<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>四季有千般顏色</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>一株小草、一片花瓣</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>一粒果實、一尾小魚</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>都可能成為孩子們津津樂道的話題</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>當(dāng)我們俯下身</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>傾聽孩子們的童言趣語</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>真實的故事便悄然發(fā)生</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>……</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神，進一步推進幼兒園課程建設(shè)，助力教師樹立課程意識，捕捉幼兒生活中的教育契機，提升教師課程開發(fā)與組織能力，橋林街道蘭花中心幼兒園分別于2026年1月14日、15日、16日的中午開展了班級課程故事分享活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在分享交流中，各班老師展示課程緣起、課程網(wǎng)絡(luò)圖、實施過程、教師收獲與感悟等環(huán)節(jié)，通過文字、圖片、視頻等方式展示了孩子們在主動探索過程中的精彩故事。</p> 敘 ? 兒童故事 小一班：《穿衣這件事兒》 <p class="ql-block ql-indent-1">小一班教師敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒面對穿衣服時的“畏難情緒”，如拉鏈難拉、紐扣難解、衣服穿反及整理意識欠缺等，通過拆解動作（找領(lǐng)子—伸袖子—拉拉鏈）、創(chuàng)編“穿衣兒歌”，將復(fù)雜技能轉(zhuǎn)化為幼兒可理解的步驟。在反復(fù)嘗試中，幼兒逐步掌握獨立穿衣的技能，更重要的是，每一次成功穿好衣服后的“自我肯定”，讓他們體驗到“我能行”的成就感，有效建立自我效能感——這是幼兒未來面對挑戰(zhàn)時，敢于嘗試、勇于堅持的心理基礎(chǔ)。</p> 小二班：《鞋子的秘密》 <p class="ql-block ql-indent-1">小二班教師關(guān)注幼兒日常穿脫鞋子的自理難題，先從識別自己的鞋子入手，觀察鞋子的款式、顏色、花紋等特征，再探究鞋子的結(jié)構(gòu)與功能，對比不同場景下的鞋子差異。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課程中，通過親子鞋子調(diào)查、“鞋子配對”趣味游戲、“我會穿鞋子”技能比賽、繪本《鞋子的故事》共讀等形式，讓幼兒在動手操作與互動體驗中，掌握穿脫、整理鞋子的正確方法。同時，結(jié)合生活場景引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成擺放鞋子的好習(xí)慣，在自主探索與實踐中，不僅破解了“鞋子的秘密”，更顯著提升了幼兒的生活自理能力與責(zé)任意識，讓幼兒在生活小事中收獲成長與自信。</p> 小三班：《我的情緒很哇塞》 <p class="ql-block ql-indent-1">“我再也不跟你玩了！”小朋友把積木往地上一推，嘴巴撅得能掛住小勺子。小三班老師巧妙捕捉孩子的“情緒小對話”，開啟《情緒小怪獸》班本課程。結(jié)合幼兒發(fā)展水平，設(shè)計五大領(lǐng)域課程目標(biāo)，讓情緒教育“看得見、摸得著”?；顒舆^程圍繞認識小怪獸—學(xué)說情緒小詞語、探秘小怪獸—情緒會“變”也會“演”、安撫小怪獸—不開心了怎么辦？玩轉(zhuǎn)小怪獸—在游戲里懂情緒四個維度展開，在這個過程鼓勵幼兒通過語言表達、藝術(shù)表征、繪本閱讀、親子調(diào)查等多元活動，正確地認識情緒，感知情緒、自我調(diào)節(jié)情緒，嘗試排解自己的不良情緒，也能學(xué)會共情，學(xué)會互相幫助，提高自己的語言表達能力和理解能力。