<p class="ql-block"> 在信息技術與教育深度融合的背景下，“彩虹花晨讀”作為一門跨學科、跨地域的網絡公益課程，為鄉(xiāng)村及偏遠地區(qū)的孩子打開了通往詩歌與美的大門。我和六（1）班的孩子們，在小學的最后階段，邂逅了“彩虹花晨讀”，情不自禁的就愛上了清晨讀詩的時光，也感謝佰納陽云課堂用這樣有趣的方式，讓古典詩詞變得貼近生活。</p> <p class="ql-block"> 一、 打破圍墻，遇見美好</p><p class="ql-block"> 曾幾何時，我們的晨讀時光往往被枯燥的字詞聽寫和課文朗讀填滿。直到接觸了“彩虹花晨讀”，我才意識到，早晨的時光可以是七彩的。作為一名身處一線的語文教師，我有幸?guī)ьI班級學生加入了這場跨越山海的共讀。</p><p class="ql-block"> “彩虹花晨讀”老師特別注重朗讀的訓練與指導，晨讀氛圍輕松治愈：課程節(jié)奏很適合清晨，老師溫柔的聲音搭配舒緩的古典樂，讓剛睡醒的困倦感慢慢消散。不同于平時的課堂，這里沒有緊張的知識點考核，更多的是引導我們感受詩詞的韻律和畫面，讓晨讀變成一種美的享受。 </p> <p class="ql-block"> 每天清晨伴隨著老師那富有磁性的聲音和屏幕上精美的晨讀課件，我們的教室便成了詩歌的海洋。這不僅僅是一次簡單的閱讀活動，更是一場關于喚醒、關于審美、關于成長的教育實驗。</p> <p class="ql-block"> 二、從“被動跟讀”到“詩意表達”</p><p class="ql-block"> 在參與“彩虹花晨讀”的過程中，我最直觀的感受是學生精神面貌的巨變。這種變化是具體的、可觸摸的。 在以往的課堂上，很多性格內向的孩子往往選擇沉默。但在彩虹花晨讀中，因為有了網絡這層“緩沖”，更因為老師親切的鼓勵，孩子們開始嘗試打開心扉。班上有好多同學，平時說話細聲細氣，不敢看人。但在晨讀時，他們能積極參與，放聲朗讀，眼里閃爍著從未有過的光芒。 </p> <p class="ql-block"> 彩虹花晨讀最大的特色在于其對詩歌意境的深度挖掘。每一首詩，都配有精心設計的背景圖、配樂，以及老師對平仄韻律的生動講解。以前學生背古詩，是為了應付考試，只求快、準。現(xiàn)在，他們會討論：“老師，為什么這首詩要用紅色的背景？”“為什么這句要用激昂的語調？”</p> <p class="ql-block"> 晨讀課延伸出的“詩配畫”環(huán)節(jié)，更是讓我驚喜連連。孩子們不再是機械地抄寫，而是用畫筆描繪他們心中的詩，那些稚嫩卻充滿想象力的畫作，證明了詩歌已經真正走進了他們的心里。</p> <p class="ql-block"> 詩配畫</p> <p class="ql-block"> 詩配畫</p> <p class="ql-block"> 詩配畫</p> <p class="ql-block"> 詩配畫</p> <p class="ql-block"> 詩配畫</p> <p class="ql-block"> 詩配畫</p> <p class="ql-block"> 三、從“知識灌輸”到“云端擺渡” </p><p class="ql-block"> 在“彩虹花晨讀”的模式下，我的角色發(fā)生了微妙而深刻的轉變。我不再是站在講臺上唯一的“知識權威”，而是成了一名陪伴者、引導者和學習者。老師的課堂藝術是我學習的范本。她如何通過一個眼神、一個手勢引導學生進入情境，如何通過音樂的切換調節(jié)課堂節(jié)奏，這些細節(jié)都讓我受益匪淺。我開始反思自己的常態(tài)課：是否過于急躁？是否忽視了學生的情感體驗？彩虹花晨讀讓我明白，語文教學應當是慢的藝術，是潤物細無聲的滋養(yǎng)。作為教師，我也在晨讀中重新“補課”。那些曾經被我視為“生僻”的古詩詞，在老師的解讀下煥發(fā)出新的生命力。我開始嘗試將晨讀中學到的誦讀技巧、情感渲染方法運用到我的日常語文教學中，我的課堂也因此變得更加生動、立體。 </p> <p class="ql-block"> 四、 課程延伸，習慣養(yǎng)成</p><p class="ql-block"> “彩虹花晨讀”不僅僅停留在早晨的20分鐘，它形成了一個完整的教育閉環(huán)。課程設置了嚴格的打卡機制。從最初的為了“完成任務”，到后來的“習慣養(yǎng)成”，我們班堅持了整整一個學期。這種堅持，讓孩子們明白了“水滴石穿”的道理。每當看到孩子們工整的晨讀筆記——那上面不僅有詩句，還有他們的感悟、配畫和日期，我都能感受到一種沉甸甸的成就感。</p> <p class="ql-block"> 詩配畫與感受</p> <p class="ql-block"> 感受</p> <p class="ql-block"> 感受</p> <p class="ql-block"> 五、 反思與展望</p><p class="ql-block"> 讓彩虹花在心中常開。當然，在實踐過程中，我們也面臨著網絡卡頓、設備出問題、個別學生注意力不集中等現(xiàn)實問題。但相比收獲，這些困難都是暫時的。通過“彩虹花晨讀”，我深刻體會到：教育的本質不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。 這盞燈，是對母語文化的熱愛，是對美好生活的向往，是跨越時空的連接。未來，我將繼續(xù)帶著孩子們在晨讀詩意棲居。不僅要讀詩，更要寫詩；不僅要晨讀，更要將這種閱讀習慣延伸到午后、延伸到課外。</p> <p class="ql-block"> 詩歌伴著優(yōu)美的音樂，讓這份清晨的讀書時光多了幾分靈動與暖意。隨著老師輕柔的引導，孩子們輕聲跟讀。我相信，那些清晨讀過的詩，終將化作孩子們腳下的路，支撐他們走向更廣闊的世界。</p> <p class="ql-block"> 每一個黎明，都是新的開始；每一次晨讀，都是心靈的洗禮。感謝“彩虹花晨讀”，讓我們在平凡的日子里，遇見了不平凡的教育風景。愿這朵“彩虹花”，開遍每一個孩子的心田，常開不敗。</p>