<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">——讀陶行知《活的教育》有感</p><p class="ql-block"> 翻開《陶行知文集》，再讀陶行知先生的《活的教育》，字里行間的真知灼見，如同一束光，照亮了我從教十八年來的教育初心，也讓我在鄉(xiāng)村小學(xué)的講臺前，對“教育是什么”這個(gè)問題，有了更深刻、更溫暖的答案。先生將教育劃分為“死的教育”“不死不活的教育”和“活的教育”，并大聲疾呼要讓教育“活”起來，這與我多年來的教學(xué)實(shí)踐不謀而合。我始終堅(jiān)信，真正的教育，從來不是關(guān)在教室里死記硬背，而是要把孩子放回生活的土壤里，讓他們在動(dòng)手、感知、體驗(yàn)中，長出熱愛生活的能力。</p><p class="ql-block"> 從教十八年，帶過一屆又一屆學(xué)生，我始終抱著同一個(gè)信念：絕不做只傳授死知識的教書匠，要做引導(dǎo)孩子走進(jìn)生活的引路人。尤其是在帶畢業(yè)的那一屆學(xué)生時(shí)，我就常常在課堂上反思：我教給他們的，難道僅僅是課本上的生字詞、公式定理嗎？如果他們走出校門，連自己的鞋帶都系不好，分不清蔥和蒜，不會安排自己的時(shí)間，那這樣的教育，又有什么意義？陶行知先生說：“活的教育，正像魚到水里鳥到樹林里一樣。”這句話點(diǎn)醒了我，教育的本質(zhì)，就是要讓孩子回歸天性，回歸生活，讓他們在真實(shí)的世界里舒展成長。所以，無論是過去還是現(xiàn)在，我都努力打破課堂的圍墻，把生活請進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)走向生活。</p><p class="ql-block"> 這個(gè)春節(jié)，身邊總有人感慨“年味淡了”。我卻清晰地看到，變淡的不是年味，而是孩子們漸漸遠(yuǎn)離了真實(shí)的家庭生活。智能手機(jī)、平板電腦占據(jù)了他們大部分的閑暇時(shí)間，虛擬世界的聲光色影，像一道無形的屏障，把他們與煙火氣十足的家庭生活隔離開來。孩子們習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口，對家里的柴米油鹽一無所知，對日常的家務(wù)勞動(dòng)漠不關(guān)心。他們就像家里最熟悉的“客人”，享受著家人的照顧，卻從未真正參與到家庭的運(yùn)轉(zhuǎn)中；他們成了生活的“旁觀者”，看著長輩忙碌，卻不知道一頓飯背后的辛勞，一個(gè)家的整潔需要怎樣的付出。這與陶行知先生倡導(dǎo)的“活的教育”背道而馳，也讓我更加堅(jiān)定，要借著這個(gè)假期，把教育搬進(jìn)生活，讓孩子親手找回生活的溫度。</p><p class="ql-block"> 于是，我沒有像往常一樣布置繁重的書面作業(yè)，而是針對一年級學(xué)生給家長們發(fā)出了一份特殊的假期任務(wù)清單：讓孩子學(xué)會系鞋帶，學(xué)會收拾桌子、鋪床疊被，分清蔥、蒜、韭菜這些最常見的蔬菜，學(xué)著幫家人擇菜，更要學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)與休閑時(shí)間。這份清單在一些人看來，或許太過“小兒科”，甚至與“提高成績”無關(guān)。但在我看來，這些看似微不足道的小事，恰恰是生活最基礎(chǔ)的模樣，是“活的教育”最落地的體現(xiàn)。陶行知先生說，要用“活的東西去教活的學(xué)生”，這些柴米油鹽、家務(wù)瑣事，就是最鮮活的教材；親手整理房間、辨認(rèn)蔬菜、分擔(dān)家務(wù)，就是最生動(dòng)的課堂。</p><p class="ql-block"> 在后續(xù)的日子里，我每天都會翻看家長們發(fā)在群里的勞動(dòng)視頻，認(rèn)真為每一個(gè)認(rèn)真生活的孩子點(diǎn)贊、點(diǎn)評。看著視頻里的畫面，我的內(nèi)心滿是欣慰與感動(dòng)：有的孩子第一次系鞋帶，手指笨拙地穿梭，反復(fù)嘗試了好幾次才成功，臉上露出了如釋重負(fù)的笑容；有的孩子蹲在廚房的地上，認(rèn)真地分辨著蔥、蒜、韭菜，雖然一開始認(rèn)錯(cuò)了，但在家人的指導(dǎo)下，很快就掌握了竅門，還主動(dòng)承擔(dān)起了擇菜的任務(wù)；還有的孩子制定了自己的假期時(shí)間表，把學(xué)習(xí)、閱讀、運(yùn)動(dòng)和娛樂安排得井井有條，不再需要家長反復(fù)催促。這些瞬間，沒有驚天動(dòng)地的壯舉，卻充滿了生活的質(zhì)感。孩子們從電子產(chǎn)品的虛擬世界里走出來，走進(jìn)了真實(shí)的家庭生活，體會到了家人的辛苦，感受到了勞動(dòng)的快樂，也明白了生活原本的樣子。他們不再是家里坐享其成的“客人”，而是真正參與家庭、打理生活的小主人。</p><p class="ql-block"> 陶行知先生在《活的教育》中強(qiáng)調(diào)，教育兒童，首先就要承認(rèn)兒童是活的，要按照兒童的心理進(jìn)行，要順導(dǎo)其能力去做。我布置這些生活任務(wù)，正是遵循了這一理念。我沒有強(qiáng)迫孩子去做什么，而是通過引導(dǎo)，讓他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的能力，在成功中獲得自信。當(dāng)一個(gè)孩子第一次獨(dú)立系好鞋帶，他收獲的不僅僅是一項(xiàng)技能，更是“我能行”的自我認(rèn)同；當(dāng)一個(gè)孩子幫家人擇完菜，得到一句“你長大了”的夸獎(jiǎng)，他感受到的是被需要的價(jià)值感。這些體驗(yàn)，遠(yuǎn)比一張滿分試卷更能滋養(yǎng)孩子的心靈，更能讓他們成為一個(gè)完整、健全的人。</p><p class="ql-block"> 作為一名鄉(xiāng)村教師，我深知自己的力量有限，但我始終相信，教育的影響是深遠(yuǎn)的。陶行知先生的“活的教育”，跨越了百年時(shí)光，依然在今天的教育實(shí)踐中熠熠生輝。它提醒著我們，教育的終點(diǎn)從來不是分?jǐn)?shù)，而是讓人擁有好好生活的能力；教育的舞臺也從來不是只有教室，而是廣闊的生活天地。在未來的日子里，我愿繼續(xù)堅(jiān)守這份初心，把“活的教育”融入日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓每一個(gè)孩子都能脫離書本的桎梏，走進(jìn)煙火人間，學(xué)會動(dòng)手，學(xué)會自理，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，真正成為生活的主人、自己的主人。這，便是教育最樸素也最珍貴的意義。</p>