<p class="ql-block"> 書香致遠潤寒冬，深耕專業(yè)共成長。寒冬阻擋不了成長的腳步，書香溫潤著求知的心靈。2月1日至2月14日，云溪區(qū)小學(xué)語文工作室發(fā)起了一場名為“冬日暖讀·14天充電計劃”的閱讀約定。沒有硬性任務(wù)，不作統(tǒng)一要求，只邀老師們在假日間隙，與書相伴。</p><p class="ql-block"> 活動以“每日閱讀半小時，每日一得共分享”為核，鼓勵大家用喜歡的方式記錄閱讀：可以拍下案頭一角的金句卡片，可以分享午后窗邊的閱讀角落；三兩行真摯的感悟，一段即興的語音交流——樸素、輕盈，卻真實可觸。</p><p class="ql-block"> 十四天，不長，足夠讀完一本擱置許久的書，也足夠讓思考沉淀成習(xí)慣。老師們暫別繁雜事務(wù)，沉心與經(jīng)典對話；在交流互動中，彼此的回應(yīng)與共鳴，讓獨處式的閱讀有了溫暖的回響。一條條分享，是思考的錨點；一次次互動，是團隊的微光。</p> <p class="ql-block"> 獨讀樂，不如眾讀暖。當(dāng)十四天的充電計劃落下帷幕，回望來時路，才發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)走過了這么遠。瞧——</p> 松小 向朝霞 <p class="ql-block" style="text-align:center;">我認識了一頭狼，他叫格林</p><p class="ql-block">2026年初，一只名叫“格林”的狼，裹挾著若爾蓋草原的風(fēng)與雪，撞入了我的世界。從此，一份悲愴與滾燙的感動交織纏繞，盤踞在我心底，久久未曾散去。 ——題記</p><p class="ql-block"> 那日偶然刷到格林的片段，不過兩分鐘的光 景，便被命運的絲線牽引著，跌入了它的故事。</p><p class="ql-block"> 小格林的身世，藏著狼王狼后撼天動地的深 情。為了哺育狼后與幼崽，狼王鋌而走險偷羊，不慎被捕獸夾牢牢鎖住。它竟狠下心咬斷傷腿，拖著半截血淋淋的肢體，也要將獵物帶回巢穴。這份孤注一擲的決絕，是獨屬于荒野的血性?？墒軅睦峭踅K究沒能逃過獵犬的追捕，落得被剝皮的結(jié)局。狼后得知噩耗，瘋了般沖進羊群，咬殺數(shù)十頭羊卻一口未食。它吞下人類投來的、沾染著狼王氣息的毒肉，踉蹌著跑回狼窩，給幼崽喂下最后一口奶。它知道，沒了狼王的庇護，自己和孩子終將餓死在這片草原。臨死前，狼后用盡最后一絲力氣，將背皮撕得稀爛——它寧死，也不肯讓人類得到一張完整的狼皮。 這段悲壯的過往，在牧民口中代代流傳，最終飄進了來草原寫生的成都女畫家李微漪的耳中。她循著風(fēng)的指引，踏上了尋找狼王遺孤的路。從此，一段跨越物種的深情羈絆，在蒼茫草原上緩緩上演。</p><p class="ql-block"> 短視頻里的碎片情節(jié)，早已不足以填滿我對這個故事的渴望。我尋來電影，看完仍覺意猶未盡，又飛奔至?xí)辏跗鹉潜尽吨胤道侨骸贰?lt;/p><p class="ql-block"> 近48萬字的墨痕里，藏著小格林的半生。八個月前的成都，小格林不是一只狼，只是被媽媽捧在掌心的淘氣小狗，肆意撒嬌，無憂無慮。八個月后的草原，它掙脫了樊籠，卻一頭撞進了生存的煉獄。媽媽的短暫離開、刺骨的嚴寒、難覓的食物，還有藏獒、野狗與同類的欺凌，一次次將它推向死亡的邊緣。可小格林從未屈服，它在生死線上反復(fù)掙扎，將每一次傷痛都淬煉成生存的鎧甲。它漸漸洞悉了草原的法則，掌握了狼群的本領(lǐng)，最終昂首挺胸，回歸了真正的狼群。</p><p class="ql-block"> 格林打動我的，是它刻在骨子里的生存智慧。它會悄悄扒開電視，盯著《動物世界》學(xué)會捕魚的技巧，也能從屏幕里同類的嗥叫中，讀懂荒野的哀傷。它和媽媽玩藏肉的游戲，將獵物藏在肚皮底下，玩起最精妙的“燈下黑”。它憑著一身機靈，智斗兇猛的藏獒，竟將這五個昔日的死敵，變成了并肩而行的兄弟。</p><p class="ql-block"> 若說格林的狡黠，是讓人忍不住嘴角上揚的歡喜，那它對李微漪毫無保留的愛，便是讓無數(shù)人為之淚目的深情。</p><p class="ql-block"> 護食是動物的本能，對時常斷糧的狼而言，食物更是賴以生存的天?？僧?dāng)媽媽臥病在床時，格林竟拋下朝夕相伴的玩伴，寸步不離地守在窗前。它還叼來自己藏了許久的存糧，投進媽媽的小屋——在狼的世界里，能吃下去，就不會死。寒冬臘月，媽媽用干澀的壓縮餅干，換走了它藏起來的野兔。格林沒有生氣，默默咽下餅干便轉(zhuǎn)身跑開。次日清晨，它又叼著新捕的野物，放在老地方，還朝媽媽的小屋望了幾眼，仿佛在說：媽媽，我又給你留了吃的。 后來，格林成了狼王，有了自己的妻子和孩子?？擅磕甓?，李微漪來到草原小屋時，總能在清晨的門扉前，看到一只新鮮的野兔。那是格林送來的。它記得，媽媽唯一拿過的，就是野兔。沒人知道，在食物匱乏的嚴冬，它是如何在養(yǎng)活自己的家庭之余，還惦記著遠方的媽媽，一次次冒著風(fēng)雪捕獵，將最珍貴的食物送到小屋前。