<p class="ql-block"> 本學期，我身兼三年級數學教學、班主任及學校教導主任三重職責。每天踩著早讀鈴進校門，踏著放學鈴出校園，有時候連喝口水的功夫都沒有，但看著孩子們的小進步、學校教學順順當當，就覺得這份忙挺有滋味。下面就實實在在說說這學期的活兒，沒什么虛頭巴腦的話。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">盯著“基礎”，玩著學，不讓一個娃掉隊</span></p> <p class="ql-block"> 三年級數學有點“坎兒”，從具體數數過渡到抽象概念，好多孩子一開始跟不上。我沒按課本死講，而是琢磨著“怎么讓孩子聽得懂、愿意學”。比如教“乘除法”，我就拿班里的桌椅舉例：“咱們班4排座位，每排8個，一共多少個座位？要是32個同學，怎么排座位剛好坐滿？” 用孩子們每天接觸的東西當例子，他們一下子就開竅了。</p> <p class="ql-block"> 計算是三年級的重頭戲，孩子們總愛粗心看錯數、算錯結果。我沒讓他們反復刷題，而是搞了個“每日3道題”的小約定——每天上課前5分鐘，練3道基礎計算題，全對的貼個“計算小能手”貼紙，攢夠10個換一次“免作業(yè)券”。沒想到這小激勵特別管用，以前抄錯數的孩子，現在做題都睜大眼睛仔細看，班里計算正確率從剛開學的70%漲到了期末的95%。</p> <p class="ql-block"> 班里孩子水平差得挺多，有的孩子一看就會，有的得慢慢磨。我就把作業(yè)分成“必做題”和“選做題”，必做題是基礎，所有人都得會；選做題是拓展，學有余力的孩子可以挑戰(zhàn)。課后我會抽10-15分鐘，專門輔導跟不上的孩子，比如用小棒幫他們理解“余數”，用畫圖法教他們算“應用題”。這學期期末，我們班數學平均分比上學期高了12分，以前不及格的3個孩子，現在都能考70多分了，看著他們拿著成績單笑，我比自己拿獎還開心。</p> <p class="ql-block"> 我自己也沒閑著，跟其他數學老師經常湊一起聊“怎么講課孩子愛聽”，比如把“分數”變成分披薩、分水果的游戲，把“圖形周長”變成“給課桌圍花邊”的實踐。我還學著用短視頻做教學片段，比如用動畫演示“豎式計算的進位”，孩子們上課盯著屏幕，注意力比以前集中多了。每節(jié)課上完，我都會在備課本上隨手記兩句：“今天‘數量關系’講快了，下次得放慢”“小明還是沒懂‘倍數’，明天單獨補”，慢慢攢了不少“接地氣”的教學小技巧。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">把48個娃的“吃喝拉撒學”都放在心上</span></p> <p class="ql-block"> 當班主任，說白了就是當48個娃的“臨時家長”，既要管學習，更要管安全、管習慣、管情緒。這學期我沒定太多規(guī)矩，就抓“三個小事”：上課不說話、課間不打鬧、作業(yè)按時交。</p> <p class="ql-block"> 為了讓孩子們自己管自己，我搞了個“小組積分制”，把班里分成8個小組，上課發(fā)言、按時交作業(yè)、值日認真都能加分，一周一總結，積分最高的小組能換“免值日一次”或者“當一天小老師”。沒想到這招特別靈，以前上課愛說話的調皮蛋，為了給小組加分，現在坐得筆直；以前值日偷懶的孩子，現在把桌子擦得锃亮。</p> <p class="ql-block"> 班里的小矛盾也不少，比如誰搶了誰的鋼筆、誰不小心碰了誰一下。我沒當“裁判”直接批評，而是讓他們自己“說事兒”——“你為什么這么做？”“你覺得他這么做不對在哪？”“你想讓他怎么補償你？” 慢慢的，孩子們學會了自己解決問題，這學期沒發(fā)生過一次打架事件。</p> <p class="ql-block"> 我還特別關注“內向的娃”，比如班里的小聶，剛開學總低著頭不說話，作業(yè)也寫得亂七八糟。我每天課間主動跟她聊兩句：“你今天的辮子真好看”“這道題你做得真對”，還讓她當“學生的小老師”，慢慢的，小雨敢主動舉手發(fā)言了，作業(yè)也寫得工工整整，期末還被評為“進步之星”。