<p class="ql-block"> 這一篇章要講的主題是：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 期初備課</span>怎么安排最有意義？</p><p class="ql-block"> 開學(xué)典禮中<span style="color:rgb(57, 181, 74);">校長</span>對(duì)學(xué)生<span style="color:rgb(57, 181, 74);">的提問</span>。</p><p class="ql-block"> 特色部<span style="color:rgb(57, 181, 74);">教育理念的闡述與落實(shí)</span>。</p><p class="ql-block"> 最后節(jié)錄四篇顧問劉夢(mèng)莉老師的聽課紀(jì)錄，<span style="color:rgb(22, 126, 251);">展現(xiàn)她對(duì)探究教學(xué)的輔正</span>。</p> 在麗水工作，總是不斷的面臨挑戰(zhàn)，這是一種福氣。我們秉著開創(chuàng)的精神向前邁進(jìn)。在我心中，永遠(yuǎn)藏著”<font color="#167efb">開創(chuàng)是我們的格言(Pioneering will be our watchword)”</font>這句話?！搁_創(chuàng)」是我們面對(duì)各種挑戰(zhàn)的精神指標(biāo)。 <font color="#167efb"> 【有價(jià)值的備課】</font><br> 2018春季學(xué)期開始的日程：2月28日老師上班，3月3日學(xué)生返校。<br> 不過，2月26日我召集老師們提前來學(xué)校，趁著學(xué)生未返校、教育局未召開各種會(huì)議之前，我們先靜下心來做一次全校性的備課活動(dòng)。 <font color="#39b54a">探究式教學(xué)的精神重在學(xué)生有思考的能力</font>，<font color="#167efb">從老師設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)中、從接觸的各種教材中發(fā)展出獨(dú)立思考的能力。安排豐富資源的環(huán)境、提供很多思考的線索、各領(lǐng)域互相關(guān)聯(lián)……</font>等等都需要老師認(rèn)真的思考與討論。這一次備課我打破一般學(xué)校備課分科、分年級(jí)的模式，把四個(gè)年級(jí)所有主科的老師集合在一起，<font color="#b06fbb">從一年級(jí)到四年級(jí)，一科一科的逐課探討，目的是讓這些還缺乏整體教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)的老師知道除了自己教的材料外，也熟知其他年級(jí)、其他科目的老師上的是什么課，如此可以了解自己的學(xué)生什么階段學(xué)了什么，不要重復(fù)也不要疏漏，同時(shí)營造老師們做跨領(lǐng)域教學(xué)的氛圍。</font><br> 從語文開始，我們一課一課的朗讀、思考、發(fā)言、討論，彼此沖撞。一般的備課，老師們都會(huì)參考一些教學(xué)用書，在規(guī)范下把每一課要教的內(nèi)容先充分理解，而后一一安排在自己的教案里。但是這一次備課，我請(qǐng)老師不要看任何參考用書，直接拿起課本，讀課文，讀完課文之后，憑自己的記憶與想象，理出這一課的核心概念，然后再把學(xué)生要學(xué)會(huì)的字詞、句型圈出來，有特殊意義的加以討論，文章的形式與寫作也加以探討。<font color="#39b54a">幾課之后我發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)老師們的難點(diǎn)在理出核心概念這一項(xiàng)，</font>其他的部分都很容易抓出來。 于是，我們<font color="#167efb">將備課的重心放到討論每一課文的概念上，這非常挑戰(zhàn)老師的思想，他們必須擠盡腦汁似的思考，說出來之后還會(huì)被批評(píng)，</font>最后，是挑戰(zhàn)我提出的想法(概念)。