課程緣起 <p class="ql-block">有一天，我們班爍爍和艾艾兩個(gè)小朋友在生活區(qū)發(fā)現(xiàn)了一頂紙牌魔術(shù)帽，滕艾驚奇地說：“這里有一頂‘紙牌’帽子”。其余幼兒一聽到“紙牌帽子”，紛紛探過頭去想要看看，對此非常感興趣。</p> 教師思考 <p class="ql-block">“紙牌”對孩子們來說既陌生又不陌生，不陌生的原因是孩子們家里可能會見過爸爸媽媽一起打紙牌，知道這是紙牌。陌生的原因則在于他們雖然知道這是紙牌，卻不清楚里面都有什么，能夠怎么玩。而本活動從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，在這個(gè)過程中，孩子們從認(rèn)識紙牌著手，逐漸探索紙牌的奧秘以及紙牌的各種玩法，最終在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上搭建出自己心中的建筑。這一過程中不斷激發(fā)幼兒的好奇心，提升他們的探究能力。</p> 課程網(wǎng)路圖 認(rèn)識紙牌 <p class="ql-block">集體討論，孩子們你一言，我一語地說出自己的想法。</p> <p class="ql-block">利用集體教學(xué)活動時(shí)間，和孩子們一起閱讀繪本《紙牌王國》，孩子們了解到了紙牌的意義。知道了一副牌共有54張紙牌組成，每種花色有13張紙牌；四個(gè)花色代表了一年四季：方塊?代表夏天，紅桃?代表春天，黑桃?代表冬天，梅花?代表秋天。</p> 設(shè)計(jì)紙牌 <p class="ql-block">在對紙牌進(jìn)行探索和認(rèn)識之后，幼兒對紙牌的探究欲望愈發(fā)地強(qiáng)烈，看著這么多有特色又漂亮的紙牌圖案，幼兒都想設(shè)計(jì)一款屬于自己獨(dú)一無二的紙牌。于是他們開始想象，開始進(jìn)行創(chuàng)作。</p> <p class="ql-block">原來紙牌可以有不同的圖案， 孩子們可以將自己喜歡的東西畫進(jìn)紙牌里，如小花紙牌等，每張紙牌上的圖案，全是孩子們自己畫的：有暖融融的太陽、五顏六色的小花，有歪歪扭扭的小房子、圓滾滾的小人兒～孩子們用最鮮亮的顏色、最可愛的線條，把自己喜歡的小世界都 “裝” 進(jìn)了紙牌里。在這個(gè)活動中，提高了孩子們大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的意識。</p> 數(shù)玩紙牌 <p class="ql-block">《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的核心教育理念中，中班幼兒玩紙牌的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)聚焦于數(shù)學(xué)認(rèn)知、社交能力、動手操作等多方面的發(fā)展，是將游戲與能力培養(yǎng)結(jié)合的重要載體</p><p class="ql-block">認(rèn)識紙牌之后，怎么玩紙牌呢？孩子們進(jìn)行了一番激烈的討論。有的小朋友說：我們可以玩小貓釣魚啊，我在家跟爸爸媽媽玩過；有的小朋友說：我們還可以玩抽烏龜，我最會玩了；還有的小朋友說：我們可以把紙牌分類……經(jīng)過一番討論后，我們開啟了“數(shù)玩紙牌”的活動。</p> <p class="ql-block">規(guī)則討論結(jié)束后，孩子們開始自主選擇自己感興趣的紙牌游戲。在游戲過程中，發(fā)展了幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，也培養(yǎng)了幼兒與同伴間的合作意識。</p> 搭建紙牌 <p class="ql-block">《指南》中指出，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并用于新的學(xué)習(xí)活動，形成收益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。 </p><p class="ql-block">紙牌不止可以用來分類、排隊(duì)，用來搭建也是很不錯的哦!孩子們?nèi)缤┱鼓Хㄒ话悖埮圃谒麄兪掷镒兊枚喾N多樣,有城堡、游樂園、大橋......十分生動有趣，孩子們玩的也樂在其中!</p> <p class="ql-block"> 搭建價(jià)值判斷</p><p class="ql-block">在本次紙牌搭建活動中，幼兒面臨了一系列真實(shí)且具有挑戰(zhàn)性的問題，這些問題成為了啟發(fā)他們積極思考、自主探究和自主發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)。</p> 如何讓紙牌立起來 <p class="ql-block">孩子們正特別專注地動手嘗試：有的選擇雙面膠把紙牌黏起來，有的選擇膠棒，有的選擇超輕粘土，每一次嘗試都是在解鎖新的小方法～經(jīng)過嘗試后，孩子們發(fā)現(xiàn)如果想搭建更多的紙牌就比較的麻煩和復(fù)雜，于是他們開始嘗試新的方法，在不斷的嘗試過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)將紙牌上下對折的方法是最簡單和最方便的方法。</p> <p class="ql-block">解決了紙牌站立的問題，孩子們開始了紙牌搭建，他們不斷探索實(shí)踐，從一開始的一層到最后的二十幾層，是孩子們在紙牌搭建活動里的“動手+動腦+堅(jiān)持”的成長見證。</p> <p class="ql-block">搭建核心經(jīng)驗(yàn)及技能的提升</p> 課程反思 <p class="ql-block">通過本次紙牌課程的開展，幼兒在分類中收獲了“數(shù)學(xué)邏輯”，在趣味玩法中建立了“規(guī)則意識”，在搭建中發(fā)展了“空間思維與抗挫折能力”，這些成長遠(yuǎn)超活動本身。尤其紙牌搭建環(huán)節(jié)，讓我們看到了低結(jié)構(gòu)材料的無限可能——它不僅是“搭建工具”，更是“思維與能力的練兵場”。未來，我們不會停止對紙牌游戲的探索：將繼續(xù)開發(fā)“紙牌搭建+主題探究”的延伸活動（如結(jié)合“城市建筑”主題，搭建“紙牌城堡”“紙牌大橋”），也會把本次活動中收獲的“材料創(chuàng)生方法”“幼兒觀察技巧”“興趣激發(fā)策略”，遷移到其他生活化材料（如紙盒、瓶蓋）的教育活動中，持續(xù)踐行《評估指南》的科學(xué)理念，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)、更貼合其發(fā)展需求的教育服務(wù)，讓“玩中學(xué)、學(xué)中樂”的探索熱情，在幼兒心中長久延續(xù)。</p>