每年10月，我們附小的校園處處洋溢著緬懷與傳承的氣息。這一切，都源于偉大的人民教育家、民主之魂、教育之光——我們永遠的老校長陶行知先生。1891年10月18日，這位中國教育現(xiàn)代化的開拓者誕生于世，他的精神至今仍是指引教育人前行的燈塔。 <p class="ql-block"> 工作以來，因為分管學(xué)校教育科研和文化發(fā)展，我得以真正走近陶行知先生。從史料中品讀他的人生故事，在文字里領(lǐng)悟他的教育思想，于追憶中感受他的人格魅力。越深入了解，越能體會到陶行知先生的教育家精神的厚重。</p> <p class="ql-block"> 如今，我們身處和平年代，生活與教育環(huán)境已天差地別。但重讀先生事跡與思想，一個叩問始終回響：我們愿意像陶行知一樣做教師嗎？愿意傳承他“仁愛、奉獻、奮進、求真、創(chuàng)造”的教育精神，在平凡崗位書寫不凡的教育人生嗎？這是對每個教育工作者的靈魂拷問，更是踐行教育初心的必然選擇。接下來我將分別將陶行知教育家精神的五個特質(zhì)進行論述推送，以饗讀者，供自己常常學(xué)習(xí)領(lǐng)會，實踐應(yīng)用。</p> 奮進為翼：以不屈之志開道路 <p class="ql-block"> 陶行知先生的一生，是奮進不息、屢敗屢戰(zhàn)的一生。他的奮進精神，體現(xiàn)在對教育理想的執(zhí)著追求上，體現(xiàn)在面對困難挫折時的不屈不撓上，體現(xiàn)在不斷突破自我、完善自我的勇氣上。這種精神，是教育工作者在探索教育之路時最寶貴的財富。</p> <p class="ql-block"> 從 "陶知行" 到 "陶行知"，這不僅僅是名字的改動，更是先生教育思想的重大飛躍，是他奮進精神的生動體現(xiàn)。早年，他受王陽明 "知是行之始，行是知之成" 的影響，取名 "知行"；但在教育實踐中，他逐漸認識到實踐的重要性，提出 "行是知之始，知是行之成" 的觀點，并正式改名 "陶行知"。這種轉(zhuǎn)變，不是對過去的否定，而是基于實踐的深刻反思與自我革新，體現(xiàn)了他追求真理、不斷奮進的精神品質(zhì)。</p> 先生的奮進精神，更體現(xiàn)在他創(chuàng)辦教育的艱難歷程中。創(chuàng)辦曉莊師范時，他面臨著資金短缺、條件艱苦、社會質(zhì)疑等諸多困難，但他沒有退縮，而是迎難而上，與師生同吃同住同勞動，親自參與學(xué)校的建設(shè)和教學(xué)工作。曉莊師范被查封后，他沒有一蹶不振，而是繼續(xù)探索新的教育模式，創(chuàng)辦了山海工學(xué)團、育才學(xué)校、社會大學(xué)等多所學(xué)校，涵蓋了鄉(xiāng)村教育、師范教育、英才教育、社會教育等多個領(lǐng)域。無論遇到怎樣的打擊和挫折，他都始終保持著熾熱的教育激情，從未放棄過教育救國的理想。 在教育探索的道路上，陶行知先生始終保持著主動進取的姿態(tài)。他不滿足于照搬西方的教育模式，而是立足中國的基本國情，結(jié)合農(nóng)村的實際情況，創(chuàng)造性地提出了 "生活即教育"" 社會即學(xué)校 ""教學(xué)做合一" 等一系列教育理念。這些理念，是他在長期的教育實踐中不斷探索、不斷總結(jié)的成果，是他奮進精神的結(jié)晶。他還積極投身反帝反封建的斗爭，從五四運動開始，就率領(lǐng)學(xué)生走上街頭，呼吁社會變革；在抗日救亡運動中，他更是奔走呼號，為國家和民族的命運吶喊。 對比當下的教育工作者，我們是否還保持著這樣的奮進精神？在長期的教學(xué)工作中，有的老師逐漸形成了固定的教學(xué)模式，滿足于完成教學(xué)任務(wù)，缺乏探索創(chuàng)新的動力；有的老師遇到困難就退縮，抱怨客觀條件，不愿主動尋找解決問題的方法；有的老師安于現(xiàn)狀，不愿學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致教育教學(xué)水平停滯不前。作為新時代的教師，我們更需要傳承陶行知先生的奮進精神。教育改革不斷深入，新的教育理念、教學(xué)方法層出不窮，只有保持奮進之心，才能跟上時代的步伐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能再局限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而應(yīng)積極探索自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；面對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們不能逃避，而應(yīng)像先生那樣，深入研究，不斷嘗試，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法；在專業(yè)成長上，我們不能滿足于現(xiàn)有的知識水平，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，拓寬視野，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。 陶行知先生曾說："敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆"，這正是奮進精神的寫照。教育之路沒有終點，只有不斷探索的征程。作為附小的教師，我們應(yīng)繼承先生的奮進之志，以永不懈怠的精神狀態(tài)，在教育教學(xué)的道路上不斷前行，勇于突破，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。