我提出的想法往往是他們從未想到過的，那來自豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與廣泛的閱讀，老師們年輕，生活環(huán)境單純，聽了我的想法大都十分詫異，又不得不心服口服。但是我告訴他們：我提出的想法只是供你們參考，不是要你們寫下來，照著這樣的概念進(jìn)行你的教學(xué)。<br> <font color="#39b54a">一個(gè)好老師的課堂應(yīng)該是他和學(xué)生一起發(fā)展、共同成長，成為共同的記憶。其他人的想法或參考用書只能是輔助的角色，不是重心。</font><font color="#167efb">這個(gè)備課只是讓老師們體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一件充滿挑戰(zhàn)、充滿個(gè)別思想與彼此融合的歷程，希望大家藉此經(jīng)驗(yàn)在班級(jí)里營造出真正有探究精神的課堂。</font>在探討核心概念的同時(shí)，也找盡量的出每一單元相關(guān)的「群文閱讀」材料，作為輔助課堂的文章。我們整整討論了兩天，從上午八點(diǎn)到下午五點(diǎn)，中午只吃了簡單的午餐<font color="#39b54a">，過程中時(shí)而奮起，時(shí)而靜默，時(shí)而沮喪，時(shí)而欣喜，</font>整整八小時(shí)，那場(chǎng)面的熱烈使我覺得這學(xué)期開始，特色部的課堂將靈活起來了。老師們雖然感覺到腦汁快榨干了，卻是一種前所未有的體驗(yàn)，收獲甚大。<br> 這樣的作法在2018年春季學(xué)期是最好的選擇，因?yàn)橹骺评蠋熂由虾吕蠋熍c我，人數(shù)在十位上下，每一個(gè)人都能有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且可以感受到彼此思緒的流動(dòng)。<br><div> 插入一個(gè)做事的觀念：陳校曾說，特色部此時(shí)<font color="#167efb">人員少，容易有親厚的情感</font>，而人員已是五百多位的校本部便很難如此行事。我并不同意這種想法。有一次本部分管小學(xué)的欒校長來觀摩特色部的一日工作，他也羨慕我們當(dāng)下人員少。<font color="#167efb">我便建議他，其實(shí)你可以將一個(gè)年級(jí)14個(gè)班拆分成四組或三組，就如學(xué)生上課分組一般，各組分開討論，必要時(shí)(或定期)統(tǒng)合一下。如此橫向、縱向(跨年級(jí))都可以如特色部一般工作，不需羨慕。</font>但是終歸他無此勇氣，這么簡單的方法都不肯用。<br> 此外，一個(gè)學(xué)校經(jīng)營久了，必然<font color="#39b54a">有些老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，便不需要如此周密的備課活動(dòng)，必須將他們提上來，另行安排</font>，做更深層的工作，以免浪費(fèi)時(shí)間與力氣。<br></div> 〈我們的教育理念〉<br> 學(xué)生返校的前一天，全體教師與后勤齊聚在報(bào)告廳開校務(wù)會(huì)議，我們揭示了這學(xué)期的重要活動(dòng)，調(diào)整了特色部教育理念的字句，給老師們講述它的意義，同時(shí)把期初的重點(diǎn)工作要求與分配詳細(xì)做了說明。 教育理念：<font color="#39b54a">「營造豐富多元的環(huán)境，使孩子們樂在學(xué)習(xí)、具探究心，博學(xué)多聞，有愛心。」</font><br> 解讀：蓮?fù)馓厣坎商骄褪綄W(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，我們希望學(xué)生不僅探究，還能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究。