<p class="ql-block">2026 年 1 月 14 日，海南省教育科學規(guī)劃一般課題 “基于主題的高三英語復習大單元整體教學路徑探索與實踐” 開題論證會在海南省教育研究培訓院召開。課題負責人卓俊斌老師攜課題組核心成員參會，劉仲喜、任仕君等專家應邀出席并提供指導。</p> <p class="ql-block">一、課題匯報核心內容</p><p class="ql-block">課題負責人卓俊斌老師從多方面展開匯報：</p><p class="ql-block">研究背景與價值：當前高三英語復習存在碎片化、淺表化問題，傳統(tǒng)三輪復習模式孤立割裂，難以實現(xiàn)知識向能力轉化，核心素養(yǎng)培育目標難以落地。本課題立足課標要求，以主題統(tǒng)領、大觀念建構為核心，推動復習從應試訓練向能力生成轉型，既為學生核心素養(yǎng)發(fā)展提供載體，也為教師提供可參考的大單元復習范例。</p><p class="ql-block">研究目標：一是構建 “主題統(tǒng)領 — 大觀念建構 — 活動進階” 的高三英語復習教學模式，解決碎片化問題；二是開發(fā)分層任務鏈模型，滿足不同層次學生學習需求，適配基礎薄弱學校學情；三是通過典型課例研發(fā)與課堂實踐，驗證教學模式有效性。</p><p class="ql-block">研究內容：聚焦三大核心，即建構大單元復習內容體系、設計分層任務鏈支持差異化復習、通過課例求證推動教學模式實踐轉化。</p><p class="ql-block">研究方法與過程：采用理論框架建構、課堂實踐驗證（發(fā)現(xiàn)問題 — 優(yōu)化設計 — 再實踐）的研究路徑，最終形成可推廣教學案例。2023 年已組建跨區(qū)域團隊，完成課標 33 個子主題到 28 個大單元的整合設計（初稿），2024 年重點推進課堂實踐打磨。</p><p class="ql-block">前期成果與困惑：2023 年 5 月發(fā)表相關論文（被人大會議紀要全文轉載），2024 年 7 月發(fā)表實踐案例文章，驗證了大單元設計可行性；困惑在于前期計劃用于課題的論文已提前發(fā)表，需專家指導后續(xù)論文發(fā)表的創(chuàng)新切入點。</p> <p class="ql-block">二、專家點評與指導意見</p><p class="ql-block">（一）肯定與認可</p><p class="ql-block">專家一致認為，課題緊扣課標要求，直擊高三英語復習教學痛點，打通了課程標準理念在復習階段的 “最后一公里”，實踐價值高、整體設計全面，團隊具備豐富研究經驗，前期成果扎實。</p><p class="ql-block">（二）具體建議</p><p class="ql-block">模式定位與研究方法：明確大單元教學模式是否取代傳統(tǒng)三輪復習模式，建議設置實驗班（大單元模式）與對照班（傳統(tǒng)模式）開展實驗研究，明確干預周期（建議不少于一學期）；行動研究需分輪聚焦具體問題，每輪針對性解決一類教學難題，細化實證研究設計。</p><p class="ql-block">分層實施適配性：充分考慮不同層次學校（重點中學、農村薄弱高中等）的學情差異，在已整合大單元內容基礎上，進一步優(yōu)化分層任務鏈設計，確保教學方案適配各類學生需求，提升普適性。</p><p class="ql-block">研究周期：現(xiàn)有研究周期偏短，建議延長至三年以上，為課堂實踐驗證、數(shù)據(jù)收集分析預留充足時間，確保研究結論更具可信度。</p><p class="ql-block">成果呈現(xiàn)優(yōu)化：建議將專著標題調整為《基于主題的高三英語復習大單元教學內容建構與教學設計》，突出主題整合邏輯與分層特色；可在主題整合基礎上按難度分層設計內容，避免與同類教案類書籍同質化，增強創(chuàng)新性。</p><p class="ql-block">論文發(fā)表方向：建議聚焦課題核心創(chuàng)新點，如分層任務鏈的實踐應用、不同層次學校的實施差異、教學模式對核心素養(yǎng)的提升效果等方向撰寫論文，提高發(fā)表概率。</p> <p class="ql-block">三、會議總結</p><p class="ql-block">卓俊斌老師代表課題組感謝專家的精準指導，表示將認真吸納意見，進一步明確教學模式定位，細化實證研究方案，優(yōu)化分層任務設計與成果呈現(xiàn)形式，延長研究周期，扎實推進課堂實踐驗證工作。此次論證會為課題研究厘清了思路、明確了方向，為后續(xù)研究的順利開展奠定了堅實基礎。</p>