</p><p class="ql-block"> 在媽媽面前，格林永遠是那個長不大的孩子。它會袒露柔軟的肚皮，躺在地上撒嬌打滾；它能和媽媽嘴對嘴，分食一顆甜甜的大白兔奶糖。它是世界上唯一一只會剝糖紙的狼，也是唯一一只被人類養(yǎng)大，卻成功回歸狼群的狼。這段跨越物種的深情，讓無數(shù)人感慨：狼遠比許多人活得高貴。所謂“狼心狗肺”“狼子野心”，不過是人類強加給它們的偏見。狼的狠辣，從來都不是貪婪，只是為了活下去。</p><p class="ql-block"> 書中最讓人心頭發(fā)緊的情節(jié)，是那條紅腰帶。格林的孩子遭到人類的傷害，它走投無路，竟將幼崽送到了媽媽的小屋。它不信人類，卻永遠信李微漪。李微漪解下腰間的紅綢帶，小心翼翼地為格林的孩子包扎傷口。七年光陰，彈指而過。當(dāng)格林再次出現(xiàn)在鏡頭前時，它做了一件所有人都意想不到的事。它叼著那條紅腰帶，在小河里反復(fù)沖刷，直到綢帶恢復(fù)如初的鮮亮。它將洗凈的腰帶掛在草木之上，朝著攝像機的方向凝望了許久。它知道，媽媽就在鏡頭的另一端，看著它。網(wǎng)友們紛紛落淚：沒有口袋的狼，究竟是如何將這條腰帶珍藏了七年？七年后的歸還，是不是意味著一場永別？答案不言而喻。從那以后，格林徹底消失在了茫茫草原。</p><p class="ql-block"> 最后一則關(guān)于格林的消息，是無人能承受的噩耗。2016年，老去的狼王格林，靜靜地躺在了媽媽的小屋前，再也沒有醒來。它最終回歸了這片熱愛的草原，化作了一個永遠的童話。</p><p class="ql-block"> 我久久走不出這個故事。世人總說狼性貪婪，可草原上的盜獵者，為了皮毛與利益，所作所為比狼更甚。人類自詡為高等生物，可放眼望去，為了私欲不擇手段的卑劣之徒，比比皆是。 感謝《重返狼群》，讓我撕開了人類傲慢的面紗，對“人”這個字有了更深沉的思考。感謝格林，這只來自草原的狼，用它短暫的一生，濕潤了我早已蒙塵的、蒼老的心。</p> 陸小 陳孝群 岳化二小 周枝 <p class="ql-block"> 我在看《沙丘》，字有點兒小，本來不想看了。正好看到這里，就拍了下來，下次給我的學(xué)生看一看，這個痛的描寫真的細致，二年級的孩子看圖寫話，寫開心就是干巴巴的“開心”兩個字，“難過”也是兩個字，最多再寫個“極了”，想著他們多讀讀這樣的句子，是不是會受一丁點兒影響呢！</p> <p class="ql-block"> 華杉的論語講得很好，這本《孟子》也說得很透徹，這句總結(jié)的話語很讓人心生感嘆。其實我們的生活中也處處藏著“先義后利”的道理，和朋友相處別老想著占小便宜，真誠付出才能長久；工作里不是一味鉆營好處，憑責(zé)任心和良心做事，反而更易贏得信任。就像孟子說的，眼里只盯著利容易亂了分寸。</p> <p class="ql-block"> 今天看的是《不要五十步笑百步，要從自己身上找原因》，讀著孟子的這段文字，真的很像是在聽一場跨越千年的智慧對話。梁惠王一心想讓百姓“用腳投票”來選擇魏國，卻沒意識到真正的“王道”不是比拼政策多少，而是把每一件關(guān)乎百姓的小事做到極致。這讓我想到了教育孩子：與其總盯著別人家孩子的成績單焦慮，不如深耕自己孩子的成長節(jié)奏——今天陪他讀完一本繪本用心交流，明天輔導(dǎo)作業(yè)耐住性子耐心講解，這些其實都是播撒在孩子心田的種子。（順便吐槽一下:書是好書，為啥字這么小？?。?lt;/p> <p class="ql-block"> 在生活中，我們也常常面臨選擇。比如工作中，急于表現(xiàn)爭功勞或許能得一時好處，但踏實做事、幫助同事共同成長，才能贏得真正的尊重與長遠發(fā)展，這和孟子的選擇異曲同工呀。生活里交朋友也是，若總是想占朋友便宜、事事爭對錯，關(guān)系遲早緊張；要是真心為朋友考慮，互相扶持包容，友誼才能長久深厚，這也是“王道”思維在人際里的體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 今天晚上突然翻出了薛瑞萍老師的《講述課》，類似于現(xiàn)在的整本書閱讀，于是我又讀了幾頁。看了這部分關(guān)于班級閱讀的內(nèi)容，就想起自己上課帶孩子們讀書的時候。像書里說的帶著孩子讀那些有歷史感的文字，真得慢慢來，不能急。要是讀快了，孩子根本沒感覺，就跟走過場似的。而且得盯著他們的反應(yīng)，有的走神了，趕緊拉回來；有的有問題，就停下講講。就像書里講的那個關(guān)于春秋的內(nèi)容，帶學(xué)生讀的時候，得讓他們能想象到那時候的事兒，要是光念字，肯定覺得無聊。帶學(xué)生讀書就是得又當(dāng)老師又當(dāng)朋友，時刻留意他們怎么想的，有什么反應(yīng)，這樣才能把閱讀課上得有意思，他們也能真的學(xué)到東西，愛上讀書。所以啊，帶學(xué)生讀書真得花心思，每個小細節(jié)都得注意到，這樣班級閱讀才能搞得好，他們也能在書里長見識。只是耗時間也的確是的，一定要耐得住，不動搖。[呲牙]</p> <p class="ql-block"> 第n遍讀《于勒的叔叔》，眼光忽然從菲利普夫婦身上，滑到了那個默默看著一切的“我”身上。