<p class="ql-block"> 九月的陽光斜射進教室，照在一張張稚嫩卻各不相同的臉上。我站在講臺前，手里攥著新的名單和早已打印好的班規(guī)細則，卻在這一刻猶豫了：我要面對的，究竟是一群需要“管理”的學(xué)生，還是一個個活生生的“人”？</p> 一、看見獨特的生命：每個孩子都有自己的光芒 <p class="ql-block"> 記得開學(xué)第一天，我沒有急于宣布班規(guī)，而是請每位同學(xué)用三個詞介紹自己。小豪說他是“安靜、愛畫畫、怕發(fā)言”的男孩；小萱說她是“勇敢、愛笑、上課不夠?qū)Ｗⅰ钡呐ⅰＮ殷@訝地發(fā)現(xiàn)，孩子們對自己的認(rèn)知如此清晰而坦誠。</p><p class="ql-block"> 這讓我深刻意識到，站在我面前的不是等待填充的容器，而是一個個鮮活的生命個體。他們有各自的性格底色，有獨特的喜怒哀樂，更有與生俱來的尊嚴(yán)。當(dāng)我批評學(xué)生時，我會提醒自己：我在與一個完整的人對話，而不僅僅是在糾正一個錯誤行為。當(dāng)我表揚學(xué)生時，我也會想：我在肯定一個人的努力，而不僅僅是在鼓勵一種表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 尊重學(xué)生的獨立性，意味著允許他們有自己的情緒，接納他們的不完美，理解他們需要成長的時間和空間。</p><p class="ql-block"> 小杰作業(yè)總是拖拉，我沒有簡單批評，而是問他：“你遇到了什么困難？”他低著頭，小聲說：“爸爸媽媽最近都很晚回家，我一個人……總是想先玩一會兒?！痹瓉硭改附诿τ诠ぷ?，沒人督促。我們一起制定了適合他的計劃——利用碎片時間在學(xué)校完成一部分，回家用鬧鐘提醒自己?，F(xiàn)在他雖仍不是最快的，但已經(jīng)能按時完成任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 看見學(xué)生，不僅要看見他們的困境，更要看見他們的光芒。</p><p class="ql-block"> 小浩在班級里存在感很低——成績中下，不愛發(fā)言，課間也總是獨自坐在角落。直到一次體育課，我發(fā)現(xiàn)他在教同學(xué)系鞋帶，一遍又一遍，溫和又有耐心?？粗痛沟膫?cè)臉和那雙靈巧的手，我突然一陣臉紅——這個被我定義為“存在感很低”的孩子，其實一直用他自己的方式，溫暖著這個集體。而我，差點成了那個忽視光芒的人。</p><p class="ql-block"> 從那以后，我開始認(rèn)真尋找每個孩子的閃光點。有的孩子雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吃力，但日記寫得細膩動人；有的雖然坐不住，但總是第一個發(fā)現(xiàn)同學(xué)生??；有的雖然字跡潦草，但特別會種花種菜，把勞動基地打理得井井有條。</p><p class="ql-block"> 尊重學(xué)生的起點，意味著不以同一把尺子衡量所有孩子。有的孩子像玫瑰，需要等待花期；有的孩子像小草，自有其堅韌；有的孩子像向日葵，需要更多陽光。當(dāng)我們用發(fā)現(xiàn)的眼光看孩子，會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來每個人都有獨特的光芒——有的耀眼，有的溫潤，有的需要湊近了才能看見，但他們都真實地存在著。</p> 二、理解“家”的差異：每個家庭都有獨特的氣壓 <p class="ql-block"> 都說教育是家校“雙向奔赴”，我也深信不疑。家長是孩子的第一任老師，家校配合得好，孩子的成長就順暢；配合不好，老師再努力也事倍功半。這個道理，我懂，大多數(shù)家長也懂。 </p><p class="ql-block"> 班上大部分家長都很支持工作：信息及時回復(fù)，活動積極參與，孩子有問題主動溝通。我一度覺得，家校配合本該如此。</p><p class="ql-block"> 所以，當(dāng)遇到那些“不配合”的家長時，我真的不理解，甚至?xí)行┥鷼?。發(fā)通知常常不回復(fù)，打電話也聯(lián)系不上，家長會永遠缺席——我心里忍不住想：怎么會有如此不負責(zé)任的家長？直到一次家訪，我才開始反思自己的“理所當(dāng)然”。</p> <p class="ql-block"> 那天傍晚，我到小敏家家訪。那是一間老小區(qū)的一樓，門半掩著，里面?zhèn)鱽黼娨暤穆曇?。我敲了敲門，開門的女人頭發(fā)有些凌亂，圍裙上還沾著油漬，她看看我，又望向屋內(nèi)，“老師，實在不好意思，我剛下班，在做飯，家里還沒來得及收拾”。</p><p class="ql-block"> 我望了望屋內(nèi)，狹小的客廳里，一張舊沙發(fā)放著幾件衣服，茶幾上堆著大大小小的藥瓶，里屋傳來老人的咳嗽聲……</p><p class="ql-block"> “老師，這學(xué)期我沒怎么管孩子，總是給您添麻煩了。”她欲言又止，頓了頓，像是下了很大決心，“算了，您也不是外人，還是跟您說吧！今年暑假，孩子爸爸意外去世了，老人受不了打擊，也倒下了，我一個人，實在是顧不上……”</p><p class="ql-block"> 那一刻，我的臉上發(fā)燙——那些我曾經(jīng)的不滿和抱怨，在這間擁擠的屋子里，顯得那么輕飄飄，那么理所當(dāng)然。她要上班，要接送孩子，還要照顧生病的老人，天知道她是怎么做到的！為了生活，她已經(jīng)是拼盡了全力。哪還有時間看微信群？哪有力氣參加家長會？