新課程提出“多讀書，讀好書，讀整本書”的意見，同時倡導(dǎo)“加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)”。九月份，寧東第一小學(xué)二（1）班共讀了《安徒生童話》，王老師嘗試著用思維導(dǎo)圖的閱讀策略，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，效果較好。
為了展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，王老師結(jié)合低段課標(biāo)要求設(shè)計(jì)了如下問題:同學(xué)們，你們已經(jīng)把《安徒生童話》這本書讀完了，那你知道了這本書有哪些故事？每個故事的主人公是誰呢？請你用思維導(dǎo)圖把它畫下來。孩子們很興奮，快速畫了起來！
孩子們分享自己做的整本書閱讀思維導(dǎo)圖。表達(dá)流暢，自然大方！ 畫思維導(dǎo)圖閱讀策略將進(jìn)一步能提高學(xué)生的閱讀興趣，做到深度閱讀！
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式， “讓思維看得見”——寧東一小人在行動，不需要贊許和鼓勵，只是默默地貼著地面走路！