以前只覺得叔叔可憐，父母可悲?，F(xiàn)在卻品出，“我”最后遞給叔叔那十個銅子的小費，是多么珍貴的微光。在那個被金錢凍僵的家庭里，只有孩子的心還殘存著樸素的善。</p><p class="ql-block"> 我們何嘗不是這樣？每一次重讀，都像多推開一扇窗：先看見他們的不堪，再照見自己的影子，最后才懂得悲憫——對書中人，也對無法完全免俗的自己。這大概就是經(jīng)典的魅力，它永遠比你多走一步，等著你追上來。</p> <p class="ql-block"> 這篇文章挺好的，讀完之后深感教育不能只重知識，更該培養(yǎng)孩子愛心與社會責(zé)任感。別光讓孩子背教條，得讓他們在生活里踐行慈善，從幫同學(xué)、做志愿這些小事做起，把仁愛之心種進心里，這才是真教育。就如在校園活動中引導(dǎo)他們體會到分享的快樂與助人的意義，在家庭生活中讓孩子在與長輩交流陪伴中懂得尊重與關(guān)懷。教育是一場漫長的旅程，只有將品德培養(yǎng)融入日常點滴，才能讓孩子成長為有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，真正成為社會有用之才，讓慈善與仁愛在社會中不斷傳遞。</p> <p class="ql-block"> 讀完這篇小學(xué)教師的自白，心中滿是感慨。我們小學(xué)教師身處平凡崗位，每日事務(wù)繁雜，從應(yīng)對調(diào)皮學(xué)生到準備各類教學(xué)任務(wù)，壓力如影隨形。薪資微薄，在生活中常感無奈。但是一進教室見到孩子的笑臉，疲憊消散。課堂上盡力傳知，因材施教，還操心孩子生活心理，誰情緒低落、誰鬧矛盾都掛心。聽到孩子喊“老師好”、送小禮物時，就覺得什么都值得。我們在孩子成長中是引路人之一，多年后或許不被記起，卻仍愿堅守講臺，用愛伴他們成長進步，將青春與心血傾注在他們身上。</p> <p class="ql-block"> 今天，姑娘在讀《繁星·春水》，我也讀了一部分，仿佛踏入了冰心先生那純凈的精神世界。這些短小精悍的詩行，似閃爍的星辰，又如潺潺的溪流。從“言論的花兒開得愈大，行為的果子結(jié)得愈小”中，我領(lǐng)悟到要少些空談，多些實干；“真理，在嬰兒的沉默中，不在聰明人的辯論里”，又讓我感受到一種返璞歸真的智慧。冰心先生的文字，滿含著對自然、對人生的哲思，如同一盞明燈，照亮我在生活中探尋真善美的道路，讓我的內(nèi)心也隨之變得寧靜而澄澈，確實可以多讀一讀。</p> <p class="ql-block"> 《望廬山瀑布》教了一遍又一遍，詩意也講解了無數(shù)遍。直到這次讀了孫教授對“日照香爐生紫煙”的解讀，我才真正看懂這一句的妙處——原來李白不只是寫所見之實景，更是在寫“心景”。</p><p class="ql-block"> 他在文章里說“紫”是道家祥瑞之色，“煙”是香爐峰升騰的意象。這讓我忽然明白：真正的好詩，往往是在現(xiàn)實里輕輕加上一層精神的濾鏡。就像我們看山不只是山，看水不只是水，而是把自己心里的那一點敬畏、寄托或向往，悄悄融進了風(fēng)景里。</p> <p class="ql-block"> 讀完《不完滿才是人生》，不由得想起了謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，圓最終主動放下那一角，重新接納不完美的自己。就像書中角的自白“我不是誰的一角，我就是我”——真正的圓滿來自對獨特性的珍視，而非外物填補。生活里本就難有事事圓滿，那些遺憾與不完美，亦是人生獨特滋味。接受這不完滿，以平和心面對，倒也能在起伏中發(fā)現(xiàn)別樣風(fēng)景，珍惜當(dāng)下點滴，如此才不算辜負這一趟人生旅程呀。</p> <p class="ql-block"> 這篇文章寫了幾個簡單的例子，卻讓我感觸挺多?！皭邸币沁^了頭、方式不對，反倒成了枷鎖。就像我們現(xiàn)在很多父母，只把孩子護在羽翼下，也容易讓孩子少了搏擊風(fēng)雨的勇氣。 其實不管是家人之間、朋友之間，甚至對待自己熱愛的事物，“愛”都得講究分寸和智慧，都要尊重規(guī)律，不要用我們自以為是的“好”去打亂原本的節(jié)奏。 </p><p class="ql-block"> 讀完了以后，我更清楚“愛”不是簡單的給予和保護，而是需要理解、尊重與智慧，這樣才能讓愛里的每個角色，都能朝著更舒展的方向生長。</p> <p class="ql-block"> 猛然一眼看到這個標題，我是有點兒好笑的，從來都只說教師的清貧，何談“富翁”？想想還是讀一讀吧，確實有所感觸。文中展現(xiàn)了師生間濃厚的情誼與獨特的課堂氛圍。畢業(yè)時的不舍、歌聲里的眷戀，都體現(xiàn)出教師這份職業(yè)所收獲的精神財富之珍貴。教師給予學(xué)生知識與引導(dǎo)，學(xué)生回饋以純真情感，這種雙向的溫暖與信任，是金錢無法衡量的。它讓我明白，教師在耕耘知識的同時，也在收獲著滿滿的愛與感動，這份精神富足遠超物質(zhì)，激勵著無數(shù)教育者在育人道路上堅定前行。