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湖南省2025年義務(wù)教育新課程新教材小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班紫東閣樂(lè)天酒店(長(zhǎng)沙火車(chē)站旁)

李美華

<p class="ql-block">湖南省2025年義務(wù)教育新課程新教材小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班</p><p class="ql-block">紫東閣樂(lè)天酒店(長(zhǎng)沙火車(chē)站旁)</p> <p class="ql-block">(三年級(jí))鄭宇 人民教育出版社 課程教材研究所</p><p class="ql-block">筑素養(yǎng)根基，育時(shí)代新人一一統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)教材介紹</p><p class="ql-block">笫一板塊:三年級(jí)教材修訂要點(diǎn)及解析</p><p class="ql-block">一，多維滲透，語(yǔ)文教材的育人價(jià)值得到更好的體現(xiàn)。</p><p class="ql-block">(一)優(yōu)化選文:時(shí)代性思想性和經(jīng)典性的進(jìn)一步融化。</p><p class="ql-block">19課香港璀璨的明珠，與二年級(jí)日月潭，六年級(jí)七子之歌。心中感受到祖國(guó)一部分，宣告主權(quán)。選文內(nèi)容有調(diào)整變化，增添新時(shí)代背景下的戰(zhàn)略作用，潛移默化中感受到祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)教育。</p><p class="ql-block">24課一定要爭(zhēng)氣，關(guān)注文本的當(dāng)代價(jià)值。</p><p class="ql-block">9犟龜，預(yù)測(cè)，陶陶遭遇三次嘲笑，人生遇三次挫折:蜘蛛，蝸牛，停下來(lái)思考，。第三次壁虎以皇室發(fā)言人，不是真相，“犟”宄竟是堅(jiān)定信念突破常規(guī)，還是固執(zhí)己見(jiàn)忽視現(xiàn)實(shí)。教學(xué)中不要先呈現(xiàn)繪本，而是要讓學(xué)生充分，經(jīng)典文本就是一部哲學(xué)史，哲學(xué)道理，應(yīng)該讓每個(gè)孩子在閱讀過(guò)程中尋找自己的答案，繪給孩子新鮮營(yíng)養(yǎng)。</p><p class="ql-block">三下14蜜蜂改為10石蜂，原文第一句話(huà)，前者“聽(tīng)說(shuō)”，后者出于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，更符合科學(xué)要求?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要仔細(xì)觀察，后者采花粉和花蜜的時(shí)間。<span style="font-size:18px;">科學(xué)結(jié)論的得出更寬泛</span>述不是…而是…更寬泛。</p><p class="ql-block">(二)將培養(yǎng)時(shí)代新人的要求細(xì)化為具體的成長(zhǎng)指引</p><p class="ql-block">以前的雙向組元變?yōu)榫唧w目標(biāo)，三上三下主題學(xué)習(xí)目標(biāo)，如第一單元”尋訪多彩校園，留下歡樂(lè)印跡”，等等，涉及情感價(jià)值觀的奠基，認(rèn)知與思維的發(fā)展，審美與創(chuàng)造力的培育，文化基因的傳承，家國(guó)情懷的弘揚(yáng)。</p><p class="ql-block">(三)助學(xué)系統(tǒng)的育人功能，如25手術(shù)臺(tái)就是陣地新增插圖，26一個(gè)粗瓷大碗，新增趙一曼的肖像照。三上《寶葫蘆的》從四年級(jí)調(diào)至三年級(jí)上11課，習(xí)題增加了“如果你有了寶葫蘆，你會(huì)用來(lái)做什么”？</p><p class="ql-block">(四)配套用書(shū)深化對(duì)單元主題的解讀。如笫二單元。</p><p class="ql-block">二、凸顯“如何學(xué)語(yǔ)文”的理念，推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變</p><p class="ql-block">(一)誰(shuí)來(lái)梳理</p><p class="ql-block">高頻詞:你…和同學(xué)交流，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)同伴互學(xué)。</p><p class="ql-block">(二)梳理什么</p><p class="ql-block">高頻詞:你是怎么運(yùn)用預(yù)測(cè)來(lái)閱讀的。引導(dǎo)個(gè)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。認(rèn)知:通過(guò)思維活動(dòng)去認(rèn)識(shí)和理解。元認(rèn)知:對(duì)于認(rèn)知的知識(shí)和對(duì)認(rèn)知的監(jiān)控，元認(rèn)知能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)亟需關(guān)注的問(wèn)題。(為什么沒(méi)有“讀書(shū)百遍”的時(shí)間了？)在讀懂與沒(méi)讀懂之間強(qiáng)調(diào)“怎么讀懂的”就是元認(rèn)知。自我反省自我調(diào)整這一系列叫元認(rèn)知。教學(xué)路徑，易于學(xué)生掌握，多問(wèn)自己怎么掌握的。</p><p class="ql-block">(三)梳理的內(nèi)容來(lái)自哪兒？來(lái)自學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。