開啟自主、主動(dòng)的那一把鑰匙是「豐富多元的環(huán)境」，學(xué)校里提供充足的操作用品、閱覽書籍，教室內(nèi)布置了學(xué)習(xí)情境、老師采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生才有空間與時(shí)間展現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，充分思考，真正理解、內(nèi)化所學(xué)材料，自然而然伸出學(xué)習(xí)的觸角，向周遭環(huán)境、向廣博、深?yuàn)W的外界發(fā)展。學(xué)生有能力、有興趣關(guān)照世界的各種樣貌，仁愛之心油然而發(fā)，出于愛、因?yàn)槔斫?，所有?xí)得的知識(shí)、技能都必是為了使世界更和平、更進(jìn)步。<br><br> 這二十八個(gè)字凝聚了顧問團(tuán)與我在小學(xué)教育領(lǐng)域的觀念，<font color="#39b54a">我們希望孩子用理解的方式學(xué)習(xí)，而不是記憶的方式；我們希望老師能在備課的時(shí)候準(zhǔn)備豐富的材料，而后如蠶吐絲一般慢慢的、適度的展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生有時(shí)間做充分的思考、犯錯(cuò)、討論、理解、內(nèi)化、應(yīng)用、拓展。還有一個(gè)重要的概念─愛出自于理解。</font><br> 期初校務(wù)會(huì)議中〈對(duì)老師的要求〉<br> <font color="#39b54a">概念驅(qū)動(dòng)教學(xué)</font><br> <font color="#167efb">問題引導(dǎo)學(xué)生探究、思考</font><br> 培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)精神<br> 以學(xué)生為中心<br> 落實(shí)生活教育<br><br> 〈對(duì)后勤的要求〉<br> 盡職盡責(zé)<br> <font color="#39b54a"> 愛學(xué)生、態(tài)度親切、經(jīng)常微笑</font><br> <font color="#167efb">培養(yǎng)學(xué)生自理能力盡量不代勞</font><br> 〈開學(xué)典禮〉<br> 3月2日我發(fā)了一封給全體家長的信，歡迎家長們帶著孩子返校。3月3日我親自在校門口迎接小朋友、問候家長，看到孩子們歡天喜地的返校，而且短短幾周每個(gè)孩子都長高長壯了，心理非常歡喜。在老師們細(xì)心的照料下，學(xué)生有序重啟校園生活。<br> 一切都步上正軌后，3月12日(星期一)舉行開學(xué)典禮。<br> 開學(xué)典禮中，<font color="#39b54a">我以三個(gè)故事帶出三個(gè)問題給學(xué)生，</font>第一個(gè)故事是關(guān)于一個(gè)男孩子在媽媽與醫(yī)生的精心安排下，”上了天堂享?！庇种鼗厝碎g現(xiàn)實(shí)的經(jīng)過；第二個(gè)故事來自《哲學(xué)家與兒童對(duì)話》(作者Richard David Precht)這本書，讓孩子思考被外星人劫持之后，過著沒有家人、朋友，時(shí)間不存在也沒有姓名、無人可說話的生活時(shí)，人要怎么認(rèn)識(shí)自己？第三個(gè)故事是一個(gè)體型高大孩子跨過一個(gè)瘦小的孩子的背放餐具的情景，我們的校園內(nèi)上學(xué)期常發(fā)生，我想要孩子們藉此思考，人與人之間的尊重藏在細(xì)微的動(dòng)作間。<br> 我沒有說什么道理給孩子，只是把故事說了，讓孩子們自己去想，想三個(gè)問題：<br> <font color="#167efb"> 一、什么原因使小男孩改變了自己？</font><br> <font color="#39b54a"> 二、我們因?yàn)槭裁粗雷约菏钦l？</font><br> <font color="#b06fbb"> 三、若你是那位旁觀者，你怎么想？</font><div><font color="#b06fbb"><br></font> 開學(xué)典禮之后，有些孩子遇到我，會(huì)把他的答案告訴我，他們對(duì)第一個(gè)問題最感興趣，但是，最喜歡問我的是：這些故事都是真的嗎？孩子對(duì)故事的是否在現(xiàn)實(shí)中存在非常在意。