</p> 松小 張成悅 <p class="ql-block"> 《活著》前半段的福貴無異于是幸福的，家資雄厚，父母建在，但在優(yōu)渥的生活中染上了惡習(xí)，敗光了家產(chǎn)，落得一個家財散盡。這也警醒了我，在任何時候都要保持向上的心態(tài)，不要沉迷在虛幻的世界，提升自我才能走向更高的地方。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">改變自己，從閱讀開始</p><p class="ql-block"> 十四天的閱讀時間很快，一眨眼就過去了。在這次閱讀活動中，我收獲到了許多，改變了許多。在剛剛參加工作的那個寒假，我也曾給自己留下一個約定，趁放假，多閱讀幾本書，多提升自己。但是自身的放縱和借口，讓那次約定成了一個空談。這一次，我參加了這個閱讀活動，反而讓我重新完成了那個約定。</p><p class="ql-block"> 網(wǎng)絡(luò)是豐富的，在網(wǎng)上的書籍交流中，余華的《活著》總是有著極高的討論度，于是趁著這次機會我也是終于讀上了這本書。無論是福貴悲慘的生活，還是龍二最后的結(jié)局，都給了我不小的震撼?；蛟S人生就是如此，誰也不知道未來是怎樣，但是每個人都是活著的，也正是如此才更應(yīng)該活出自己該活的人生。</p><p class="ql-block"> 另一本書我選擇了更適合提升自身素養(yǎng)的書籍《教室里的正面管教》，從不同的方面了解學(xué)生，用不同的方式解決學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。就如我剛剛進入教師崗位時便接手了一年級的班主任，這是一個復(fù)雜且充滿挑戰(zhàn)的年級，在這段任教時間里，也讓我學(xué)到了許多在課本上所學(xué)不到的東西。</p><p class="ql-block"> 最后一本書是史鐵生的《我與地壇》，在這本書中我感受到了母愛的偉大，也看到了史鐵生對自己的接受，正是這些經(jīng)歷也令我明白了，接受自己的不完美熱愛自己的生活，從而改變自己的人生。</p><p class="ql-block"> 十四天的閱讀我慢慢的堅持下來了，從一開始的浮躁到慢慢的沉浸在書本中。我感受到了閱讀的力量，從而也改變了自己。十分感謝這次云溪區(qū)小學(xué)語文工作室發(fā)起的活動，也非常有幸能與各位優(yōu)秀的語文老師相互了解書籍的魅力，最后感謝我?guī)煾的軌驇ьI(lǐng)我參加這么有意義的活動。</p><p class="ql-block"> </p> 路小 姜紅容 <p class="ql-block"> 年少時習(xí)慣性地追問“為什么這件事發(fā)生在我身上”，人到中年時思考“這件事教會了我什么，我該如何向前”。重要的不是生活是否公平，而是我們是否在經(jīng)歷中塑造了更堅韌、更清醒的自己。</p> <p class="ql-block"> 《長安的荔枝》這段節(jié)選，一連串的動作與神態(tài)描寫，將李善徳內(nèi)心的絕望與掙扎刻畫得淋漓盡致，他從最初的驚愕，到最后的瘋狂查資料，展現(xiàn)的是絕境中本能的反撲，哪怕只是一線渺茫的希望，也要撲上去。在李善徳的身上讓我明白即使在絕境中也應(yīng)不放棄“掙扎”。</p> <p class="ql-block"> 在李善徳陷入絕望時，杜甫從自身經(jīng)歷講到老兵的故事來寬慰李善徳，既是身臨絕境，退無可退，何不向前拼死一搏，說不定還能搏出一點微茫希望。守墳的老兵出現(xiàn)，仿佛是這個死亡之地里唯一的“活人”，暗示著絕望中也可能藏有微光或故事。</p> <p class="ql-block"> 《長安的荔枝》 “紙面計算無用，必須做一次試驗才能廓清”這句話揭示了一種務(wù)實的思想方法：理論推演再完美，仍須接受現(xiàn)實的校驗。這種“實驗思維”在古代背景下顯得尤為珍貴，也呼應(yīng)了任何創(chuàng)新或突破都離不開“測試——反饋——優(yōu)化”的循環(huán)。李善徳面對的不是單一的技術(shù)問題，而是一個需要統(tǒng)籌調(diào)度、資源整合與極限優(yōu)化的系統(tǒng)工程。這種在絕望中依然冷靜分析、尋找突破口的姿態(tài)，極具感染力。</p> <p class="ql-block"> 《長安的荔枝》 最打動我的，是這句 “就算失敗，我也想知道，自己倒在距離終點多遠的地方”。這不僅僅是對成功的渴望，更是一種對自我極限的丈量。此刻的李善徳閃耀著光芒，他明知不可為而為之，這讓我明白：有些事情的意義，不在于它必然成功，而在于它是否值得你全力以赴，堅持的意義在于過程的體驗。</p> <p class="ql-block"> 《長安的荔枝》由兩個莊工取笑“有什么法子，讓荔枝不變味?！薄澳銊e摘下來啊?！崩钌茝韵氲搅饲懈杀ｕr的辦法，有了猜想立馬想去驗證?！俺膳c不成，我都會直接返回長安，對圣人有個交代”，李善徳似有破釜沉舟的決心，也透露出一絲孤注一擲的緊張感。這個看上去老實木訥的小官吏還真是個行動派，敢“拼”的勁頭讓蘇諒眼前一亮。