</p><p class="ql-block">(四)梳理成什么樣子？條理化，幫助學(xué)生形成一定的認(rèn)知框架。如三下最后一單元梳理與交流，關(guān)于默讀的交流:層次化:1基礎(chǔ)要求:專(zhuān)注力2掃清障礙:連貫性3讀思結(jié)合:深刻性。不要全是滿(mǎn)天星。</p><p class="ql-block">語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變:從關(guān)注怎么教到關(guān)注怎么學(xué)，引導(dǎo)讀懂了什么到怎么讀懂。</p><p class="ql-block">(二)“專(zhuān)題學(xué)習(xí)"替代“綜合性學(xué)習(xí)”</p><p class="ql-block">更好落實(shí)新課標(biāo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基本理念。專(zhuān)題學(xué)習(xí)編排體現(xiàn)年段特征，三年級(jí)不單列以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，高年級(jí)由隱性到顯性，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。六下兩次，初中每期兩次。老師沒(méi)必要再增加跨學(xué)科內(nèi)容，個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文天然具備跨學(xué)科內(nèi)容</p><p class="ql-block">(三)加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐，在運(yùn)用中提升語(yǔ)文能力。</p><p class="ql-block">如幫媽媽準(zhǔn)備購(gòu)物清單，修訂為社區(qū)準(zhǔn)備讀書(shū)物品，了解流程和需求，分類(lèi)梳理名稱(chēng)等。</p><p class="ql-block">(四)例文與習(xí)作位置調(diào)換</p><p class="ql-block">導(dǎo)語(yǔ)一課文1課文2→交流平臺(tái)初試身手→習(xí)作一例文1例文2，避免把例文當(dāng)精讀課文來(lái)教，避免思維定勢(shì)</p><p class="ql-block">三、要素統(tǒng)整，階梯化系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系更加完善</p><p class="ql-block">(一)單元整合性進(jìn)一步增強(qiáng)，</p><p class="ql-block">如三上第六單元的系統(tǒng)性調(diào)整。主題:飽覽大好河山，感受祖國(guó)之美;閱讀:借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思;習(xí)作:學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚。</p><p class="ql-block">(二)選文適配，加強(qiáng)整合</p><p class="ql-block">如贈(zèng)劉景文換成望洞庭。不同的審美意境。斜只有xie一個(gè)讀音。</p><p class="ql-block">(三)讀和寫(xiě)進(jìn)一步契合，促進(jìn)能力的內(nèi)化</p><p class="ql-block">如笫八單元，習(xí)作換成那次經(jīng)歷真難忘</p><p class="ql-block">(四)明確略讀課文的定位，強(qiáng)化教是為了不教</p><p class="ql-block">如笫一單元3不懂就要問(wèn)，原略讀中的泡泡去掉了。個(gè)人理解:葉圣陶《略讀指導(dǎo)舉隅》精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。加強(qiáng)對(duì)略讀的研究:略讀有什么特點(diǎn)？略讀與快速讀、瀏覽有什么區(qū)別？略讀需要哪些技能？精讀課文可以培養(yǎng)略讀能力嗎？</p><p class="ql-block">四、科學(xué)編排，實(shí)現(xiàn)便教利學(xué)的科學(xué)規(guī)范化設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block">如三上2346三下7修訂后的語(yǔ)文要素</p><p class="ql-block">基于學(xué)情的難度調(diào)適:單元調(diào)整，課文調(diào)整(刪去花鐘、陶鐵罐等課文)，課后題調(diào)整，習(xí)作和口語(yǔ)交際調(diào)整。</p><p class="ql-block">(三)課文修改:科學(xué)性和兒童性之間平衡</p><p class="ql-block">三上《在牛肚子里旅行》，四個(gè)胃室，</p><p class="ql-block">《紙的發(fā)明》</p><p class="ql-block">(四)完善助學(xué)系統(tǒng)，增強(qiáng)教學(xué)支撐力</p><p class="ql-block">望天門(mén)山的注釋?zhuān)黾虞p聲詞的注釋?zhuān)ё肿⒁?，資料袋調(diào)整去人物肖像，增加去世作者的生卒年。</p><p class="ql-block">第二板塊教材使用中需要注意的問(wèn)題</p><p class="ql-block">一、全面完整地落實(shí)語(yǔ)文教材的育人目標(biāo)</p><p class="ql-block">(一)目標(biāo)的失衡:情感態(tài)度價(jià)值觀的弱化</p><p class="ql-block">如三上第三單元閱讀之旅充滿(mǎn)了樂(lè)趣，預(yù)測(cè)的魅力，對(duì)內(nèi)容充滿(mǎn)期待，與作者知音的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)體現(xiàn)在課堂;三下第五單元想象力比知識(shí)更重要。