<p class="ql-block">學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)（周兢）</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“注重激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣?！?-6歲是幼兒語言習(xí)得的關(guān)鍵期，“前閱讀”不僅為幼兒未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更對其終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此，孩子應(yīng)該讀什么、如何讀、為何讀，都需要幼兒教育工作者用心思考和回答。</p> 前閱讀概念 <p class="ql-block ql-indent-1">什么是前閱讀？</p><p class="ql-block ql-indent-1">前閱讀是指學(xué)前期幼兒的閱讀。在這一階段，幼兒以圖畫書為主要閱讀材料，以圖畫、符號等為閱讀對象，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要方式，從圖畫書中獲取信息并逐步理解、建構(gòu)意義的過程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">前閱讀不僅是激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，更重要的是通過多種閱讀途徑幫助幼兒接觸、理解和內(nèi)化有效信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> 學(xué)前兒童前閱讀的核心經(jīng)驗(yàn) <p class="ql-block">（一）前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)范疇</p> <p class="ql-block">（二）深入解讀:從習(xí)慣養(yǎng)成到表達(dá)評判</p> <p class="ql-block">1.良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒要在3-4歲從“主動(dòng)要求成人講故事，讀圖書”逐漸發(fā)展到5-6歲“喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容”。同時(shí)，要在3-4歲從“愛護(hù)圖書，不亂撕、亂扔“逐漸發(fā)展到5-6歲能“專注地閱讀圖書”。前者體現(xiàn)了對幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)期望，后者則強(qiáng)調(diào)了對幼兒閱讀行為的逐步規(guī)范與提升。</p> <p class="ql-block">2.閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，3-4歲幼兒應(yīng)“會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等”， 而5-6歲幼兒則需“能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”。 這一發(fā)展過程體現(xiàn)了幼兒從對畫面信息的初步理解到對故事內(nèi)容的深層把握，同時(shí)反映了其閱讀策略從簡單觀察到概括分析的逐步形成。</p> <p class="ql-block">●閱讀內(nèi)容的理解</p><p class="ql-block">幼兒感知主角形象，理解主角行動(dòng)與狀態(tài)，并把握圖畫書內(nèi)容的前后關(guān)系和意義。</p><p class="ql-block">●閱讀策略的形成</p><p class="ql-block">幼兒逐步掌握猜測、預(yù)期、假設(shè)、比較和驗(yàn)證等策略，提升閱讀理解能力</p> <p class="ql-block">3.閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評判</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒在5-6歲應(yīng)“對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法”。這一要求體現(xiàn)了幼兒從簡單敘述到深度評判的發(fā)展過程，逐步形成對閱讀內(nèi)容的表達(dá)能力和批判性思維。</p> 前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的有效支持策略 <p class="ql-block">（一）認(rèn)真閱讀理解圖畫書的三種“語言”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">漢語兒童的早期閱讀經(jīng)歷了從圖像到文字的發(fā)展過程。因此，最適合學(xué)前兒童閱讀的書面材料是圖畫書，其中的圖畫、符號以及文字等都是幼兒前閱讀的內(nèi)容。在圖畫書閱讀中，幼兒可以形成有意義的閱讀興趣和習(xí)慣以及閱讀理解能力，為進(jìn)入小學(xué)正式學(xué)習(xí)書面語言做好準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一本優(yōu)秀的兒童圖畫書應(yīng)當(dāng)是三種“語言”。即文學(xué)語言，美術(shù)語言和教育語言的有機(jī)結(jié)合。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師堅(jiān)持自己先閱讀，就可以從教育者的角度表達(dá)對圖畫書內(nèi)容的深層次理解。從而把握圖畫書閱讀教育的切入點(diǎn)。教師只有在獲得深層次理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能幫助兒童。更好的獲得有意義閱讀的學(xué)習(xí)機(jī)會，用一句通俗的話說就是:要讓孩子讀得懂教師自己先讀好。</p> <p class="ql-block">（二）圍繞幼兒前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問與互動(dòng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">要形成高質(zhì)量的適用互動(dòng)過程，教師一定要仔細(xì)琢磨。自己的提問注意幾點(diǎn)，一是在明確閱讀內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定教育目標(biāo)，再根據(jù)教育目標(biāo)提出問題。二是盡量不要一次性提出幾個(gè)問題，通常情況下，如果教師一次性提出幾個(gè)問題，幼兒往往只回答最后一個(gè)問題。三是盡量使用比較簡潔的語言，提出開放性問題。并且所提的問題要能給幼兒清晰的思路。四是在幼兒沒有完全針對問題進(jìn)行回答的的情況下，教師需要有支持性的互動(dòng)反饋。</p> <p class="ql-block">（三）用真正符合學(xué)前教育規(guī)律的方式幫助幼兒習(xí)得前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">早期閱讀教育的根本目的是要幫助幼兒獲得閱讀的興趣。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成閱讀的基本能力。為成為真正的終身閱讀者做準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block">編輯:張明艷</p><p class="ql-block">審核:劉中華 謝晶晶</p>