<p class="ql-block"> 朔風凜冽，難抵熱忱初心。2026年1月21日，小縣城的冬日里，寧武縣數(shù)學教師懷揣著對教育質(zhì)量的追求，共赴西關小學，開啟了一場以“試題命制”為核心的深度教研之旅。</p> <p class="ql-block"> 這是一次聚焦評價改革、深耕命題藝術的專業(yè)集結，旨在通過試題這一關鍵支點，撬動課堂教學的提質(zhì)增效，為寧武數(shù)學教育的高質(zhì)量發(fā)展注入新的思考與動能。來自太原市杏花嶺區(qū)教體局教研室的李慧婷老師從五個方面：1.教育評價的意義和作用；2.衡量試卷質(zhì)量的指標；3.學習評價試卷命制的步驟；4.學習評價試題的編制策略；5.學習評價試題編制的注意事項。詳細闡述了試題命制的方法。</p> <p class="ql-block"> 作為一線教師，我們曾無數(shù)次面對現(xiàn)成的試卷，卻從未深入思考過一份“好試卷”背后的邏輯與匠心。“憑經(jīng)驗出題”，還是有科學系統(tǒng)的方法？如何平衡知識點覆蓋與能力、素養(yǎng)的考查？培訓伊始，專家的一句話便讓我們豁然開朗：“命題不是簡單的‘出題’，而是對教學目標的精準落地，是引導教學方向的‘指揮棒’?！痹趯＜业囊I下，再次打開《課標》深入研讀課程標準中的“學業(yè)質(zhì)量標準”，學習如何將核心素養(yǎng)分解為可考查的具體指標。原來，每一道試題的設計都應緊扣“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標，既要“考對”，更要“考準”——考出學生的真實水平，考出教學的薄弱環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> “用題—仿題—改題”三階段，讓我們從命題“門外漢”逐步摸到了門道，每一步都充滿了認知的突破與能力的提升。如果說“仿題”是“跟著走”，那么“改題”是“試著跑”?！案念}”的過程，讓我們深刻體會到命題的嚴謹性與靈活性：既要堅守科學性、規(guī)范性的底線，又要敢于創(chuàng)新，讓試題更具考查價值和導向作用。</p> <p class="ql-block"> 培訓雖已結束，但命題之路、教育之路仍在繼續(xù)。我們將把這次培訓的收獲轉(zhuǎn)化為實際行動，在實踐中不斷探索、不斷提升，以更專業(yè)的素養(yǎng)、更嚴謹?shù)膽B(tài)度，在教育的沃土上深耕不輟，用匠心筑就優(yōu)質(zhì)試卷，用責任護航學生成長！</p>