<div> 這樣做也有<font color="#39b54a">給老師們做示范的意味，希望老師用問題引導(dǎo)學(xué)生探究與思考</font>，我在與學(xué)生的重要講話之時(shí)，自己也要這樣做。<br></div></div> <font color="#167efb"> 【2018新師培訓(xùn)】</font><br> 與2017年籌備學(xué)校的時(shí)候一樣，我錄取超過需求數(shù)的老師當(dāng)作儲(chǔ)備教師，先培訓(xùn)兩個(gè)月，再?zèng)Q定任用人選。培訓(xùn)的時(shí)候，讓沒參加過2017年培訓(xùn)活動(dòng)的謝老師也來一起上課。開訓(xùn)的第一節(jié)課，除了我介紹特色部的理念與前學(xué)校的教育模式之外，讓每個(gè)人都自我介紹一下，場(chǎng)面十分輕松、愉快。<br> 3月5日是2018年新教師培訓(xùn)第一天，學(xué)員自我介紹之后我們有一段很輕松愉快的互動(dòng)，然后，我拿篇文章讓大家讀了，導(dǎo)讀其中幾小段之后，有個(gè)人說<font color="#333333">：</font><font color="#39b54a">我還是還當(dāng)這個(gè)學(xué)校的學(xué)生吧！</font><br> 我想用這樣的氣氛帶動(dòng)老師能自由的思考、挑戰(zhàn)固有思維，這個(gè)目的在培訓(xùn)期間是達(dá)到了，新老師與我的許多對(duì)話很精彩，我還轉(zhuǎn)發(fā)了一些供現(xiàn)職老師參考呢。舉其中兩個(gè)例子：<br> 1.何老師與我的對(duì)話<br> 何老師：上周四的培訓(xùn)課上，我們分析了兩篇課文的概念，我回來又仔細(xì)閱讀并思考了一下，《灰雀》一篇，您說的概念“康復(fù)”，我認(rèn)為是將文章理解又升華了，對(duì)比我們的理解，又更深了一步。<br> 但是課文《小攝影師》，您說“創(chuàng)意”這一概念貫穿全文，雖然我在課上也提出來自己的理解，但仍未看出“創(chuàng)意”這一概念的貫穿全文，還請(qǐng)您指點(diǎn)一二。<br> Me: 作者寫這篇文章要表達(dá)的是一個(gè)人要達(dá)到目的可有很多方法，但是要令人印象深刻，特別是對(duì)整天非常繁忙的人，要讓他留下深刻的印象并不容易。<font color="#39b54a">這小男孩的舉動(dòng)雖然是臨時(shí)起意，但是它傳遞了一個(gè)有意思的信息──要用不同的思維、不同的方法處理事情。</font>這整篇文章其實(shí)都在敘述小男孩做了丟紙團(tuán)動(dòng)作之后高爾基一連串的反應(yīng)，小男孩的方法奏效。文章重點(diǎn)不在小男孩拍了照片沒有，而在高爾基一連串的反應(yīng)。<br> 何老師：哦，所以一般對(duì)文章的理解都局限在高爾基對(duì)小男孩的愛護(hù)上，一連串舉動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)男孩的愛護(hù)，但高爾基為什么這么做是值得深入思考的。謝謝您解決了困惑。<br> Me: 一般都用道德層面思考，但是道德層面其實(shí)中國人是最理解的，何需再三強(qiáng)調(diào)？<br> <font color="#167efb"> 現(xiàn)在小朋友在幼兒園階段，基本倫理道德都已經(jīng)培養(yǎng)得很好，有的孩子說得還比大人好呢，因此，我們的教學(xué)在閱讀理解上層次要拉更高一些，學(xué)生才會(huì)覺得有收獲。</font><br> 何老師：男孩對(duì)高爾基的愛戴以及高爾基對(duì)男孩的愛護(hù)，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下是被直接理解并宣揚(yáng)的，但簡校您的理解跳出了一般性框架，還是要多讀書，提高自己。每次上課都能學(xué)很多，刷新自己的教育觀念<br> 2.杜老師與我的對(duì)話<br> 杜老師：簡校，那我們現(xiàn)在主要做的還是要盡量引導(dǎo)小朋友往高層次理解，但是我又覺得如果太深?yuàn)W會(huì)不會(huì)過猶不及，這點(diǎn)不容易把握。就像灰雀中，康復(fù)的概念，要小朋友理解由灰雀引出希望再到康復(fù)，會(huì)不會(huì)有灌輸?shù)母杏X呢？