</p> <p class="ql-block"> 《長安的荔枝》看到這段文字時，氛圍明顯與前文沉重緊繃形成了鮮明的“反差萌”，充滿了生動的人間煙火氣，讓人忍俊不禁，又感到一絲溫暖?？吹竭@句“假如朝廷開一個忍氣吞聲科，他能輕松拿到狀元”沒忍住笑出了聲。</p> <p class="ql-block"> 《長安的荔枝》 李善德一抖韁繩，悲壯慨然道：“等死，死國可乎？”他明知身體難支仍毅然赴命，面臨著“等死”的被動局面。他微薄的人力智慧，要對抗“不等人”的嚴酷自然規(guī)律。這是一場注定艱辛、勝算渺茫的奔跑。我想生活中遇到困難或挫折時，也應(yīng)如李善徳一般統(tǒng)籌規(guī)劃、竭盡所能，奮勇向前！</p> <p class="ql-block"> 《長安的荔枝》這段文字最打動我的是那種專注到極致的狀態(tài)。李善徳眼睛都充血了，但一點也不覺得累，反而進入了一種“虛靜”的奇妙狀態(tài)。這種全身心投入一件事的感覺，我猜很多人都有過類似體驗吧？就是那種忘記了時間、忘記疲憊，完全沉浸在思考中的狀態(tài)。它讓我想到，無論多么復(fù)雜困難的任務(wù)，當(dāng)人全身心投入時，反而能進入一種忘我的境界，從工作中獲得精神上的滿足。這種體驗其實挺珍貴的，在這個容易分心的時代尤其難得。</p> <p class="ql-block"> 《長安的荔枝》李善德穿越五千里、幾乎丟掉性命換來的荔枝轉(zhuǎn)運法，在韓洄眼里他已經(jīng)把最難的部分做完了，卻連畫瓢的資格都沒有。 “我把事辦成了總沒錯”。李善徳不知道在官場，“事辦成了”只是第一關(guān)，“事算誰的”才是真正的考試。李善徳的腦袋里裝的是五千里路和兩甕荔枝，再也裝不下別的了。</p> <p class="ql-block"> 《長安的荔枝〉不是潰爛，不是崩塌，只是一處“黑跡”。卻道出了最深的絕望：李善徳知道自己臟了，而且永遠洗不掉了。一系列的環(huán)境描寫也突出了李善徳的艱難抉擇與無奈。從李善徳的身上折射出現(xiàn)實生活中一個普通人在巨大的系統(tǒng)里，眼睜睜看著自己的良心被一寸一寸染黑，卻無力阻止。</p> <p class="ql-block"> 《長安的荔枝》 “我原本以為，把荔枝平安送到京城，從此仕途無量，應(yīng)該會很開心?？晌遗芡赀@一路下來，卻發(fā)現(xiàn)越接近成功，我的朋友就越少，內(nèi)心就越愧疚。”李善徳眼看就要得到夢寐以求的東西，卻發(fā)現(xiàn)自己的靈魂早已在這條追逐的路上被掏空。成功是有代價的，而最可怕的代價，是它要求我們逐漸磨平自己的棱角，變得圓滑，變得世故，變得不再是當(dāng)初那個自己。</p><p class="ql-block"> 讀完這本書，我不禁思考：也許真正的成功，不是最終獲得了什么，而是在追逐的過程中，我們還能守住多少真實的自己。畢竟，若成功是以破碎的靈魂為代價，那么這成功本身，是否已經(jīng)成了一種最殘酷的失??？</p> <p class="ql-block"> 《長安的荔枝》 “那個老胡商本是喜怒不形于色的老狐貍，這是把他當(dāng)真朋友，才突然爆發(fā)出孩子似的脾氣?！蹦茏屢粋€久經(jīng)商場、八面玲瓏的人失態(tài)至此，該是怎樣的寒心？蘇諒那一刻不是商人，只是個覺得自己錯付了的朋友。李善德一時悔愧交加，卻終究沒追出去。他困在自己的苦衷里，以為沉默是克制，其實不過是另一種怯懦。我們總以為“等忙完這陣”再去彌補，卻不知道人心涼了，就是涼了。</p> 松小 劉云 <p class="ql-block"> 冬日暖讀，在文字里與自己重逢。</p><p class="ql-block"> 十四天前，我積極參與了“冬日暖讀·14天充電計劃”閱讀活動。我找到了書架上那套余華的隨筆集，受閱讀伙伴的影響，終于拆開了《溫暖和百感交集的旅程》，哈哈，還是十幾年前買的，塑封上方都積灰了；《210天詩詞精讀》也是擱置許久，只翻了寥寥幾頁。它們沉默地立在那里，像一面鏡子，照出我日漸疏離閱讀的狀態(tài)。每天被瑣事和碎片信息包圍，已經(jīng)很久沒有完整地讀完一本書了，拿起書這件事，感覺有些陌生。</p><p class="ql-block"> 是這場“冬日暖讀·14天充電計劃”的約定，幫我打破了那道無形的墻。十四天里，我讀了兩本書，余華隨筆已讀完，《210天詩詞精讀》在閱讀進行中。</p><p class="ql-block"> 《210天詩詞精讀》的第一篇，便是屈原，他滿心想著讓楚國變好，偏偏遭小人陷害，只能眼睜睜看著楚國被秦國攻破。他心里又急又痛，最后抱石跳進了汨羅江。縱使他詩才卓絕，卻終究沒能護住自己的家國，想起來實在讓人憋屈。老百姓從來沒忘記過他，鄉(xiāng)親們劃著船在江里打撈他，怕魚蝦傷了他的身軀，便往江里扔粽子、倒雄黃酒。這些樸素的舉動慢慢成了習(xí)俗，也就有了如今的端午節(jié)。我們都知道紀念的，從來不止是屈原這個人，更是他那股就算拼上性命，也絕不放棄原則的倔勁兒。他明明一身才學(xué)，就算離開楚國，也能另尋出路，卻偏偏守著自己的家國，守著心里的原則不肯低頭。