</p> <p class="ql-block"> 家校溝通也沒落下，我建了個班級微信群，每天晚上花10分鐘，發(fā)幾條“今日小結”：“今天數學計算全對的有18人，表揚！”“明天要帶尺子，提醒孩子別忘”；遇到特殊情況，比如孩子生病了、情緒不好，我會單獨給家長打電話，聊一聊孩子的情況。讓家長和孩子一起讀課外書，增加閱讀量，提升解決問題的能力。來了48個家庭，家長們都說“沒想到孩子在學校這么棒”。現在班里的家長都愿意跟我溝通，遇到問題一起想辦法，家校一條心，孩子進步也快。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">當好“大管家”，讓學校教學順順當當</span></p> <p class="ql-block"> 作為教導主任，我沒搞什么“高大上”的規(guī)劃，就抓“落實”——讓每個老師上好每節(jié)課，讓每個教研活動都有用。</p><p class="ql-block"> 這學期我主要做了三件事：一是排課程表，既要保證每個學科課時夠，又要避免老師“連軸轉”，比如不讓語文老師上午連著上三節(jié)課，給數學老師留出教研時間；二是查教學常規(guī)，定期看老師的備課本、作業(yè)批改情況，看到好的就拍下來發(fā)在教師群里分享，比如王老師的作業(yè)批改很細致，我就把她的批改樣本發(fā)出去，讓大家參考；看到問題就私下聊，比如年輕的李老師講課有點快，我就跟她說“下次多提問，看看孩子懂沒懂”，沒搞過一次“公開批評”。</p> <p class="ql-block"> 教研活動也盡量“接地氣”，不搞“聽評課走過場”。這學期組織了至少8次校級教研，主題都是老師平時頭疼的問題：“怎么讓低年級孩子集中注意力”“應用題怎么教才懂”“作業(yè)怎么布置不重復”。每次教研，我都讓老師們“帶著問題來，帶著答案走”，比如讓有經驗的張老師分享“教應用題的3個小技巧”，讓年輕老師說說“用多媒體教學的心得”。我還組織了一次“骨干教師”聽課，帶著老師們去隔壁班級，聽優(yōu)秀老師講課，回來后大家都說“學到了真東西”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">說說不足，下次爭取做得更實在</span></p> <p class="ql-block"> 這學期忙是忙，但也有不少“沒做到位”的地方：比如有時候教務事兒太多，分給數學教學的時間就少了，有兩次輔導學困生的時間被臨時會議占了，沒及時補上；班級管理上，對個別孩子的情緒關注不夠，比如班里的小浩，有段時間突然不愛說話，我沒及時發(fā)現，后來才知道是家里出了點事；教務工作中，有些教研活動形式還是老樣子，比如“聽課+評課”，年輕老師覺得有點枯燥；跟家長溝通的方式也太單一，除了微信群和電話，沒搞過太多線下活動。</p> <p class="ql-block"> 以后我得好好調整：一是把時間“掰碎了用”，每天早上提前半小時到學校，把當天的教學、班級、教務工作列個清單，優(yōu)先完成重要的事，比如輔導學困生的時間固定在下午放學后，不輕易被其他事占用；二是班級管理上，每周找1-2個孩子單獨聊聊天，問問他們“在學校開心嗎”“有沒有想不通的事”，不讓任何一個孩子被忽略；三是教研活動搞點“新花樣”，比如組織“老師辯論賽”——“作業(yè)多好還是作業(yè)少好”，或者讓老師分組設計“一堂有趣的課”，提高大家的參與感；四是多搞點家?；顒?，比如“家長開放日”，讓家長進課堂聽課，“親子運動會”，讓家長和孩子一起參與，讓家校溝通更有溫度。</p> <p class="ql-block"> 這學期的工作，有收獲也有遺憾，但不管怎么樣，我始終覺得：當老師、當班主任、當教導主任，核心都是“把孩子放在心上，把教學落到實處”。下學期，我還會帶著這份初心，繼續(xù)“三頭忙”，爭取讓孩子們學得更開心、進步更大，讓學校教學工作更順、更實！</p>