<p class="ql-block"> 為深入貫徹自治區(qū)《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的實(shí)施方案》要求，依托義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，著力破解校際教學(xué)發(fā)展不均衡、課堂學(xué)生主體地位不凸顯的痛點(diǎn)問(wèn)題，近日，自治區(qū)天山英才魚(yú)利明名師工作室，天山區(qū)、高新區(qū)（新市區(qū)）小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聯(lián)合開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教研活動(dòng)。以優(yōu)質(zhì)課例為實(shí)踐載體，以專(zhuān)項(xiàng)課題為研究引領(lǐng)，聚焦分層教學(xué)精準(zhǔn)施策與落地實(shí)踐這一核心教學(xué)難題，搭建起跨區(qū)域、跨工作室的多元交流互鑒、攜手共進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教研平臺(tái)。</p><p class="ql-block"> 本次活動(dòng)聚焦部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)內(nèi)容，以分層教學(xué)實(shí)踐探索為核心，深挖教材助學(xué)系統(tǒng)價(jià)值，通過(guò)精品課例展示、說(shuō)課交流研討的形式，全力探索高效可落地的分層教學(xué)模式。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，三位教師緊扣單元“利用關(guān)鍵語(yǔ)句把握段落大意”核心語(yǔ)文要素，呈現(xiàn)了三節(jié)各具特色的分層教學(xué)示范課，教學(xué)邏輯連貫、層層遞進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 116中陳磊老師（<span style="font-size:18px;">魚(yú)利明天山英才工作室成員）</span>執(zhí)教單元開(kāi)篇《海底世界》，作為單元起始課，精準(zhǔn)對(duì)接單元教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文園地要求，從字詞認(rèn)讀、段落信息提取、關(guān)鍵句辨析三大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層任務(wù)，打破學(xué)生機(jī)械提取關(guān)鍵句的思維定式，夯實(shí)單元概括能力基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 第二位授課教師——高新區(qū)（新市區(qū)）小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人徐澍老師，講授《石蜂》第一課時(shí)，教學(xué)功底扎實(shí)，課堂設(shè)計(jì)精妙。她課前精準(zhǔn)摸排學(xué)情，靈活運(yùn)用小組標(biāo)簽，創(chuàng)新采用同桌互助的靈活分層形式，聚焦字詞基礎(chǔ)與閱讀方法指導(dǎo)，耐心幫扶基礎(chǔ)層學(xué)生大膽表達(dá)，放手引領(lǐng)拓展層學(xué)生示范帶動(dòng)，讓各層次學(xué)生均學(xué)有所獲，扎實(shí)掌握“圈一圈、連一連”閱讀方法，充分彰顯名師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)素養(yǎng)，贏得在場(chǎng)老師的好評(píng)與認(rèn)可。</p> <p class="ql-block"> 第三位授課教師是天山區(qū)第十五小學(xué)惠曉玲老師，承接授課《石蜂》第二課時(shí)。她秉持“文如其人”的教學(xué)理念，深挖科學(xué)小品文的文體特質(zhì)與人文內(nèi)涵，延續(xù)單元核心語(yǔ)文要素，采用“由扶到放”的漸進(jìn)式教學(xué)，聚焦邏輯表達(dá)、科學(xué)用詞嚴(yán)謹(jǐn)性、生活觀察思維三大訓(xùn)練點(diǎn)，在鞏固段落概括能力的同時(shí)，滲透文本人文情懷，為學(xué)生高學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)筑牢根基。</p> <p class="ql-block"> 本次聯(lián)動(dòng)教研的課題源于區(qū)域教育均衡發(fā)展的實(shí)際剛需。經(jīng)聯(lián)合調(diào)研，區(qū)教科院聯(lián)合市教研中心正式啟動(dòng)為期一年的分層教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)，選定116中、65中等幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。課題依據(jù)學(xué)生成績(jī)?cè)O(shè)置紅、黃、藍(lán)三層靜態(tài)分組，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理與一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶，配套統(tǒng)一教案、分層作業(yè)與練習(xí)單，秉持“教學(xué)評(píng)一體化”理念，遵循文字、文路、思路的能力進(jìn)階路徑，重點(diǎn)守護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)落實(shí)精準(zhǔn)施教，相關(guān)成果將逐步面向全區(qū)各類(lèi)學(xué)校推廣。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，高新區(qū)（新市區(qū)）教育局掛職副局長(zhǎng)、市教教育研究中心初教室主任魚(yú)利明，<span style="font-size:18px;">天山區(qū)教研室副主任蔡春錦分</span>別作出指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。</p><p class="ql-block"> 蔡春錦副主任明確課題后續(xù)將每?jī)芍荛_(kāi)展課堂教學(xué)與作業(yè)研討，持續(xù)追蹤學(xué)生個(gè)案成長(zhǎng)，打磨可復(fù)制、可遷移的教學(xué)范式。</p><p class="ql-block"> 魚(yú)利明老師則對(duì)分層教學(xué)實(shí)踐提出核心指引，強(qiáng)調(diào)分層不能僅依托學(xué)業(yè)成績(jī)，需兼顧學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力與基礎(chǔ)知識(shí)；分層教學(xué)要堅(jiān)守思維培養(yǎng)不降標(biāo)，摒棄公開(kāi)課形式化痕跡，回歸語(yǔ)言文字訓(xùn)練本質(zhì)，立足文本抓實(shí)字詞積累與閱讀理解底層邏輯，讓分層教學(xué)真正務(wù)實(shí)落地，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。</p> <p class="ql-block"> 此次多主體聯(lián)動(dòng)教研，不僅為兩區(qū)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供了近距離學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的寶貴機(jī)會(huì)，更助力區(qū)域薄弱學(xué)校破解分層教學(xué)實(shí)施難題，為穩(wěn)步提升薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展積淀了豐富且可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了名師工作室的示范引領(lǐng)與輻射帶動(dòng)作用，為兩區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。</p> <p class="ql-block">【信息】：高新區(qū)（新市區(qū)）小學(xué)語(yǔ)文徐澍名師工作室 霍文桐 </p><p class="ql-block">【圖片】：白雪 龔妍如</p><p class="ql-block">【初審】：徐澍</p><p class="ql-block">【終審】：徐澍</p>