春啟新程，研無止境 <p class="ql-block ql-indent-1">初春時(shí)節(jié)，教研先行。為扎實(shí)落實(shí)新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，優(yōu)化各學(xué)段教學(xué)銜接，精準(zhǔn)把握不同版本教材的教學(xué)重難點(diǎn)，我校英語組于2026年3月1日下午開展了新學(xué)期首次集體備課活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動聚焦三年級下冊（新版）Unit 1《Meeting New People》、四年級下冊（新版）Unit 1《Class rules》、五年級下冊（舊版）Unit 1《My day》、六年級下冊（舊版）Unit 1《How tall are you?》 四個(gè)年級的第一單元內(nèi)容，全體英語教師齊聚一堂，以年級為單位拆解教材、共研教法、共享智慧，在思維碰撞中明確教學(xué)方向，為新學(xué)期英語課堂提質(zhì)增效筑牢根基。</p> 目標(biāo)明確，有序推進(jìn) <p class="ql-block ql-indent-1">本次集體備課圍繞新學(xué)期英語教學(xué)工作有序開展。老師們共同認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)梳理各年級第一單元的教學(xué)內(nèi)容，明確了各單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">大家圍繞如何突破重難點(diǎn)、如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法展開深入交流，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況完善教學(xué)設(shè)計(jì)，互相分享實(shí)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一教學(xué)思路與方向，為新學(xué)期高效開展課堂教學(xué)做好了充分準(zhǔn)備。</p> 分層拆解，精準(zhǔn)施策 <p class="ql-block ql-indent-1">本次備課核心圍繞四個(gè)年級第一單元展開，各年級結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行了深度剖析與方案打磨，凸顯“因材施教”的教研理念。</p><p class="ql-block">（一）三年級下冊 Unit 1《Meeting New People》（新版）</p><p class="ql-block ql-indent-1">作為2026新版人教版英語教材的開篇單元，本單元以“結(jié)識新朋友”為核心主線，通過“A. 如何與新朋友打招呼”“B. 如何做到禮貌待人”“C. 制作美食節(jié)海報(bào)”三大板塊，構(gòu)建了“語言輸入—能力運(yùn)用—實(shí)踐輸出”的完整教學(xué)閉環(huán)，同時(shí)融入語音教學(xué)與閱讀拓展，兼顧基礎(chǔ)性與實(shí)踐性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">主備人周麗萍老師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精準(zhǔn)解讀：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 明確單元重點(diǎn)為自我介紹與詢問信息的句型（What's your name? / Where are you from?）、人物類詞匯（boy/girl/man/woman）、國家類詞匯（China/UK/Canada/USA），以及a-e組合的發(fā)音規(guī)則，這是三年級學(xué)生新學(xué)期英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)核心。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 教材通過“Let's talk”情景對話、“Do a survey”調(diào)查活動、“Choose and say”句型運(yùn)用，層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；C板塊的“美食節(jié)海報(bào)制作”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，更是要求學(xué)生整合單元知識，完成小組合作與成果展示，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)英語”到“用英語”的跨越。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 單元融入禮貌交際教育（After you! / Let me help.），通過“新鄰居介紹”“美食節(jié)互助”等場景，培養(yǎng)學(xué)生的友好相處意識與跨文化交際素養(yǎng)；Reading time板塊的環(huán)球旅行故事，還拓展了俄羅斯、埃及等國家的文化認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野。</p><p class="ql-block ql-indent-1">研討中，全體教師結(jié)合學(xué)情確定了具體教學(xué)策略：將單元劃分為6個(gè)課時(shí)；課堂中采用歌謠律動鞏固a-e發(fā)音，通過“新鄰居走訪”情景模擬落實(shí)核心句型，以小組合作形式完成美食節(jié)海報(bào)制作；同時(shí)結(jié)合課本Self-check板塊，設(shè)計(jì)分層評價(jià)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">（二）四年級下冊 Unit 1《Class rules》（新版）</p><p class="ql-block ql-indent-1">本單元以“課堂規(guī)則”為核心，通過“A. 你們的課堂規(guī)則有哪些？”“B. 我們?yōu)槭裁匆袷匕嗉壱?guī)則？”“C. 制作班級規(guī)則標(biāo)識牌”三大板塊，構(gòu)建了“認(rèn)知規(guī)則—理解意義—實(shí)踐應(yīng)用”的完整教學(xué)閉環(huán)，同時(shí)融入語音教學(xué)與閱讀拓展，兼顧語言學(xué)習(xí)與品格培養(yǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">主備人趙基程老師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精準(zhǔn)解讀：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 明確單元重點(diǎn)為表達(dá)課堂規(guī)則的句型（Don't... / Please...）