<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">中央一號文件：</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">鄉(xiāng)村教育不再“撤并”而是“復(fù)興” </b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;"><span class="ql-cursor">?</span></b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2026年是“十五五”開局之年，中央一號文件如約而至。在這份錨定農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、扎實推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的綱領(lǐng)性文件中，關(guān)于教育的部署格外厚重：穩(wěn)慎優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)校和幼兒園布局，保留并辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。短短一句話，看似平實，實則擲地有聲、意味深遠(yuǎn)。它不只是一項教育政策的微調(diào)，更是一次國家戰(zhàn)略的鄭重宣告：農(nóng)村學(xué)校不再被盲目撤并，那些承載著鄉(xiāng)土希望、民生剛需與文明根脈的村小與教學(xué)點，不僅要守住，更要建好、辦好。這背后，是一場關(guān)乎教育公平、人口結(jié)構(gòu)與鄉(xiāng)村未來的深刻思考與戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">回望過去一段時期，在城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)與資源整合導(dǎo)向下，部分地區(qū)出現(xiàn)簡單化、一刀切撤并鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的傾向。偏遠(yuǎn)村落的教學(xué)點被取消，低齡兒童不得不長途奔波就學(xué)，家庭接送成本陡增，留守兒童照護(hù)難題加劇，甚至出現(xiàn)因就學(xué)不便導(dǎo)致的輟學(xué)風(fēng)險。鄉(xiāng)村學(xué)校的消失，不僅切斷了孩子就近入學(xué)的路徑，更抽走了村莊的人氣與活力，讓本就空心化的鄉(xiāng)村進(jìn)一步失去精神支點。當(dāng)“撤并”成為慣性，鄉(xiāng)村教育一度陷入“規(guī)模越大越好、離村越近越差”的誤區(qū)，教育公平的底線在效率優(yōu)先的邏輯中被模糊。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2026年中央一號文件以“穩(wěn)慎優(yōu)化”定調(diào)，核心是穩(wěn)字當(dāng)頭、慎之又慎，徹底終結(jié)盲目撤并的粗放模式。文件明確“必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)?！北仨毐Ａ簦逦鷦澏ūＡ艏t線：地處偏遠(yuǎn)山區(qū)、牧區(qū)、海島，交通不便難以通勤的；留守兒童集中、群眾剛性需求強烈的；承載地方文化記憶、具有鄉(xiāng)土傳承價值的。這些學(xué)校，不是教育資源的“包袱”，而是鄉(xiāng)村民生的“剛需”，是不能觸碰的教育底線。從“能撤則撤”到“應(yīng)留必留”，政策轉(zhuǎn)向的背后，是對農(nóng)村家庭最樸素訴求的回應(yīng)，是對教育公平最堅定的守護(hù)。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">如果說“保留”是守住底線，那么“辦好”才是鄉(xiāng)村學(xué)校復(fù)興的核心密碼。一號文件的深意，遠(yuǎn)不止于“不撤并”，更在于從“被動兜底”轉(zhuǎn)向“主動提質(zhì)”，讓鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校從“有學(xué)上”邁向“上好學(xué)”。文件配套部署城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，推行“名校+鄉(xiāng)村?！薄皬娦?弱校”模式，推動師資、課程、教研全域共享；落實“縣管校聘”，按“生師比+班師比”核定編制，引導(dǎo)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村流動；加碼數(shù)字化支撐，以雙師課堂、智慧教室填平城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝；對不足百人的小規(guī)模學(xué)校按百人標(biāo)準(zhǔn)核定公用經(jīng)費，保障辦學(xué)經(jīng)費不縮水。硬件提質(zhì)、軟件賦能、師資下沉、經(jīng)費托底，一套組合拳直指鄉(xiāng)村教育的痛點堵點，讓小規(guī)模學(xué)校不再是教育的“末梢”，而是成為有溫度、有質(zhì)量、有特色的育人陣地。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">鄉(xiāng)村學(xué)校的復(fù)興，從來不止是教育命題，更是鄉(xiāng)村振興的根基工程。教育是鄉(xiāng)村的人才源頭，一所村小，能留住一個家庭，能激活一片村落，能阻斷貧困代際傳遞。在人口結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、鄉(xiāng)村人才回流成為趨勢的當(dāng)下，辦好鄉(xiāng)村學(xué)校，就是為鄉(xiāng)村留住年輕人、留住下一代、留住未來的希望。同時，鄉(xiāng)村學(xué)校是鄉(xiāng)土文明的傳承載體，課堂里的鄉(xiāng)土課程、校園里的民俗浸潤、師生間的鄉(xiāng)土聯(lián)結(jié)，讓農(nóng)耕文化、地方技藝、鄉(xiāng)村倫理得以延續(xù)，避免鄉(xiāng)村文明在城鎮(zhèn)化浪潮中斷層。守住鄉(xiāng)村學(xué)校，就是守住鄉(xiāng)村的文化根脈，守住中華文明的鄉(xiāng)土底色。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">作為“十五五”開局的頂層設(shè)計，中央一號文件為鄉(xiāng)村教育劃定了清晰路徑：不搞一刀切、不做簡單化，科學(xué)保留、精準(zhǔn)提質(zhì)。確需優(yōu)化布局的，必須充分論證、征求民意、妥善安置；必須保留的，要對標(biāo)優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，補齊短板、辦出特色。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校天然具備小班化優(yōu)勢，更適合因材施教、個性化培養(yǎng)，結(jié)合鄉(xiāng)土資源開發(fā)特色課程，能走出一條差異化的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)之路。這不是回歸粗放辦學(xué)的舊路，而是以更高標(biāo)準(zhǔn)、更優(yōu)資源、更暖政策，讓鄉(xiāng)村教育與城市教育同向而行、均衡發(fā)展。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">教育興則鄉(xiāng)村興，教育強則國家強。2026年中央一號文件關(guān)于鄉(xiāng)村學(xué)校的部署，是民生溫度，是戰(zhàn)略高度，更是文明厚度。從“撤并”到“保留”，從“守住”到“辦好”，鄉(xiāng)村學(xué)校的復(fù)興密碼，藏在對公平的堅守里，藏在對民生的敬畏里，藏在對鄉(xiāng)村未來的期許里。當(dāng)每一所必要的村小都被溫柔守護(hù)，每一個鄉(xiāng)村孩子都能在家門口上好學(xué)校，鄉(xiāng)村振興就有了最堅實的人才支撐，教育公平就有了最生動的實踐樣本，鄉(xiāng)土中國就有了最持久的生機與活力。</span></p> 來源: 網(wǎng)絡(luò)