因?yàn)榇_實(shí)由于閱歷年齡的不同，大家都會(huì)有不同的理解，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。<br> 我現(xiàn)在就是對(duì)這個(gè)度的把握，感覺有些患得患失<br> Me: 我們不能小看孩子。我前兩個(gè)月才帶一個(gè)孩子學(xué)這一課，一點(diǎn)就通，他可說得很好呢！我并沒有直接告訴他。<font color="#167efb">概念是「康復(fù)」，但是你無須把康復(fù)這個(gè)詞語用在課堂上，而是要用問題去引導(dǎo)學(xué)生往這方向思考。</font><br> 杜老師：嗯，不說出概念，而是將他們往這方面引導(dǎo)，就看他們自己能理解到什么程度，確實(shí)是這樣。我又學(xué)到了一課<br> Me: 對(duì)，有的孩子達(dá)不到這里，<font color="#39b54a">他停留在誠實(shí)或愛護(hù)動(dòng)物并無不可?？诖镉泻芏鄸|西時(shí)，我們才有因材施教的空間。</font><br> 新老師在儲(chǔ)備階段都充滿朝氣，很能突破自己，敢言敢想，可以感受到他們確實(shí)有突破框架的快樂。但是這些自我突破會(huì)運(yùn)用到入職后的實(shí)際教學(xué)里嗎？<br> <font color="#167efb">【提升工作成長計(jì)劃】</font><br> 二月底開學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)顧問劉夢(mèng)莉老師與我談教師成長時(shí)，建議我給老師們寫一份提升工作成長計(jì)劃，用以訂定屬于自己的、具體的目標(biāo)與執(zhí)行行動(dòng)，并定時(shí)自我檢視，也作為主管對(duì)他們的督察項(xiàng)目之一。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)成長計(jì)劃表，我先示范填寫一份給大家參考，再要求老師們依據(jù)自己的工作填寫。<br>這份計(jì)劃表除表頭的姓名、職稱、期間之外主要字段為：<font color="#167efb">共同目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)、工作項(xiàng)目、長期目標(biāo)、自我評(píng)估。</font><br> 我給老師們的示范為：<br> 實(shí)施期間 2018.2.26-2018.7.4<br> 共同目標(biāo)：營造一個(gè)以學(xué)生為中心的校園文化、實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)在特色部生根<br> 個(gè)人目標(biāo)：幫助老師探究式教學(xué)上的成長更有效率、常發(fā)說明使家長漸次理解老師在學(xué)校的教學(xué)模式，進(jìn)而調(diào)整教育觀念<br> 工作項(xiàng)目有<br> 1.支持老師教學(xué)方面的做法為開學(xué)前與各年級(jí)教師一起備課，上課期間每日巡堂時(shí)記下老師上課中須斟酌的教學(xué)狀況或教學(xué)語言，提出建議給老師。周至少進(jìn)教室聽課三次，聽課紀(jì)錄發(fā)給顧問，與顧問探討后，交給郝主任，作為老師教學(xué)改進(jìn)要項(xiàng)。<br> 2.調(diào)整家長觀念方面的做法為每周至少發(fā)給家長群兩次學(xué)校里教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的照片，并略為解說在探究式教學(xué)上的意義。學(xué)期中辦一場(chǎng)父母職責(zé)教育講座，由學(xué)者專家與家長當(dāng)面交流。<br> 3.學(xué)識(shí)技能方面的做法為 第二次閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》與《閱讀理解》，每月與各領(lǐng)域顧問視訊討論老師們的教學(xué)問題，并做紀(jì)錄周知全體老師。