我相信你有變好的能力 <p class="ql-block">拿到這本書，我最先看到了封皮上的這樣一段話，讓我確信，我要好好讀下去，并認真做好記錄。這雖然是一本心理讀物，但在教育上同樣有很多價值。</p> <p class="ql-block">咨詢師直視著蛤蟆先生的眼睛和他對話，我想在師生對話、交談中，這樣的行為舉動是非常必要的。大多數(shù)孩子與老師交流時，都會自動把自己放在一個更低的位置，他們骨子里認為師生并不平等?！罢埬阏覀€凳子坐下來，看著我的眼睛。”我經常這樣告訴學生，即使他是因為犯錯才來的。對于被約談的對象來說，相對舒適、放松的環(huán)境，更能激發(fā)他們說真話、表達真實感受。我們必須讓他感受到，他是被幫助的對象，而非審判的對象。老師是一份什么樣的工作？就像咨詢師所說：如果我不相信每個人都有能力變好，就不會做這份工作了。帶著這樣的信念，我們總是不斷療愈自己，能幫一個是一個。</p> 同伴是很重要的人生角色 <p class="ql-block">同伴相處，并不都是美好的你來我往，你愛我我愛你。愛好、性格、認知、教養(yǎng)、能力等的不同，決定了沖突、矛盾、誤會、爭執(zhí)會時有發(fā)生。牢固的同伴關系，會各自通過自己的努力，主動消化這些消極的方面，共同指向更和諧的交往關系?！罢搫澊邮髣澋酶?；論打繩結，河鼠會打更多的花樣，而他也確確實實在照顧鼴鼠?？杉词箵碛泻邮筮@般的友誼和善意，鼴鼠還是不滿意?！饼B鼠不滿意的原因并非不能接受河鼠的優(yōu)秀和能干，而是由于這種強勢而有所凌駕的壓迫感。正是是因為河鼠更厲害，他會更想支配鼴鼠，因為強的一方總喜歡指指點點。或許他并沒有惡意，但對惡意的界定和感受，取決于鼴鼠。班里孩子的交往也是如此。但我們無法干預、決定他們交往的走向，應給他們時間、空間，讓他們在摩擦、爭論、氣憤中，找到合適的友誼，找到情感的平衡。而盡管交往過程中有不和諧，在重要的抉擇或者經歷重大事情時，同伴給予的力量永遠是巨大的。摩擦，不足以掩蓋真情。</p> 真正的溝通 <p class="ql-block">“鼴鼠意識到，蛤蟆現(xiàn)在臟兮兮的樣子背后，是精神和內心經歷的重大變化?！迸笥妖B鼠透過蛤蟆的細微變化，覺察到他的精神和內心的變化。覺察，是真正關注和溝通開始。</p> <p class="ql-block">同樣，師生之間真正溝通的開始，也是覺察。一個學生內心深處的波濤洶涌、暗流涌動，或多或少會外化出來——他的表情，行為舉止，衣著打扮，語言表達......我們是否關注過表面的變化，從而猜測藏起來的各個方面的信息，比如：同伴之間、親子之間，是否出現(xiàn)關系的松動；學習上是否有不可消解的壓力；是否接觸了不良信息......當我們有了這樣的敏感性，和學生溝通起來，就有了目的性。</p> <p class="ql-block">師生溝通，應該是自愿、自然的?！白稍儙熡昧恕献鳌辉~，這意味著不管在咨詢中發(fā)生什么，蛤蟆都是主動的參與者。”我們應當讓自己和學生都意識到，雖然是我主動請你來談話，但是表達的主動權在你，不在我。因此，師生之間的談話，必須要消除一種模式——老師喋喋不休，學生一直低頭。學生不是受教者，是表達者。他們要表達我怎么了，我為什么這樣做，我還需要什么幫助，我還需要做什么等等?？傊?，在談話中，學生的感受、意識最重要。在我們的努力下，師生之間真正的溝通開始了?！吧n鷺靜靜地坐著，傾聽并端詳著蛤蟆，卻并未說話。蛤蟆的抽泣漸漸變成了吸鼻子聲，看上去十分苦惱。蒼鷺再次把紙巾盒推給他?！蔽覀兛倳谡勗掃^程中遇到愛哭的學生，往往談話還沒開始，他的眼淚就已經在眼眶里醞釀了?；蛟S是擔心、害怕，或許想博得同情，或許在試圖實現(xiàn)“愛哭的孩子有糖吃”，不管怎樣，他哭了。哭，就無需開始溝通，此時的一切溝通都是白費。“哭，可以釋放情緒，但不能解決你當下的問題”，我首先會這樣告知，然后讓他搬一把椅子，坐下來，把紙巾遞給他，擦眼淚和鼻涕。通?？薜倪^程不會持續(xù)很久，等他一切準備就緒，就可以開始了?！吧n鷺全程專心地聽蛤蟆說話，就好像整整一個小時里，他完全聚焦在蛤蟆身上，只專注于蛤蟆的情況，其余一概不關心。”作為聽者，傾聽的細節(jié)很重要——你的眼神，你的肢體動作，你的回應，都關乎這場溝通是否能順利進行，是否能最大限度地談進學生心里。（有些溝通，即使你使出渾身解數(shù)，也無法抵達學生內心，那就讓花成花，讓樹成樹，讓朽木成朽木）。</p> <p class="ql-block">未完......</p>