</p><p class="ql-block"> 從那以后，我徹底改變了對“不配合”的看法。所謂的“不配合”，背后往往都有不得已。有的是生活的重壓讓人喘不過氣，有的是愛的方式出了偏差，有的是能力的局限無法企及。沒有哪個家長不希望孩子好，只是每個家庭的“好”，有不同的形狀和重量。</p><p class="ql-block"> 尊重家庭差異，不是降低要求，而是看見每個家庭真實的模樣，再尋找那條真正可行的路。故事的開頭，往往都是愛——只是有的愛從容，有的愛狼狽，有的愛，已經(jīng)用盡了全部的力氣。</p> 三、捕捉“機”的時刻：在尋常處看見教育契機 <p class="ql-block"> 當(dāng)班主任的時間越來越長，我越來越深地體會到：教育最好的時機，往往不在我們精心準(zhǔn)備的課堂上，而在那些不經(jīng)意的生活縫隙里。</p><p class="ql-block"> 道理可以反復(fù)講，但孩子真正聽進去的，永遠是那些與他們生命經(jīng)驗重疊的時刻。說教是從外面敲打，契機是從里面點亮。一次親身的體驗，勝過一百次耳提面命；一個被看見的瞬間，抵得過無數(shù)句“你應(yīng)該”。抓住契機，就是用真實的生活本身去教育——它不刻意，卻難忘。</p><p class="ql-block"> 契機不會自己跳出來。它藏在一次爭吵里，藏在一次失敗里，藏在一滴眼淚里。它稍縱即逝，抓住了，就是一次成長的拐點。</p><p class="ql-block"> 那次長繩比賽讓我真切地感受到契機的力量。</p><p class="ql-block"> 比賽前幾天的訓(xùn)練中，經(jīng)常聽到孩子們在同學(xué)斷繩的時候調(diào)侃“真菜啊”“你這不行啊，看我的”……看到他們這樣，我不免著急，回班休息的時候，我問了他們兩個問題“如果是你中途斷繩了，你的感受如何？你希望你的小伙伴怎么做？”我沒有急著要答案，而是讓他們?nèi)ニ伎迹谟?xùn)練的時候用心去感受。</p><p class="ql-block"> 一轉(zhuǎn)眼到了比賽當(dāng)天，比賽剛開始就斷了兩次繩，我心里暗暗擔(dān)心，但是耳邊傳來的聲音是“不要慌，穩(wěn)??！”“不急不急！”“加油加油！沒問題的！”后來的比賽用孩子們的話說，叫“很絲滑”，結(jié)果也還不錯。</p><p class="ql-block"> 回班的路上我就在想，這不就是最好的契機？孩子們回到座位后我不禁大力表揚，“今天看你們比賽，前半分鐘有點擔(dān)心，后面兩分半鐘全是感動，滿滿的感動”。孩子們的小眼神在期待我的解釋。“你們讓我看到了什么是集體，什么是相互鼓勵，你們對小伙伴的包容和關(guān)心溫暖了大家，這種理解和溫暖化作了一股最強的力量，撐起了后面的比賽。你們太棒了！”這件事讓我明白：孩子不需要被灌輸?shù)览?，他們需要的是——好的行為被看見，被確認(rèn)，然后它自己就會生長。</p><p class="ql-block"> 從那以后，我學(xué)會了用更敏銳的眼睛去看每一天。抓住契機，不是一種技術(shù)，而是一種態(tài)度——保持敏銳，保持在場，保持對每一個尋常瞬間的好奇與敬畏。</p> <p class="ql-block"> 教育不是在真空里發(fā)生的，它就在那些真實的生活里，在那些看似平常的日子里。當(dāng)我們學(xué)會在這些尋常處駐足、凝視、思考，教育就有了溫度，有了生命。而那些被我們抓住的瞬間，最終都會沉淀下來，成為孩子生命里的一部分——也成為我們共同記憶里，最閃光的部分。</p><p class="ql-block"> 班主任工作沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，有的只是日復(fù)一日的觀察、理解和回應(yīng)。當(dāng)我真正把學(xué)生當(dāng)作獨立個體尊重，把家長當(dāng)作合作伙伴理解，用心發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，敏銳捕捉每個教育契機，我發(fā)現(xiàn)，教育不再是單向的付出，而是一場溫暖的相遇。</p><p class="ql-block"> 在這個過程中，我也在成長。孩子們教會我耐心，教會我包容，教會我在平凡的日子里發(fā)現(xiàn)不平凡的意義。那個開學(xué)第一天的猶豫，如今有了答案：我要面對的，從來都不是需要“管理”的對象，而是一個個等待被看見、被理解、被點亮的人。</p><p class="ql-block"> 教育，原來是一場溫暖的相遇。遇見更好的他們，也遇見更好的自己。</p> 作者簡介 <p class="ql-block">楊晶：區(qū)優(yōu)秀青年教師，區(qū)優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員，區(qū)線上教學(xué)先進個人，所帶班級多次獲市、區(qū)優(yōu)秀班集體。</p> 教育感言 <p class="ql-block"> 每個孩子都是獨特的，他們自帶光芒，需要被看見、被尊重。而我要做的，是保持敏銳，保持在場，對每一個尋常瞬間懷有好奇與敬畏——因為教育的契機，就藏在那些不經(jīng)意的時刻里，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去點亮。</p> <p class="ql-block">文字: 楊晶</p><p class="ql-block">編輯: 陶洪忠</p><p class="ql-block">審核: 黃濤 謝海霞</p>