<p class="ql-block"> “獨(dú)樂樂”與“眾樂樂”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 萬亞平</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 《孟子·梁惠王下》有一段孟子與齊宣王的對話。孟曰：“獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂？”曰：“不若與人。”孟曰：“與少樂樂，與眾樂樂，孰樂？”曰：“不若與眾?！睂υ挻笾乱馑际仟?dú)自一人欣賞音樂快樂，不如與他人，更不如與許多人一起欣賞音樂快樂。這是孟子民本思想的經(jīng)典闡發(fā)。</p><p class="ql-block"> 說它是經(jīng)典，是言說其雖經(jīng)兩千多年風(fēng)吹雨淋，以樂喻政的文采、哲理、邏輯仍然熠熠生輝，而且像一束光穿透時(shí)空塵埃，照進(jìn)我們今天的生活，落在許多事許多人身上仍然適合。</p> <p class="ql-block"> 近日讀到毛慶平老師《站在2011年春天的門檻說陶年生》一文，感慨糸之。</p><p class="ql-block"> 兩位老師都是我所熟悉的同事。</p><p class="ql-block"> 毛慶平是六中語文老師，我剛退休那年受邀給全市語文教師談讀書，那天她帶了幾個(gè)教學(xué)中的閱讀問題與我交流。感覺她是一位認(rèn)真且專業(yè)的教師。沒想到多年后讀到她這篇講述與陶年生老師在語文教研上的兩次交往的文章，感念陶年生教研員“真是一位好人，一位成事的人”。沒想到一位普通教師，對在過往工作或教研上有過幫助的人，記得這么久，這樣深。這又是我所陌生的。</p> <p class="ql-block"> 陶年生也是這樣，看上去熟悉，其實(shí)也有些陌生。陶年生是市教育局初中語文教研員，我們在一個(gè)院子上班前后有近三十年。由于不在一棟樓里，有限的接觸印象是粗線條的——率真，直率而真誠的那種。小九九的計(jì)較，小心思的算計(jì)，似乎與他絕緣。感覺他心里敞亮，人也透明。所以，與他交往，打交道，輕松而愉快。</p> <p class="ql-block"> 前年，他退休了。末曾想退休前評上了正高級教師，而且聽說是從副高六級直接申報(bào)通過的。中間隔了副高五級，還有個(gè)特級，算是正高界的跳級生，連跳兩級。這于他是厚積薄發(fā)，實(shí)至名歸。于我則是人間正道，為他高興。</p><p class="ql-block"> 據(jù)說他副高還是2000年評的，不知為何一直沒晉升副高五級?，F(xiàn)在知道，他這二十多年埋頭教研工作，專心與全市初中語文教師打成一片，不博取“獨(dú)樂樂”（個(gè)人），遠(yuǎn)離“少樂樂”（小圈子），而追求“眾樂樂”（大多數(shù)人）。這是一種可貴的工作境界，或是難得的教研員職責(zé)自覺?？纯磿r(shí)下許多針對教研員的訾議，就知道陶年生的這種“眾樂樂”是多么的可愛、可貴，可敬。難怪許多一線教師都視陶年生為“知己”，這一點(diǎn)也不奇怪。</p> <p class="ql-block"> “眾樂樂”，需要沉入基層，與教師打成一片，通過教研、科研筑起共同愿景，通過教科研的成果共同成長。陶年生就是這么做的。他這么多年做過教育部重點(diǎn)課題三個(gè)，安徽省級課題二個(gè)，市級招標(biāo)課題二個(gè)，獲省教學(xué)成果和科研獎(jiǎng)三個(gè)。陶年生用毛慶平老師的話說就是一直在做一個(gè)“成事的人”，成人之美，盡可能多地吸收一線教師和青年教師加入課題研究，以培養(yǎng)更多的人。難怪毛老師在贊揚(yáng)他是一個(gè)“成事的人”之前還借不同學(xué)校的老師之口表達(dá)共同心聲：“陶年生真是個(gè)好人！”</p> <p class="ql-block"> “真是一位好人，一位成事的人”。這是教師對教研員陶年生的最高褒獎(jiǎng)，其成色超過了正高級教師的含金量。因?yàn)檫@兩句評價(jià)關(guān)乎做人。人做好了，做事自然順暢。做人東歪西倒，做事也自然處處堵塞碰壁。何況教研員是一市學(xué)科的“頭”，人稱“學(xué)科市長”呢！不知陶老師以為然否？</p> <p class="ql-block"> 我前幾年到關(guān)工委工作，辦了個(gè)“山水詩文潤童心”征文活動(dòng)，每年請他做評委。至此才算與陶年生老師有深度接觸。對他的率真——直率而真誠，有了具像化的了解。