</p> 中一班：《手拉手“好朋友”》 <p class="ql-block ql-indent-1">中一班教師結(jié)合幼兒交往特點，針對其“好朋友”概念模糊的現(xiàn)狀，以“認知-學(xué)習(xí)-實踐-延伸”為脈絡(luò)推進活動。“初探好朋友”環(huán)節(jié)，孩子們通過填寫調(diào)查表梳理對好朋友的認知，共讀友誼繪本總結(jié)核心要素，并繪畫好朋友，深化初步認知。針對幼兒交往困惑，課程進入“學(xué)習(xí)交好朋友”階段。班級開展“人氣王調(diào)查”，由“人氣王”分享交友妙招；通過矛盾解決討論會，孩子們總結(jié)出擁抱、道歉等化解方法，學(xué)會理解包容。此次課程將抽象友誼轉(zhuǎn)化為具象活動，助力幼兒明晰友誼含義、掌握交往技巧，培養(yǎng)尊重分享的品質(zhì)，為童年增添溫暖記憶，營造友愛班級氛圍。</p> 中二班：《剪出精彩》 <p class="ql-block ql-indent-1">窗花輕旋，紙韻流淌。在一次日常的剪窗花活動中，孩子們眼中閃爍的好奇光芒，成為了“剪出精彩”項目式課程的起點。這場以幼兒興趣為錨點、以問題探究為脈絡(luò)的課程之旅，讓孩子們在指尖的開合間，邂逅傳統(tǒng)技藝，收獲成長力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">中二班教師以引導(dǎo)幼兒認識剪紙、學(xué)習(xí)技法、安置作品并開展新年主題拓展創(chuàng)作；助力幼兒提升文化感知、動手能力與合作意識，教師也能同步優(yōu)化支持策略?？紤]后續(xù)將設(shè)剪紙工作坊，結(jié)合節(jié)日節(jié)氣開展活動，持續(xù)傳承傳統(tǒng)手工藝。</p> 中三班：《有趣的線》 <p class="ql-block ql-indent-1">童年生活處處充滿線和繩，線條是一種神奇的符號，它隨著孩子們涂鴉的開始，陪伴著他們的成長，成為孩子們表達內(nèi)心世界的手段，這一條條神奇的線，處處蘊藏著成長的秘密。中三班的老師們帶領(lǐng)孩子們在尋找線、探究線、趣玩線、創(chuàng)想線的過程中，從看得見的“線”到看不見的“線”，讓孩子們在充滿驚奇的探究中積累經(jīng)驗，體驗發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣。</p> 中四班：《金牌小管家誕生記》 <p class="ql-block ql-indent-1">中四班的課程源于孩子們升入中班后表現(xiàn)出的強烈服務(wù)意識和勞動熱情。教師圍繞核心驅(qū)動問題拆解子任務(wù)，通過引導(dǎo)幼兒回顧生活經(jīng)驗、分享服務(wù)意愿，充分激發(fā)幼兒的參與熱情，孩子們自發(fā)組建了多個項目小組，為活動開展奠定了良好基礎(chǔ)。在管理員選拔環(huán)節(jié)，活動堅持“尊重意愿、人人參與”的原則，結(jié)合幼兒的能力特點匹配對應(yīng)任務(wù)，最終整合形成5大智能服務(wù)部門，讓每個孩子都能找到屬于自己的“崗位”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">不僅有效提升了幼兒的自我服務(wù)能力與合作意識，更讓孩子們在勞動中體驗到責(zé)任與價值，進一步激發(fā)了對勞動的熱愛。針對活動中任務(wù)設(shè)計較淺、問題解決深度不足等問題，教師將進一步優(yōu)化活動方案，深化任務(wù)探究環(huán)節(jié)，讓“金牌小管家”活動更貼合幼兒的發(fā)展需求，助力幼兒在自主服務(wù)與探索中不斷成長。</p> 大二班：《我的名字很哇塞》 <p class="ql-block ql-indent-1">大二班教師基于大班幼兒對名字的天然好奇設(shè)定課程核心方向，明確三大驅(qū)動性問題——“名字是什么”“名字從哪里來”“名字可以做什么”，貫穿課程全流程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們對自己的“姓名”產(chǎn)生了濃厚的興趣，作為老師，應(yīng)該追隨孩子的興趣點，支持幼兒探索自己姓名的秘密。通過幼兒交流、繪本閱讀等形式，幫助幼兒理解姓氏的傳承價值與家族聯(lián)結(jié)意義，知曉名字中蘊含的父母美好祝福。就這樣，《我的名字很哇塞》課程故事開始啦!