<p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 墨 硯 新 生</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px;"> 作者:勵平</b></p> <p class="ql-block"><b>北宋年間，江南吳郡有個私塾先生，姓沈，名硯之。沈先生的私塾里，擺著一方祖?zhèn)鞯亩顺帲幣_磨出的墨，濃淡相宜，下筆順滑，可他教出來的學(xué)生，卻未必個個出彩。</b></p> <p class="ql-block"><b>最讓沈先生頭疼的，是鎮(zhèn)上富商的兒子顧三郎。這孩子天資聰穎，卻偏偏坐不住，先生講《論語》，他偷偷在底下斗蛐蛐；先生教寫大字，他的筆鋒總往紙外跑。</b></p> <p class="ql-block"><b>一日，顧三郎又因貪玩誤了功課，沈先生罰他在硯臺旁磨墨百遍。三郎磨得手臂發(fā)酸，忍不住嘟囔：“這破硯臺，磨墨又慢又累，不如用炭灰兌水來得快！”</b></p> <p class="ql-block"><b>沈先生聞言，并未動怒，只取過一張宣紙，用他磨出的墨，寫下“靜”字，又用炭灰水寫了一個。陽光下，墨字墨色烏亮，歷久彌堅；炭灰字卻黯淡發(fā)灰，輕輕一抹便散了?！澳憧?，”沈先生指著兩字，“磨墨，磨的是墨，更是心。心不靜，墨便浮；心不專，字便散。讀書寫字，從不是圖快求便，而是在一筆一畫里，練性子，明事理。</b></p> <p class="ql-block"><b>三郎似懂非懂，卻從此收起了玩心。他每日晨起磨墨，看著墨塊在硯臺中慢慢消融，聽著墨錠與硯臺摩擦的沙沙聲，心竟?jié)u漸沉了下來。后來，顧三郎成了吳郡有名的才子，他常說，是那方硯臺，磨去了他的浮躁，磨出了他的踏實。</b></p> <p class="ql-block"><b>千年時光倏忽而過，如今的江城實驗小學(xué)里，也有個“顧三郎”——五年級的小宇。</b></p><p class="ql-block"><b> 小宇腦子靈光，卻總坐不住，上課愛走神，寫作業(yè)只求速度，字跡潦草得像“天書”。班主任李老師屢次提醒，他卻振振有詞：“現(xiàn)在都用打印機了，字寫得好不好有什么關(guān)系？”</b></p> <p class="ql-block"><b>一次書法課，李老師帶了一方仿古端硯，還有墨塊、宣紙。孩子們新奇地圍上來，小宇卻撇撇嘴：“都什么年代了，還搞這些老古董?！?lt;/b></p> <p class="ql-block"><b>李老師笑了笑，沒有反駁，只讓小宇試著磨墨寫字。小宇拿起墨塊，胡亂在硯臺里轉(zhuǎn)圈，墨汁濺得到處都是，寫出來的字歪歪扭扭，一擦就花。</b></p> <p class="ql-block"><b>“你知道嗎？”李老師輕輕撫過硯臺，“古時候有個叫顧三郎的孩子，也覺得磨墨麻煩，可他后來發(fā)現(xiàn)，磨墨是在磨心?，F(xiàn)在我們不用靠寫字謀生，但練字時的專注、耐心，卻是做任何事都需要的。</b></p> <p class="ql-block"><b>她又打開投影，放出沈先生與顧三郎的故事，還有那兩幅“靜”字的對比圖?！澳銈兛?，無論是過去磨墨，還是現(xiàn)在讀書，道理都是一樣的——學(xué)習(xí)從不是走捷徑，而是在一點一滴的堅持里，培養(yǎng)專注的習(xí)慣，沉淀踏實的品格。</b></p> <p class="ql-block"><b>小宇看著屏幕上的古字，又低頭看看自己手里的硯臺，忽然明白了什么。他重新拿起墨塊，放慢速度，輕輕研磨。墨香裊裊升起，在教室里散開，他筆下的字，漸漸有了模樣。</b></p> <p class="ql-block"><b>后來，小宇的作業(yè)本變得整整齊齊，上課也能專心聽講了。他在日記里寫道：原來，最好的教育，從不是追趕速度，而是像磨墨一樣，慢慢來，沉下心，才能寫出人生的好字。</b></p> <p class="ql-block"><b>墨硯雖老，道理猶新。無論古今，教育的真諦，從不是灌輸知識，而是滋養(yǎng)心性——靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">謝謝欣賞！</b></p>