也正因如此，讓我忍不住深思：當(dāng)理想與現(xiàn)實迎面相撞，該如何面對呢！值得開心的事，這個問題，我在后面的閱讀中似乎找到了點思路。讀到李白與汪倫的友誼，我被那種跨越身份差距的真誠打動?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情”，讓我羨慕的不只是詩中的深情，更是那種“從不在乎身份和名氣，只在乎彼此的真心”的純粹。我真的特別羨慕這樣的友誼，希望能擁有這樣能走進心里的朋友。</p><p class="ql-block"> 另一本是余華的隨筆集《溫暖和百感交集的旅程》。這本書像一位耐心的導(dǎo)師，帶著我穿越文學(xué)的密林。布爾加科夫的故事讓我久久不能平靜。那個“貧困潦倒”的大師，在1930年的求職信中寫道：“只要處置就行”——六個字，沒有絲毫乞憐，只有寧折不彎的骨氣。我看到，真正的熱愛是不計回報的，是可以對抗一切苦難的。生活總會遇到挫折，但布爾加科夫告訴我：哪怕前路無光，只要堅守信念，就能找到靈魂的歸處。博爾赫斯的迷宮、契訶夫的等待、山魯佐德的故事、三島由紀夫的悲劇、海明威的克制、卡夫卡的孤獨、福克納的細節(jié)、魯爾福的沉重……每一位作家都像一扇窗，讓我看見不同的風(fēng)景，也照見自己的內(nèi)心。余華說，文學(xué)史不是枯燥的知識點，而是作家互相學(xué)習(xí)、互相影響的過程。我深有感：原來所有寫作都離不開前人的滋養(yǎng)，就像我們學(xué)東西要先看榜樣、學(xué)經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 十四天，兩本書，說多不多，說少也不少。最大的感受是：我重新學(xué)會了靜下來。每天拿起書本，成了一種習(xí)慣，一種期待。偶爾哪天沒讀，竟會覺得一天都白費了，心里空落落的，好像少做了件重要的事。這種“不習(xí)慣”的感覺，反而讓我欣喜——因為它意味著，閱讀又重新回到了我的生活里。原來，有些迷茫，是被自己的執(zhí)念困住了；有些懷疑，是因為太在意“看法”而忽略了“事實”。而閱讀，給了我方向，給了我答案。</p><p class="ql-block"> 感謝這十四天的陪伴和激勵，激發(fā)了我的閱讀興趣——那種靜下心來，與文字、與自己獨處的感覺。</p> 云鷹 李嘉欣 <p class="ql-block"> 今日分享：李鎮(zhèn)西《教育的智慧》，關(guān)于當(dāng)班主任的幸福感，深有感悟，這次五年級期末考試，我執(zhí)教班上的后進生語文僅一個沒有及格，這種看著后進生細微的變化，是一種非名非利的幸福感。</p> <p class="ql-block"> 今日分享：李鎮(zhèn)西《教育的智慧》，傾聽本身是一種教育，即使你沒給學(xué)生什么指點或幫助，但有了傾聽就能在心靈上給予學(xué)生十分豐厚的精神憒贈。所以教師在教學(xué)過程中，要善于傾聽學(xué)生的內(nèi)心、傾聽學(xué)生的想法、傾聽學(xué)生的表達、傾聽學(xué)生的做法，通過傾聽走進學(xué)生的心靈，解讀學(xué)生的所思所想所為，最終成為他們的良師益友。</p> <p class="ql-block"> 今日分享：李鎮(zhèn)西《教育的智慧》，我們小的時候是在大自然的懷抱里長大的。那時還沒有電腦和手機，有的只是藍天白云和遼闊的田野，大自然給予了我們無盡的歡樂與智慧?？涩F(xiàn)在，每天生活在城市的鋼筋水泥中，我們與大自然的接觸越來越少了……</p> <p class="ql-block"> 作為一名教育工作者，我深感責(zé)任重大。我們要做的，不是高高在上的“工程師”，而是學(xué)生成長路上真誠的同行者。用我們的誠實去播種誠實，用我們的心靈去溫暖心靈，在民主、平等的氛圍中，與學(xué)生一起，一步步走向卓越。</p> <p class="ql-block"> 父母的一言一行，都是孩子最直觀的教材。孩子就像一面鏡子，會原原本本地映照出家長的模樣。比起無數(shù)句說教，父母溫和的態(tài)度、自律的習(xí)慣、認真的生活方式，更能潛移默化地影響孩子。真正的教育，不是刻意的教導(dǎo)，而是無聲的榜樣。</p> <p class="ql-block"> 文中最觸動我的，是對“教育之愛”的重新定義：它需要“向上提升”和“向下落實”。所謂“向上提升”，就是要將愛提升到民主的高度。而“向下落實”，則提醒我們，師德不是空洞的口號，而是體現(xiàn)在每一個細微的教育行為中。它要求我們不僅要有愛學(xué)生的意愿，更要有愛學(xué)生的能力和智慧，用專業(yè)的素養(yǎng)和科學(xué)的方法，去呵護學(xué)生的成長。</p> 云溪小學(xué) 趙曉玲 <p class="ql-block"> 《小楊月樓義結(jié)李金鏊》讀罷，深覺馮驥才筆下的“江湖”并非只有刀光劍影。小楊月樓是臺上名角，李金鏊是市井豪杰，兩人身份懸殊卻因一個“義”字心靈相通。李金鏊那句“錢是冷的，血是熱的”，如金石墜地，道出了情義無價的真諦。最打動我的，是李金鏊為踐行諾言，寒冬臘月當(dāng)?shù)羧棵抟碌呐e動——這份義氣比戲臺上的故事更蕩氣回腸。