</p> 大三班：《你好，牙齒超人》 <p class="ql-block ql-indent-1">六、七歲的孩子正處于換牙期，他們對自己和同伴的牙齒變化充滿好奇和困惑，這些討論讓我們敏銳地捕捉到了教育契機，一場探索牙齒奧秘的奇妙之旅就此開啟。大三班教師以幼兒換牙經(jīng)驗切入，圍繞5個驅(qū)動性問題開展課程，從孩子們對換牙的好奇出發(fā)，通過討論、實驗、繪本閱讀等多種形式，他們深入了解了牙齒的奧秘，學(xué)會了保護牙齒的方法，并將這份熱情延伸到對動物牙齒的探索中。孩子們在實踐中培養(yǎng)了科學(xué)思維和健康意識，也收獲了成長的驚喜與快樂。這不僅是一次關(guān)于牙齒的學(xué)習(xí)之旅，更是一次培養(yǎng)探索精神和自我管理能力的寶貴經(jīng)歷。</p> 評 ? 專業(yè)提升 <p class="ql-block ql-indent-1">課程故事分享后，謝禮芳業(yè)務(wù)園長指出本次匯報清晰看到課程生長的力量。班本課程需以幼兒發(fā)展差異為核心，立足孩子的興趣、經(jīng)驗與實際問題，結(jié)合生活實際和年齡特點生成，實施中要緊跟幼兒需求、動態(tài)調(diào)整推進方向。本次課程分享為老師們提供了可借鑒的實踐范本。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同時她強調(diào)，課程推進中要做好多維度反思評價與幼兒表現(xiàn)全程記錄，及時積累第一手資料，將研討成果轉(zhuǎn)化為扎實行動，切實通過班本課程建設(shè)助力幼兒個性化成長。真正有溫度的課程，從來不是預(yù)設(shè)的劇本，而是教師俯下身傾聽幼兒的聲音，循著孩子們的興趣與困惑，一步步搭建的成長階梯。愿我們始終以兒童為鏡，讓每一門班本課程都成為滋養(yǎng)生命的沃土。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接著，朱正翠園長從專業(yè)角度對各班班本課程實施情況進行了深入點評。指出部分課程貼合年齡特點但仍有優(yōu)化空間，同時要重視并整改名字規(guī)范、內(nèi)容真實性等問題；開展班本活動前，大家要做好提前預(yù)設(shè)，強化資料收集意識，也可積極嘗試AR、AI等新技術(shù)賦能；反思優(yōu)化需緊扣《3-6歲兒童發(fā)展指南》核心目標(biāo)，結(jié)合先進教育思想推進。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后她提出：教師們要立足班級實際，去捕捉、支持、享受那個由你和孩子們共同創(chuàng)造的、不可復(fù)制的課程故事，讓課程真正為兒童發(fā)展服務(wù)，為教師成長助力，為園所發(fā)展領(lǐng)航。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一場分享，一次成長；一段故事，一份收獲。本次班本課程故事分享，不僅展現(xiàn)了各班以幼兒興趣為原點、以生活實踐為路徑的課程探索成果，更搭建了教師交流互鑒、共研共進的專業(yè)平臺。未來，橋林街道蘭花中心幼兒園將在傾聽兒童、支持兒童的過程中，助力教師專業(yè)能力提升，讓每一段課程故事都綻放獨特的教育光芒！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>俯身童真世界聆聽成長回響</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>每個課程故事都是生命的萌芽</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>我們用“無痕”的智慧</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>澆灌以“有痕”的足跡</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>與孩子們同頻共振</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">譜寫教育最美的和聲～</b></p> <p class="ql-block">文稿｜李陳瑩</p><p class="ql-block">編輯｜李陳瑩</p><p class="ql-block">照片｜狄舜禹</p><p class="ql-block">審核｜園長室</p><p class="ql-block">日期｜2026.1.16</p>