、教室物品詞匯（window, door, fan, chairs, teacher's desk）、班級職責(zé)表達(dá)（I can clean the blackboard/sweep the floor/put back the desks and chairs），以及ar組合的發(fā)音規(guī)則，這是四年級學(xué)生新學(xué)期英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)核心。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 教材通過“Let's talk”情景對話、“Choose, talk and group”規(guī)則分類、“Look and say”情景運(yùn)用，層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；C板塊的“制作班級規(guī)則標(biāo)識牌”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，更是要求學(xué)生整合單元知識，完成小組合作與成果展示，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)英語”到“用英語”的跨越。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 單元融入規(guī)則意識與責(zé)任教育，通過“值日任務(wù)”“課后整理教室”等場景，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感與自律意識；Reading time板塊的“課堂蜜蜂”故事，還通過生動情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中遵守規(guī)則、禮貌應(yīng)對，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與品格培養(yǎng)的深度融合。</p><p class="ql-block ql-indent-1">研討中，全體教師結(jié)合學(xué)情確定了具體教學(xué)策略：將單元劃分為6個(gè)課時(shí)；課堂中采用歌謠律動鞏固ar發(fā)音，通過“班級規(guī)則小劇場”“值日任務(wù)模擬”落實(shí)核心句型，以小組合作形式完成班級規(guī)則標(biāo)識牌制作；同時(shí)結(jié)合課本Self-check板塊，設(shè)計(jì)分層評價(jià)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">（三）五年級下冊 Unit 1《My day》（舊版）</p><p class="ql-block ql-indent-1">本單元以“我的一天”為核心，通過“A. 日常作息與時(shí)間表達(dá)”“B. 周末活動”“Read and write”“Story time”等板塊，構(gòu)建了“時(shí)間表達(dá)—日?；顒印罟芾怼钡慕虒W(xué)主線，同時(shí)融入語音教學(xué)與閱讀拓展，兼顧語言運(yùn)用與生活素養(yǎng)培養(yǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">主備人苗青老師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精準(zhǔn)解讀：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 明確單元重點(diǎn)為詢問與表達(dá)日常作息的句型（When do you get up/finish class...? / I often/always... at...）、日?；顒佣陶Z（do morning exercises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner, clean my room, go shopping 等）、頻度副詞（always, often, sometimes, usually），以及字母組合 cl/pl 的發(fā)音規(guī)則，這是五年級學(xué)生銜接高段英語的基礎(chǔ)核心。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 教材通過“Let's talk”情景對話（如張鵬與西班牙學(xué)生Pedro的作息對比）、“Ask and write”同伴調(diào)查、“Do a survey”周末活動統(tǒng)計(jì)，層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際與信息整合能力；“Read and write”板塊的《Robin's play》故事，要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上完成判斷與書信寫作，實(shí)現(xiàn)從“聽說”到“讀寫”的能力跨越；“Story time”則通過Zip的忙碌日程，讓學(xué)生在趣味故事中鞏固頻度副詞的運(yùn)用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 單元融入時(shí)間管理與生活規(guī)劃教育，通過“作息時(shí)間表”“周末活動調(diào)查”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間、培養(yǎng)自律意識；同時(shí)通過對比中西方學(xué)生的作息差異（如西班牙學(xué)生晚餐時(shí)間較晚），拓寬學(xué)生的跨文化視野，培養(yǎng)尊重多元生活方式的意識。</p><p class="ql-block ql-indent-1">研討中，全體教師結(jié)合學(xué)情確定了具體教學(xué)策略：將單元劃分為6個(gè)課時(shí)；課堂中采用“作息時(shí)間軸”“周末活動海報(bào)”等可視化工具，幫助學(xué)生梳理時(shí)間表達(dá)；通過“我的一天”主題演講、“給Robinson的回信”等任務(wù)，落實(shí)核心句型與寫作能力；同時(shí)結(jié)合“Let's wrap it up”板塊的動詞短語分類，強(qiáng)化學(xué)生對 go/play/have/do 搭配的掌握，為后續(xù)高段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">（四）六年級下冊 Unit 1《How tall are you?》