書中“江湖規(guī)矩”背后，實則是中國人骨子里“受人之托，忠人之事”的信義美學(xué)。這故事讓我看到：真正的義氣不在慷慨言辭，而在明知艱難仍一肩擔(dān)起的行動。俗世中的奇人，奇就奇在把情義看得比身份、錢財甚至性命更重。作為教師，我想讓學(xué)生明白：讀這樣的故事，不僅是看一段傳奇，更是為心靈栽下一株叫做“信義”的樹苗。這薄薄幾頁紙，稱量出的卻是人性中最有份量的光芒。</p> <p class="ql-block"> 嘆服馮驥才筆下這“神醫(yī)”之“神”，不在藥方精妙，而在急智如電。鐵屑濺眼取磁石，堵喉窒息用蘿卜——他以生活為藥鋪，用洞察作良方。真正的智慧往往生于對他人的關(guān)切之中。王十二那雙能“看見”困境本質(zhì)的眼睛，比任何傳奇醫(yī)術(shù)更值得敬佩。這故事讓我看見：在平凡生活里，知識與善意結(jié)合時，便能創(chuàng)造真正的奇跡。</p> 道小 吳小玲 <p class="ql-block"> 于永正老師說“教語文，其實很簡單”。所謂“大道至簡”，是真正掌握了語文教學(xué)的規(guī)律，才能達到“簡簡單單教語文”的境界。</p> <p class="ql-block"> 于老師提倡"微笑教學(xué)"，認為教師應(yīng)該用微笑和寬容的態(tài)度面對學(xué)生。</p><p class="ql-block"> 作為班主任，有時候需要扳著臉才能顯示自己的威嚴，但如果經(jīng)常是這樣的表情用于課堂教學(xué)，學(xué)生肯定是不喜歡的。 現(xiàn)在我也努力調(diào)整自己的角色，讓自己的課堂多點笑容，多點親和力， 多用眼神與學(xué)生互動。</p> <p class="ql-block"> 這本書至今讀到這里，最多的字眼就是讀，那如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣？教給學(xué)生怎樣的閱讀方法？如何落實真正讓學(xué)生把書讀起來？也是我在今后教學(xué)中要突破的點。</p> <p class="ql-block"> 這本書沒有華麗的詞藻，也沒有讓人眼睛一亮的觀點，有的只是于老師給出的語文老師該掌握的教學(xué)技能以及如何教語文的建議。誠懇、樸素、實用、影響深遠，是這本書給我的感受。</p> <p class="ql-block"> 讀這本書，字里行間感受到的是作者歷經(jīng)滄桑后的通透，悲傷后的平靜，以及穿越時光依然溫?zé)岬纳钋椤?lt;/p> <p class="ql-block"> 人生最大的智慧，是懂得在失去后依然熱愛生活；最深的愛，是把痛苦寫成溫柔的文字。</p> <p class="ql-block"> 現(xiàn)實中，很多人都有自己喜歡的事情，出于種種原因，忍受著手里不喜歡的事情，想著那個喜歡的事情。我們一邊想要改變，想要突破，想要自由自在地去做喜歡的事情，一邊卻被現(xiàn)實的枷鎖束縛，畏首畏尾，患得患失。摩西奶奶告訴我們:“去嘗試，去選擇，去努力！”</p> <p class="ql-block"> “做你最喜歡做的事情，上帝會很愿意為你打開成功之門，哪怕你已經(jīng)80歲了，依然可以做個初學(xué)者?！边@大概就是摩西奶奶用她的晚年向我們傳達出的智慧。</p> <p class="ql-block"> 摩西奶奶說:有些人總是說晚了，晚了。事實上， 現(xiàn)在就是最好的時光。那些真正有所追求的人們， 他們生命中的每一個時期都是美好的、完整的、年輕的、及時的。</p> 松小 曾珍 松小 龔甜 文小 汪啟佳 <p class="ql-block" style="text-align:center;">冬日暖讀，14天充電計劃</p><p class="ql-block"> 在教育的曠野中，重新看見自己與他人:這個寒假，我以“冬日暖讀，14天充電計劃”為契機，在14天的深度閱讀中，與教育、心理學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域的思想碰撞，完成了一次從認知到實踐的自我更新。這些文字不僅是知識的補給，更像一面面鏡子，讓我重新審視自己作為教育者的角色、與學(xué)生的關(guān)系，以及在職業(yè)發(fā)展中面臨的困惑與可能。</p><p class="ql-block">一、教育的本質(zhì)：從“看見”到“理解”</p><p class="ql-block"> 閱讀中，最觸動我的是對“兒童視角”的重新認知。書中提到，我們常以成人的視角去描述“天空很藍，朝陽很美”，但孩子的世界卻更貼近地面——他們關(guān)注的是蟲子、石頭、積水的倒影和地磚的花紋。這讓我深刻反思：在日常教學(xué)中，我是否也常常站在自己的高度，用成人的語言和邏輯去“教育”學(xué)生，卻忽略了他們真實的感受與需求？當(dāng)我試著“蹲下”與學(xué)生交流時，才發(fā)現(xiàn)他們的世界遠比我想象的豐富、細膩，而我之前的許多“教導(dǎo)”，不過是一廂情愿的獨白。