<br> 長期目標(biāo)定為「營運(yùn)蓮?fù)馓厣砍蔀榫咛骄拷虒W(xué)精神又具地方教育優(yōu)勢(shì)的學(xué)校?！?lt;br> 自我評(píng)估的項(xiàng)目為每日巡堂紀(jì)錄內(nèi)容是否說明了老師教學(xué)現(xiàn)在樣貌、每周聽課紀(jì)錄內(nèi)容是否達(dá)到與顧問討論的高度、每月轉(zhuǎn)達(dá)出顧問的教學(xué)概念、技能、模式是否有價(jià)值 與家長交流是否通暢、指出閱讀內(nèi)容與校內(nèi)教學(xué)的關(guān)聯(lián)與應(yīng)用。<br><h5> <font color="#39b54a"> (注：原計(jì)劃表是表格式)</font></h5> 教師是具高度理想性的行業(yè)，大多數(shù)從事教職的人心中都有自己的理念，面對(duì)學(xué)生時(shí)確有著學(xué)校既定的規(guī)范與模式，要如何檢視自己的理念、學(xué)校的理念落實(shí)到日常的工作中？那必是要有實(shí)際的行動(dòng)做對(duì)應(yīng)的。在我的示范里，除了「目標(biāo)」之外，每一條都是實(shí)際行動(dòng)，自我評(píng)估當(dāng)中也有每日、每周、每月的自我檢視。<font color="#39b54a">我想示范給老師的是「行動(dòng)化 操作型」的計(jì)劃表。</font>多數(shù)老師有了范本，就能自己做一份有效的成長計(jì)劃表。<br><br> 老師們紛紛書寫、交出自己的工作計(jì)劃表，有些老師的工作成長計(jì)劃<font color="#167efb">著重在自主探究與合作學(xué)習(xí)兩個(gè)范疇</font>，這兩個(gè)范疇都是傳統(tǒng)教育里很欠缺的，很難從資深老師的課堂學(xué)習(xí)到，必須自己用心揣摩、與人討論，從課堂中反思再反思。她們做得很好，到了學(xué)期快結(jié)束時(shí)，吳敏而老師來學(xué)校聽課時(shí)給了她們很大的鼓勵(lì)與進(jìn)一步輔導(dǎo)。<div> 相對(duì)的，也些老師<font color="#b06fbb">只是依樣畫葫蘆</font>，把我的模板修改一些詞語之后，沒有用心在課堂與日常工作的反復(fù)的自我檢視與修正，<font color="#b06fbb">進(jìn)步便很有限了</font>。那么我自己呢？以「學(xué)生」為師，在觀察老師們的作為中、在與老師不斷的討論中，加上反饋老師的意見給顧問而從顧問的說明中，我也學(xué)到很多，自己覺得頗有長進(jìn)。這份自我成長計(jì)劃表給了大家很大的助力，但是這樣是不夠的，教學(xué)能力的成長必須落在每一個(gè)課堂里才行。我同時(shí)要求每一位老師都要做聽課紀(jì)錄。<br></div> <h5> <font color="#167efb">(上面照片是四年級(jí)學(xué)生配合科學(xué)課程參觀氣象臺(tái)，結(jié)束之后送感謝”卡”給氣象局的場(chǎng)面) </font></h5><h3> 本來聽課紀(jì)錄是國內(nèi)的學(xué)校幾乎每位老師都在做的，一般的模式大致都是這樣的：新進(jìn)老師必須從特級(jí)教師(或資深教師)的課堂中學(xué)習(xí)教學(xué)法、課堂掌握、師生互動(dòng)等，因此要經(jīng)常去聽課。有時(shí)年輕教師要做公開課，必須有一位資深老師做他的師傅，讓他聽課、學(xué)習(xí)，而后他上一次課給師傅指教、再一次再指教…，磨過很多次之后才上公開課，這中間要做很多聽課紀(jì)錄。<br> 特色部的聽課不同點(diǎn)在，我們尚無「特級(jí)教師」，每一位老師都是「新兵」，<font color="#39b54a">新兵之間不分彼此，不做形式化的表揚(yáng)或點(diǎn)評(píng)，同儕之間互相聽課做紀(jì)錄，互相提點(diǎn)求改進(jìn)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)在能融合很多人的想法、互相刺激，無論大目標(biāo)、小細(xì)節(jié)，都能無時(shí)無刻的在精進(jìn)中。</font>我也不斷的紀(jì)錄老師的課堂，或當(dāng)面討論、或發(fā)文字稿給老師，讓他們認(rèn)真思考。