（舊版）</p><p class="ql-block ql-indent-1">本單元作為六年級下冊的開篇單元，也是小學(xué)階段形容詞比較級學(xué)習(xí)的核心單元，以“身高、體重、尺寸、年齡的比較”為核心主線，通過“A. 恐龍博物館的身高比較”“B. 購鞋場景的尺寸與體重比較”“Read and write”“Story time”四大板塊，構(gòu)建了“情境感知—知識習(xí)得—讀寫應(yīng)用—趣味升華”的教學(xué)閉環(huán)，兼顧語法基礎(chǔ)夯實(shí)與初中英語銜接，是小學(xué)高段英語教學(xué)的重要節(jié)點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">主備人管祥粉老師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精準(zhǔn)且貼合學(xué)情的解讀：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 明確單元核心重難點(diǎn)為形容詞比較級的構(gòu)成與運(yùn)用，包括規(guī)則變化（tall-taller, long-longer, big-bigger）與常用比較句型（... is taller/heavier than...）；同時(shí)涵蓋身高、體重、鞋碼、年齡的詢問與應(yīng)答句型（How tall/heavy are you? / What size are your shoes?），以及核心詞匯（taller, shorter, older, younger, heavier, thinner, bigger, smaller），這些知識是銜接初中形容詞比較級、最高級學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 教材依托趣味情境實(shí)現(xiàn)能力分層培養(yǎng)，A板塊恐龍博物館的場景，讓學(xué)生在直觀對比中感知比較級的用法；“Do a survey and report”活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)調(diào)查、整理與匯報(bào)的綜合語用能力；B板塊購鞋場景，實(shí)現(xiàn)核心句型在生活場景中的遷移運(yùn)用；“Read and write”板塊通過《Little Duck's shadow》故事，將比較級與自然常識結(jié)合，提升學(xué)生文本解讀與邏輯分析能力；“Story time”的動物足球守門員選拔故事，更是讓學(xué)生在趣味中鞏固比較級，并學(xué)會辯證看待“優(yōu)勢與劣勢”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 單元融入科學(xué)探究與價(jià)值觀教育，通過恐龍尺寸、影子變化等內(nèi)容，滲透自然科學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合；同時(shí)通過比較描述引導(dǎo)學(xué)生正視個(gè)體差異，培養(yǎng)尊重他人、客觀看待自我的良好品格；“Story time”中“團(tuán)隊(duì)合作比個(gè)人優(yōu)勢更重要”的內(nèi)核，更是實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與品格教育的深度融合。</p><p class="ql-block ql-indent-1">研討中，全體教師結(jié)合六年級畢業(yè)學(xué)段的學(xué)情特點(diǎn)，確定了“夯實(shí)基礎(chǔ)、銜接初中、趣味增效”的教學(xué)策略：將單元劃分為6個(gè)課時(shí)；課堂中采用“恐龍卡片對比”“班級身高體重統(tǒng)計(jì)表”等具象化工具，突破比較級語法難點(diǎn)；設(shè)計(jì)“我的身體變化報(bào)告”“動物優(yōu)勢辯論會”等拓展任務(wù)，兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力提升；結(jié)合“Let's wrap it up”板塊的比較級變化規(guī)則，通過思維導(dǎo)圖梳理語法體系，為學(xué)生進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。</p> 從研討到課堂 <p class="ql-block ql-indent-1">集思廣益凝智慧，深耕課堂促實(shí)效。為將本次集體備課的研討成果真正落到實(shí)處，各年級主備教師圍繞單元重點(diǎn)，精心選取典型課時(shí)進(jìn)行示范展示。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂上，老師們緊扣教材重難點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，注重學(xué)生主體參與，將研討中確定的教學(xué)思路、活動設(shè)計(jì)與育人目標(biāo)自然融入課堂。生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)、扎實(shí)有效的互動練習(xí)，充分展現(xiàn)了我校英語教師扎實(shí)的教學(xué)功底與靈活的課堂駕馭能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">每一節(jié)展示課，都是集體智慧的結(jié)晶；每一次課堂實(shí)踐，都是專業(yè)成長的足跡。通過“備—研—教—思”一體化教研模式，真正實(shí)現(xiàn)了以研促教、以教提質(zhì)的教研目標(biāo)。</p> 行而不輟，未來可期 <p class="ql-block ql-indent-1">本次集體備課活動，既是一次教材解讀的深度研討，也是一次教學(xué)智慧的集中碰撞。通過對各年級教材的精準(zhǔn)拆解、對教學(xué)方法的精心打磨，全體教師進(jìn)一步明確了新學(xué)期的教學(xué)方向，凝聚了“以生為本、提質(zhì)增效”的教研共識。</p><p class="ql-block ql-indent-1">行而不輟，未來可期。新學(xué)期，我們將以本次備課為起點(diǎn)，持續(xù)深耕課堂、研思并行，緊跟教材改革步伐，優(yōu)化教學(xué)策略，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，讓核心素養(yǎng)在每一節(jié)英語課中落地生根，助力每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自信成長、逐光前行！</p>