</p><p class="ql-block">這種“看見”，也延伸到了對學(xué)生行為的理解。羅杰斯的理論提醒我，每個學(xué)生都像一顆種子，有自我引導(dǎo)、向上生長的傾向。他們的“問題行為”，往往是面對困境時不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對方式，而非他們本身“有問題”。這讓我在處理學(xué)生沖突時，不再急于評判對錯，而是嘗試去理解行為背后的需求。正如書中所言，當(dāng)我們把沖突處理權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)他們用合作與溝通的方式解決問題時，他們才能真正學(xué)會如何與他人相處，而我們也從“法官”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕耙啡恕薄?lt;/p><p class="ql-block">二、溝通的藝術(shù)：真誠是唯一的“術(shù)”</p><p class="ql-block"> 在關(guān)于師生溝通的閱讀中，我對“真誠”二字有了更深刻的體悟。書中的案例令人警醒：當(dāng)教師的表揚帶有明確的目的性，即使語言再華麗，學(xué)生也能敏銳地察覺到其中的虛偽，從而產(chǎn)生反感。這讓我反思自己的課堂：那些“你很有潛力”“加油”之類的鼓勵，究竟是發(fā)自內(nèi)心的看見，還是為了維持秩序的策略？</p><p class="ql-block"> 非暴力溝通的理念進一步深化了我的認知。我們說出的話，往往不是客觀事實，而是帶有主觀評價的判斷。比如“約翰昨天無緣無故沖我發(fā)脾氣”，這句話里的“無緣無故”就是我們的主觀臆斷。真正的溝通，需要我們剝離評價，回歸觀察、感受、需要和請求。這不僅是一種技巧，更是一種尊重——尊重他人的復(fù)雜性，也尊重自己的真實感受。當(dāng)我們心口一致，用學(xué)生能聽懂的語言表達自己時，溝通才真正發(fā)生。</p><p class="ql-block">三、職業(yè)成長：在瓶頸中尋找“最近發(fā)展區(qū)”</p><p class="ql-block"> 閱讀也為我破解了職業(yè)發(fā)展的困惑。當(dāng)工作遇到瓶頸時，辭職、跳槽的念頭總會浮現(xiàn)，但書中的觀點一針見血：跳槽只是暫時離開不舒服的環(huán)境，若不直面問題，瓶頸終將再次出現(xiàn)。這讓我明白，職業(yè)成長的關(guān)鍵，在于勇敢地直面自己的不足，在“最近發(fā)展區(qū)”里“跳一跳”。</p><p class="ql-block"> 就像案例中的嚴競，他并非沒有答案，而是需要被肯定。這也映照了我自己：在面對組織協(xié)調(diào)和管理能力的挑戰(zhàn)時，我常常感到力不從心，但這恰恰是成長的信號。當(dāng)我把責(zé)任和擔(dān)當(dāng)作為動力，主動與領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通，傾聽他們的想法時，那些曾經(jīng)的“不可能”，也逐漸變得清晰可及。</p><p class="ql-block">四、生命的意義：帶著希望，永不停息地追尋</p><p class="ql-block"> 最后，那些關(guān)于生命與存在的思考，為整個閱讀之旅畫上了溫暖的句號?！吧退溃恢匾?，重要的是去尊重生命；生命是否高貴不重要，重要的是尊重自己的存在?！边@句話讓我在日常的瑣碎中，重新找到了意義感。作為教師，我們的工作或許平凡，但我們所做的每一件事，都是在守護生命的成長。</p><p class="ql-block"> 就像潘多拉盒子里最后的禮物是“希望”，教育的意義也在于此——我們不僅要傳授知識，更要在學(xué)生心中種下希望的種子，讓他們帶著好奇心，永不停息地去追尋那個“為什么”。而我們自己，也應(yīng)在這個過程中，保持對世界的好奇，對生命的敬畏，在不斷的追問中，成為更好的自己。</p><p class="ql-block"> 14天的閱讀，是一次短暫的停歇，更是一次重新出發(fā)的蓄力。在未來的教育之路上，我將帶著這些思考，蹲下身子，真誠溝通，直面挑戰(zhàn)，在守護學(xué)生成長的同時，也完成自我的蛻變。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 閱讀之路從無終點，這場冬日的充電計劃，是云溪區(qū)小學(xué)語文工作室推進教師閱讀的一次嘗試，也是一群人用書香滋養(yǎng)專業(yè)的共同記憶。未來，工作室將繼續(xù)以閱讀為紐帶，搭建更多元的學(xué)習(xí)平臺，引領(lǐng)教師在深耕中沉淀，在共研中前行。</p> 云溪小學(xué)語文工作室 <p class="ql-block"> 撰稿：劉 云</p><p class="ql-block"> 一審：周 枝</p><p class="ql-block"> 二審：向朝霞</p>