特色部的教學(xué)在這一學(xué)期漸漸的有探究教學(xué)的味兒了。</h3> <h3> <font color="#167efb">【劉夢(mèng)莉老師的遠(yuǎn)距教學(xué)輔導(dǎo)】<br></font> 開學(xué)之初數(shù)學(xué)顧問劉老師用兩天的時(shí)間，遠(yuǎn)距觀看全校數(shù)學(xué)課堂，看完立即在在線與老師對(duì)談，之后并發(fā)給老師文本文件，不僅幫助了老師課堂教學(xué)的技能，也做了非常好的聽課紀(jì)錄示范，節(jié)錄劉老師小部分文字稿：<br></h3> <font color="#167efb">〈3.13數(shù)學(xué)課 102老師〉</font><br> 操作能輔助思考，學(xué)生在思考”紅色降落傘多幾個(gè)”時(shí)可以實(shí)際把方格排開，一個(gè)一個(gè)對(duì)齊之后，撥開(拿走)一樣多的部分，剩下的方格是答案。<br> 算式與事實(shí)之間的對(duì)應(yīng)要明白的說出來，”說”也很重要。<br> 提問的語句須有層次，如「多幾個(gè)」的問法成為「少幾個(gè)」的問法需要有具象的圖片與操作，讓學(xué)生在「多幾個(gè)」的問句中想想有沒有另一種問法，再導(dǎo)出少幾個(gè)與多幾個(gè)是同一個(gè)事實(shí)。<br> 做比較時(shí)，老師取樣必須注意被比較的對(duì)象只能有一個(gè)條件不同，如雞蛋與鵪鶉蛋的大小差異太大，不適合用來比多少。<br> 教學(xué)流程可以變化組合，但是不能省略，一般的流程為學(xué)生發(fā)表→老師歸納→學(xué)生復(fù)述→對(duì)應(yīng)算式→寫作業(yè)。 <font color="#167efb">〈3.14數(shù)學(xué)課 101老師〉</font><br> 教具操作完若是太占桌面，先把教具收起來再繼續(xù)。<br> 「夠不夠的問題用減法算」這個(gè)語句要清楚說出來之後再列出算式如10-8=2 <br> 從具體物到半具體物之間，或者分配物件時(shí)，記數(shù)單位的轉(zhuǎn)換需注意，不同單位，不能用來運(yùn)算。 <br> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 〈3.14數(shù)學(xué)課 103老師〉</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> </span>在建立事實(shí)與算式之間的關(guān)聯(lián)時(shí)，讓學(xué)生想一會(huì)兒。例如想要每個(gè)小動(dòng)物都有盤子，缺多少盤子？12是小動(dòng)物，9是盤子，這里要稍微慢一點(diǎn)，學(xué)生轉(zhuǎn)換需要一點(diǎn)時(shí)間。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生的表述不完整時(shí)，老師可用「你的意思是不是說…」替他把話說完整。例如當(dāng)學(xué)生說「有八把剪刀，用掉了幾個(gè)人剩下的人是不夠的?！惯@句話時(shí)，老師可以接著說：「你的意思是不是說，有8把剪刀，8個(gè)人去拿了剪刀，還有6個(gè)人剩下來就不夠了」，他同意的話，讓他說一次對(duì)的話</p> <font color="#167efb">〈一年級(jí)三個(gè)班共同建議〉</font><br> <font color="#39b54a"> 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要分為概念、技能與解題策略等三個(gè)范疇(這是有順序的)，主要概念的學(xué)習(xí)要完整的進(jìn)行事實(shí)情境(具體物)、半具體、抽象三個(gè)層次，透過操作、討論、發(fā)表、歸納等步驟，學(xué)生清楚理解概念之后，進(jìn)入技能的練習(xí)，技能的培養(yǎng)是要要求精確、速度的，技能熟練之后要培養(yǎng)解題能力，解題能力的培養(yǎng)是策略的提出、理解、運(yùn)用，不能把語言變化當(dāng)成數(shù)學(xué)題的變化，但是低年級(jí)往往語言的理解又至關(guān)重要，這中間的區(qū)分老師自己要掌握好。