看喻丹老師繪本閱讀教學(xué)《你很特別》有感

怡心軒

看喻丹老師繪本閱讀教學(xué)《你很特別》有感 9月20日上午，有幸在海南省教育研究培訓(xùn)院參加海南省2013——2017年度省級(jí)骨干教師集中培訓(xùn)活動(dòng)，作為小學(xué)語文卓越教師王琴玉工作室成員，工作室團(tuán)隊(duì)展示“幸福語文”的教學(xué)主張，來自景山學(xué)校海甸分校喻丹老師為大家展示繪本閱讀《你很特別》（六年級(jí)），就被幸福包圍著。 《你很特別》寫的是微美克人是一群小木頭人。他們都是木匠伊萊雕刻成的。每個(gè)微美克人每天只干一件事，就是給別人貼貼紙，對(duì)他們欣賞的，喜歡的，有能力的就貼上星星貼紙，對(duì)不喜歡的，沒能力的就貼灰點(diǎn)貼紙。木頭人胖哥被貼了滿身的灰點(diǎn)貼紙，覺得自己一無是處，自卑自憐，不敢出門。最后他來到了他的創(chuàng)造者伊萊，讓他找到自我，伊萊對(duì)胖哥說：“你很特別，因?yàn)槟憔褪呛芴貏e，不需要任何條件?！迸指缬辛巳松牡谝粡埿切琴N紙。繪本閱讀的世界應(yīng)該是無條件的有趣、快樂、充滿魅力和感動(dòng)的。 一、細(xì)細(xì)閱讀，故事幸福。《你很特別》就是一個(gè)有愛的故事，學(xué)生在繪本閱讀中體驗(yàn)愛的快樂，是幸福的。胖哥本身就是一個(gè)特別的名字，滿是灰點(diǎn)點(diǎn)，伊萊的一句：“你很特別，因?yàn)槟憔褪呛芴貏e，不需要任何條件?！弊屗N上星星，不要迷失自我，要找到方向，樹立信心。在幼兒園和學(xué)校里，當(dāng)孩子“表現(xiàn)好”時(shí)，老師會(huì)發(fā)一個(gè)小紅花或貼紙；表現(xiàn)不好的孩子，得到的則是冷眼冷臉、冷嘲熱諷，甚至忽略或懲罰。被這樣貼著標(biāo)簽長(zhǎng)大的孩子，會(huì)認(rèn)為自己很特別、很有價(jià)值、很可愛嗎？他（她）能做自己?jiǎn)?？他（她）能安詳自在嗎？他能有主?dòng)性和自律嗎？他能快樂自信嗎？ 繪本《你很特別》，真的很特別。是提醒父母?jìng)円趦?nèi)在成長(zhǎng)的很好的讀本。父母?jìng)兂砷L(zhǎng)了，才不會(huì)給孩子貼標(biāo)簽，無論是金星星還是灰點(diǎn)點(diǎn)。因?yàn)楹⒆硬恍枰魏螛?biāo)簽，他就是他，她就是她，是最特別的、唯一的他（她）自己。在造物主的眼里，我們都是一樣的，我們都是特別的。二、展開想象，享受幸福。 繪本本身就是借助圖畫和文字一起講故事，故事也許很簡(jiǎn)單，也不完整。在孩子的腦海里是怎樣的故事呢？孩子們?cè)诶蠋煛⒓议L(zhǎng)的引導(dǎo)下用想象力把圖畫連成一個(gè)完整的故事，展開翅膀，放飛夢(mèng)想，這是孩子們最快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光。因?yàn)闆]有其他教材的局限性，自由飛翔。三、扎實(shí)訓(xùn)練，教者幸福喻老師精設(shè)幾個(gè)環(huán)節(jié)：比朗讀，查讀書；比表達(dá)，練概括；比眼力，練背誦；比腦力，練說話；比內(nèi)功，練寫作。在課堂教學(xué)當(dāng)中環(huán)環(huán)相扣，步步深入。為學(xué)生運(yùn)用語言文字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。1、復(fù)述故事。繪本閱讀一般都是文字很少，讓學(xué)生發(fā)揮自己得想象力。喻老師卻選擇這篇2500字左右的繪本，開場(chǎng)讓人不明其理。直至讓學(xué)生比一比概括課文內(nèi)容，看一看誰的精彩時(shí)才明白教者的用心良苦——縮寫訓(xùn)練與復(fù)述故事的完美結(jié)合。能與學(xué)生PK縮寫訓(xùn)練，喻老師是幸福的。2、抓住重點(diǎn)語句背誦。學(xué)生找重點(diǎn)語句的同時(shí)，就是訓(xùn)練學(xué)生能在文本閱讀中發(fā)現(xiàn)中心句、含義深刻句、感動(dòng)語句，進(jìn)而比比能背幾句。背誦詞語、古詩、名言警句等是學(xué)習(xí)語文的必備條件，大多數(shù)人在現(xiàn)實(shí)生活中出口成章與他從小背誦成為習(xí)慣的結(jié)果，沒有持之以恒的日積月累怎有日后的語言文字的精彩運(yùn)用？看到學(xué)生在短短的時(shí)間之內(nèi)背出一句、兩句、三句……幸福掛在喻老師的臉上。3、寫信。如何引導(dǎo)學(xué)生從讀文到寫？這是一個(gè)焦點(diǎn)問題?！胺段囊贰比胧郑鋵?shí)喻老師分享自己的書信，就是分享自己的信心，分享自己的特別，分享自己的幸福。 　　四、關(guān)注細(xì)節(jié)，學(xué)者幸福 造物者伊萊造就每一個(gè)特別的小矮人，造就迷失自我的胖哥；喻丹老師造就了另一個(gè)即時(shí)獲得幸福的“胖哥”。一開場(chǎng)，喻丹老師就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“特別的胖哥”，讓他首先發(fā)言，給予鼓勵(lì)、賞析，善待每一個(gè)學(xué)生，原來并不是那么主動(dòng)學(xué)習(xí)的“胖哥”最后主動(dòng)出擊，搶過老師手中的話筒，甚至結(jié)尾別人在觀看至愛的卡通視頻的時(shí)候，他仍在修改自己的書信，挖掘自己的特別。喻丹造就一個(gè)感動(dòng)流淚的女孩，喻丹造就一個(gè)快樂參與討論的學(xué)習(xí)小組，喻丹造就一個(gè)愛比賽、很特別的班級(jí)……每一個(gè)細(xì)節(jié)逃不過喻老師的幸福的眼神。 好的繪本猶如一顆幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。不僅是一節(jié)繪本閱讀教學(xué)，幸福語文團(tuán)隊(duì)的誦讀展示、專家點(diǎn)評(píng)、小專題展示、幸福的理解，直至工作室主持人王琴玉老師對(duì)“幸福語文”教學(xué)主張的詮釋，“一個(gè)人走得更快，一群人走得更遠(yuǎn)”。幸福語文團(tuán)隊(duì)是幸福的，小學(xué)語文教師必須是幸福的。