請他寫幾句評委意見，他不虛美，不諱言，無廢話，把他的率真，直率而真誠表達(dá)得淋漓盡致。全文照錄于后：</p> <p class="ql-block"> “這次馬鞍山市光彩杯中小學(xué)生散文征文評比， 一共收到文章 605篇。其中，小學(xué)242篇，初中227篇，高中136篇，在數(shù)量上呈一種越往上越遞減的態(tài)勢；質(zhì)量上，初中階段比較突出，像 《茶香漫過振興路》《一抹綠意，滿城溫情》《江東明珠賦》《愛上小馬的那個(gè)倔老頭》等，記錄家鄉(xiāng)生活、抒寫鋼城山水、描摹人物個(gè)性，都寫得有聲有色。高中階段，在文字運(yùn)用方面更顯得成熟了，學(xué)生思維明顯的更活躍、更跳脫，《獨(dú)游青丘記》雖是游記，但文筆典雅，俳句頗多，明顯的表現(xiàn)出受魏晉散賦的影響。 這是博望二中學(xué)生的佳作?！?lt;/p><p class="ql-block"> “在參評的這些文章中，整體感覺農(nóng)村學(xué)生在歌頌家鄉(xiāng)、歌頌 生活這一塊，體驗(yàn)比城里孩子要豐富些。具體的說，這些年含山 縣在歷次征文過程中表現(xiàn)很好，這次也是這樣。博望區(qū)和當(dāng)涂縣 在本次征文中，學(xué)生的作文水平有明顯的提升。這也許是農(nóng)村孩 子天地廣闊、生活豐富，自由支配時(shí)間的空間大于城里學(xué)生。”</p><p class="ql-block"> “這次征文，整體看下來，有需要在后期征文時(shí)要注意的事項(xiàng)：一是管理方面，有的教育局或者主管部門對征文的應(yīng)征態(tài)度不太積極，有一點(diǎn)敷衍塞責(zé)，不管什么文章都往上推。有的孩子那個(gè)文章是無法入眼的，錯(cuò)別字、病句連篇，格式不正確，都推薦上來了。關(guān)鍵是后面還署名指導(dǎo)教師某某某!這是在管理上面需要修正的。第二，從學(xué)生的寫作上看，有些孩子的寫作態(tài)度不端正， 有很多文章都是來源于當(dāng)?shù)氐母鞣N風(fēng)物介紹，也就是從網(wǎng)絡(luò) 上下載下來，拼湊而成；有些低年級的孩子沒有寫作技巧，平鋪 直敘，沒有文味——這說明指導(dǎo)教師也沒有好好指導(dǎo)?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 文字直接，情真而責(zé)厲，愛深而意切。這是一個(gè)語文教研員在面對文字、文章，直至以文化人百年之計(jì)時(shí)的真實(shí)。這份真，沒有經(jīng)過打磨，因而光芒不是冷冽的，而是溫?zé)岬摹?lt;/p><p class="ql-block"> 有些人看上去有點(diǎn)冷，當(dāng)你走進(jìn)他的世界，你發(fā)現(xiàn)他是熱烈的，是一個(gè)有溫度的人。陶年生便是這樣的人。</p> <p class="ql-block"> 生活里身邊喜歡“獨(dú)樂樂”而“翻車”，偏愛“少樂樂”而“失算”的人也常見。如一校主官長期癡迷“獨(dú)樂樂”，自個(gè)兒什么職稱、榮譽(yù)都拿了，就是“眾樂樂”的心思少，結(jié)果學(xué)校90%以上的教師實(shí)名請?jiān)干霞壊块T讓其走人。民意洶洶，也只能走人。又一領(lǐng)導(dǎo)下午被上級部門宣布到另一學(xué)校任職，晚上幾個(gè)被他擠出“少樂樂”圈子外的教師搬梯子上了學(xué)校大門，把其題名落款的燙金校名摳掉。這有多大的仇呀？太尷尬了！這一切都是人性“場域”的張力所致，當(dāng)屬自然。不過從過程和結(jié)果，尤其中國文化根糸看，“獨(dú)樂樂”“少樂樂”都很傷人，樂不及的人不樂，幾個(gè)人樂，大多數(shù)人不樂。最終猶如回旋鏢還是傷到自己?！按蠹液貌攀钦娴暮谩?，更能引起人們的諧振共鳴，贏得人們的口碑。</p> <p class="ql-block"> 拒絕“獨(dú)樂樂”，遠(yuǎn)離“少樂樂”，追求“眾樂樂”，自帶光芒，自有溫度。陶年生在評上副高24年后晉升正高，毛慶平在退休后寫出那樣聲情并茂的文字，都不是偶然?！袄献釉唬骸吧仙迫羲f物而不爭?！碧漳晟€有毛慶平，便是這樣的“上善之水”，直趨“眾樂樂”而“不爭”。靜水流深，他（她）們都是有溫度的好人，有光的強(qiáng)者，也是聰明的智者。（2026.1.24，圖片選自網(wǎng)絡(luò)）</p> <p class="ql-block">陶年生老師</p> <p class="ql-block">毛慶平老師</p>