</font><br> 三位老師的課堂都有一個(gè)問題存在：<font color="#b06fbb">學(xué)生已經(jīng)有演算技能了，老師還回到概念的教學(xué)去做形成概念的活動(dòng)(全班操作)，順序上是不合理的。</font><br> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 〈3.13數(shù)學(xué)課 401老師〉</span></p><p class="ql-block"> 在數(shù)學(xué)科里，說與想一樣重要，多注重懂了之后，會(huì)說出來說清楚。</p><p class="ql-block"> 精確的數(shù)學(xué)語句很重要，例如「小數(shù)加減混和運(yùn)算與整數(shù)加減混和運(yùn)算是一樣」這句話需加”規(guī)則”二字成為「小數(shù)加減混和運(yùn)算與整數(shù)加減混和運(yùn)算的規(guī)則是一樣的」。</p><p class="ql-block"> 可以把最后技巧分?jǐn)?shù)相減，再把素質(zhì)分?jǐn)?shù)相減，得到的差再相減這部分稍稍拓展一下，例如若9號(hào)選手兩個(gè)分?jǐn)?shù)都比較低，他們相差幾分？</p><p class="ql-block"> 作為本單元的最后一、二個(gè)小單元，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入解題策略的學(xué)習(xí)，解題策略的布題應(yīng)該復(fù)雜一些，讓學(xué)生從實(shí)境中找出有用的數(shù)學(xué)進(jìn)信息，或者需要多解一些題目，這樣的學(xué)習(xí)過于簡單，學(xué)生不易培養(yǎng)出真正的數(shù)學(xué)能力。</p> 注：這是<font color="#39b54a">長期教學(xué)輔導(dǎo)的一環(huán)</font>，劉老師每學(xué)期會(huì)在線上做學(xué)期前的講座，學(xué)期中的聽課、輔導(dǎo)，并且每年親自到?？蠢蠋熍c學(xué)生，給予更完整的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。她的輔導(dǎo)有很有層次，先培養(yǎng)老師數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能，而后教導(dǎo)老師間如何進(jìn)行合作，刺激學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間的交互影響，提升思考能力。很實(shí)際也很深入，十分難得。這是<font color="#39b54a">第一次</font>線上聽課。 <font color="#167efb">〈教室日志〉</font><br> 觀察學(xué)生日常的身心發(fā)展與教學(xué)的進(jìn)行同樣重要，老師們都要寫教室日志來記錄每一個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r。他們寫的教室日志<font color="#39b54a">我每一篇都會(huì)看，因此從里頭得到更多訊息，也幫助老師處理更多學(xué)生的問題。</font>這些精采內(nèi)容將另文書寫。<br><br> 近三、四年來，AI軟件使得人在論述、解答問題上快速又方便，教育界運(yùn)用得很多。人們需要時(shí)時(shí)自我提醒，<font color="#167efb">AI只是輔助工具，在使用之前，老師必須自己建立堅(jiān)實(shí)的教育理念，在實(shí)際工作中不斷磨練自己的能力，</font><font color="#b06fbb">否則所有的作為都將是虛的、空泛的，直接影響下一代人的被物化。</font><br><br> 我書寫《辦學(xué)記》目的之一是提供、保存一些現(xiàn)代教育理念，與它的實(shí)際操作過程給讀者。當(dāng)一個(gè)老師，<font color="#39b54a">無論你有幾個(gè)學(xué)生，都要做活生生、有思考能力的人。</font><br>