</p><p class="ql-block">習(xí)作:我的植物朋友，編排的策略是，習(xí)作不是單純的技能，要盡量調(diào)動(dòng)情感關(guān)聯(lián)，當(dāng)學(xué)生帶著情感去觀察，他會(huì)觀察到什么？當(dāng)學(xué)生帶著情感去表達(dá)，他會(huì)表達(dá)什么？另如:那次經(jīng)歷真難忘、這兒真美、這樣想象真有趣、我有一個(gè)想法…</p><p class="ql-block">(二)語(yǔ)文課程落實(shí)育人目標(biāo)容易出現(xiàn)的問(wèn)題:淺表化</p><p class="ql-block">如池子與河流，借之表達(dá)勤奮與懶惰的問(wèn)題。老師理解要深刻，然后去等待，去發(fā)現(xiàn)，在等待中去引導(dǎo)。這篇課文還包括生命的意義，如何定義成功？寓言的局限性？不要概念化，套用俗語(yǔ)，不要標(biāo)簽化。如精衛(wèi)填海，課后精衛(wèi)給你留下印象？第一句話(huà)，先民眼中自然力量的強(qiáng)大與人類(lèi)生命的脆弱。人雖然敬畏自然，但內(nèi)心渴望主宰命運(yùn)，知其不可而為之的抗?fàn)幘?，才是精衛(wèi)填海的核心精神。東海西山是什么樣的，相隔多遠(yuǎn)？要進(jìn)入文本。</p><p class="ql-block">(三)落實(shí)課程育人目標(biāo)的基本路徑</p><p class="ql-block">學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)，理解語(yǔ)言、建構(gòu)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言。如手術(shù)臺(tái)就是陣地:陸續(xù)繼續(xù)、連續(xù)，人物情感的建構(gòu):戰(zhàn)斗的殘酷，環(huán)境惡劣，“連續(xù)”體會(huì)一夜不睡覺(jué)什么感受，69個(gè)小時(shí)分分妙妙…蘇霍姆林斯基《給教師的建議》學(xué)生通過(guò)自身努力和頑強(qiáng)意志獲得的知越多，邏輯認(rèn)知對(duì)情感領(lǐng)域的…</p><p class="ql-block">二、以單元整體意識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)</p><p class="ql-block">所有的探索都是有意義的，個(gè)人:構(gòu)建橫向的并列式整體學(xué)習(xí)，如三下語(yǔ)文要素:閱讀寫(xiě)景的文章，了解所寫(xiě)景的特點(diǎn)。老師自己的理解，然后引導(dǎo)學(xué)生?；馃谱傩悦魈卣?，暴風(fēng)雨抓列舉明特點(diǎn)，奇妙世界抓分類(lèi)明特點(diǎn)。構(gòu)建縱向的遞進(jìn)式整體體學(xué)習(xí)。如三上語(yǔ)文要素:學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文內(nèi)容。24一定要爭(zhēng)氣25手術(shù)臺(tái)就是陣地26一個(gè)粗瓷大碗不同默讀要求。</p><p class="ql-block">為學(xué)下篇的鋪墊意義:對(duì)學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)“整體大于部分之和”的教育價(jià)值。對(duì)教師而言，語(yǔ)文教學(xué)的復(fù)雜性增加了，全面了解內(nèi)容深化理解多元思路，如從習(xí)作入手從口語(yǔ)交際入手…為教學(xué)提供多元思路，</p><p class="ql-block">三、讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生</p><p class="ql-block">學(xué)生已有基礎(chǔ)是什么?？商嵘裁矗缗郎交⒌哪_，從哪些語(yǔ)句感受是細(xì)致觀察，先要讓學(xué)生讀，寫(xiě)了什么？一開(kāi)始的不經(jīng)意，然后有發(fā)現(xiàn)，有這么一個(gè)感覺(jué)的過(guò)程。</p><p class="ql-block">從概念入手，例如開(kāi)國(guó)大典，發(fā)現(xiàn)場(chǎng)面的莊嚴(yán)，再去發(fā)現(xiàn)場(chǎng)面的力量，最后發(fā)現(xiàn)課文點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法</p><p class="ql-block">教師的強(qiáng)控制，例《總也倒不了的老屋》</p><p class="ql-block">創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境。是一種契機(jī)，如口語(yǔ)交際《安慰》，蘇霍姆林斯基:教育最重要的任務(wù)之一就是教孩子用心去認(rèn)識(shí)世界，用心去感知他人的處境…</p><p class="ql-block">何謂真實(shí)…語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)豐富語(yǔ)言文字的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block">四、分類(lèi)教學(xué)，彰顯不同文類(lèi)的價(jià)值</p><p class="ql-block">不去對(duì)應(yīng)任務(wù)群，應(yīng)該去對(duì)應(yīng)文體。童話(huà)重想象，詩(shī)歌重意會(huì)，散文抓文眼，小說(shuō)體會(huì)典型形象。可探究:童話(huà)的想象與神話(huà)的想象寓言民間故事的想象有什么不同？創(chuàng)意表達(dá):創(chuàng)造思維。實(shí)用性閱讀:提取整合，體會(huì)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法(說(shuō)明方法，清楚得體)思辨性:有中心有理有據(jù)。</p><p class="ql-block">以敬畏心守護(hù)根基，以開(kāi)放守護(hù)創(chuàng)新。</p>