合。正如于漪老師強(qiáng)調(diào)的“教學(xué)與研究共生”，此階段要通過校本研修的行動研究、成果總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“既教書又育人”的高階目標(biāo)，成為學(xué)科領(lǐng)域的“一流教師”。</p> <p class="ql-block"> 三、主題式校本研修：從碎片化實(shí)踐到系統(tǒng)性研究的轉(zhuǎn)型</p><p class="ql-block"> 西安市新城區(qū)陳麗輝老師聚焦《主題式校本研修的設(shè)計與實(shí)施》，她從四大維度系統(tǒng)拆解，輔以實(shí)操案例，為英語學(xué)科校本研修提質(zhì)增效提供了精準(zhǔn)引。</p><p class="ql-block"> 1. 明晰研修初心，錨定開展價值。立足“雙減”“雙新”政策背景，明確校本研修三大核心價值，既是落實(shí)新課標(biāo)、優(yōu)化課堂的政策剛需，也是助力教師專業(yè)躍進(jìn)的關(guān)鍵路徑，更能凝練學(xué)校特色，實(shí)現(xiàn)教師成長與學(xué)生獲益的雙向賦能。</p><p class="ql-block"> 2. 界定核心內(nèi)涵，理清演變路徑。校本研修核心是立足“基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)?！保枞珕T參與且分層分類設(shè)計，最終產(chǎn)出可遷移、多樣化實(shí)效成果；其經(jīng)歷了碎片化聽課、課題化研究到主題式研修的三階升級，核心流程為聚焦真實(shí)問題、開展系統(tǒng)行動研究、落地成果轉(zhuǎn)化，同時明確三級三類骨干教師需承擔(dān)引領(lǐng)者、組織者、示范者三重角色。</p><p class="ql-block"> 3. 掌握實(shí)操方法，借鑒成功范式。以真實(shí)教學(xué)問題為起點(diǎn)，按“問題提出—方案設(shè)計—課堂驗(yàn)證—反思優(yōu)化—成果轉(zhuǎn)化”閉環(huán)推進(jìn)，陳老師分享的典型案例，為主題式研修落地提供了可直接參考的實(shí)踐模板。</p><p class="ql-block"> 4. 結(jié)合學(xué)科實(shí)踐，深化研修啟發(fā)。對英語教師而言，開展主題式校本研修需緊扣學(xué)科痛點(diǎn)與核心素養(yǎng)目標(biāo)，<span style="font-size:18px;">聚焦真實(shí)教學(xué)問題開展系統(tǒng)行動研究，精</span>準(zhǔn)確立如“陜南文化融入初中英語教學(xué)”等針對性主題。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)合平常我校的研修實(shí)際和工作坊的研究主題使我深刻領(lǐng)悟：</p><p class="ql-block"> 1. 校本研修的價值內(nèi)核：優(yōu)質(zhì)的校本研修能讓教師在研究中體會職業(yè)樂趣，成長為“研究型、引領(lǐng)型”教師。一方面，通過研修解決英語教學(xué)中的實(shí)際難題（如“如何在初中英語閱讀課落實(shí)文化自信培育”），提升教學(xué)成就感；另一方面，課題研究能推動教師形成學(xué)術(shù)思維，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”到“專家型”的轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block"> 2. 主題式校本研修的實(shí)施要點(diǎn)：一是選準(zhǔn)主題，緊扣英語學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)痛點(diǎn)，如“陜南文化融入初中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐研究”；二是系統(tǒng)研究，通過“問題提出—行動設(shè)計—課堂實(shí)踐—反思改進(jìn)”的閉環(huán)流程開展行動研究；三是成果轉(zhuǎn)化，將研修成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文、課例視頻等，同時發(fā)揮學(xué)科骨干帶動作用，分層推進(jìn)全員參與，最終形成課例、教學(xué)設(shè)計、論文等英語學(xué)科專屬研修成果，讓研修切實(shí)破解教學(xué)難題，夯實(shí)自身專業(yè)能力，真正以研促教、以研提質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 四、成長進(jìn)階：從教學(xué)能手到學(xué)科領(lǐng)軍人物的蛻變路徑</p><p class="ql-block"> 安康市數(shù)字教育發(fā)展中心李志主任的《唱好成長“三部曲”邁入教師專業(yè)發(fā)展快車道》的分享，為教師從教學(xué)能手到學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師乃至領(lǐng)軍人物的蛻變提供了可落地的方法，核心是踐行“四勤、三實(shí)”，并做好教研、教學(xué)與成果輸出的融合：</p><p class="ql-block"> 1. 蛻變的核心準(zhǔn)則：以“勤耕耘、勤付出、勤總結(jié)、勤思考”打磨教學(xué)與教研，在英語課堂中深耕核心素養(yǎng)落地的實(shí)踐，在工作坊活動中主動分享經(jīng)驗(yàn)；以“教案務(wù)實(shí)、設(shè)計務(wù)實(shí)、反思務(wù)實(shí)”規(guī)范教學(xué)行為，讓教學(xué)設(shè)計貼合學(xué)情，教學(xué)反思直擊問題本質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 2. 專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐方法：一是做好校本研修與課題研究，聚焦英語學(xué)科真實(shí)問題確立研究方向，如“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語文化教學(xué)的校本研修模式研究”；二是強(qiáng)化成果輸出，學(xué)習(xí)撰寫教育敘事、教學(xué)論文，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果，比如記錄“英語課堂中文化自信培育的典型案例”，提煉可復(fù)制的教學(xué)策略。</p><p class="ql-block"> 3. 成長的關(guān)鍵素養(yǎng)：首先要明確目標(biāo)，做英語教學(xué)思想的引領(lǐng)者，以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向規(guī)劃教學(xué)與教研；其次要科學(xué)規(guī)劃，做教研的探索者，系統(tǒng)設(shè)計工作坊的研修課題與實(shí)踐路徑；再次要行動快捷，做教學(xué)的實(shí)踐者，將研修所學(xué)快速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為；最后要保持樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)的態(tài)度，持續(xù)更新英語教育理念，在專業(yè)成長的道路上穩(wěn)步進(jìn)階。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 此次國培骨干試點(diǎn)培訓(xùn)，是一次逐光而行的成長賦能，唯有立足英語教學(xué)真實(shí)痛點(diǎn)立項(xiàng)攻關(guān)，才能讓教研有深度、有實(shí)效；抓實(shí)校本研修是提質(zhì)增效的關(guān)鍵抓手，以主題式研修破解碎片化困境，用閉環(huán)流程推動成果轉(zhuǎn)化，方能讓每一次研修都成為能力躍升的階梯。教學(xué)中要“四勤三實(shí)”篤行深耕，作為主持人，要以工作坊為紐帶，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，做好研修引領(lǐng)、活動組織與實(shí)踐示范，讓坊內(nèi)成員在互學(xué)互研中共同成長。未來，我們將始終秉持逐光而行的初心，堅守研思共進(jìn)，以課題為基、以研修為徑，在教師專業(yè)成長的道路上步履不停，實(shí)現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)精進(jìn)，以微光聚星河，以篤行促成長，在立德樹人的教育征途上書寫更具溫度與深度的育人答卷。</p>