趁著櫻花爛漫，油菜花肆意開(kāi)放的時(shí)節(jié)，王莊小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)在3月29日舉行了第5次導(dǎo)師參與卷入式教研活動(dòng)，市級(jí)導(dǎo)師潘志琴老師又一次來(lái)到了我們的團(tuán)隊(duì)中，與我們一起度過(guò)了半個(gè)春日。 鄧衛(wèi)東老師執(zhí)教六下Unit4 Road safety第三課時(shí) 陳春芳老師執(zhí)教五下Unit3 Asking the way第三課時(shí) 此次導(dǎo)師參與卷入式教研活動(dòng)由鄧衛(wèi)東與陳春芳兩位老師執(zhí)教課堂教學(xué)，兩位老師所選取的內(nèi)容都是高年級(jí)段的Cartoon time+N板塊，課堂教學(xué)結(jié)束后，全體英語(yǔ)組成員與潘老師圍坐一起，開(kāi)展了辯課活動(dòng)。 所謂辯課就是教師在備課、上課或者說(shuō)課的基礎(chǔ)上，就某一主題或教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，展開(kāi)辯論。以加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者熱點(diǎn)問(wèn)題的理解，真正促進(jìn)上課教師與聽(tīng)課教師的共同提高。辯課分為問(wèn)答式辯課和正反式辯課。問(wèn)答式辯課是聽(tīng)課老師提出問(wèn)題，請(qǐng)上課老師或其他老師一起討論。正反式辯課是圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)正反兩個(gè)觀點(diǎn)，大家根據(jù)自己的理解展開(kāi)辯論。 鄧衛(wèi)東老師談上課思路 參與辯課活動(dòng) 參與辯課活動(dòng) 市級(jí)導(dǎo)師潘老師卷入到辯課中 方月芹副校談辯課收獲 英語(yǔ)組的辯課活動(dòng)以鄧?yán)蠋焾?zhí)教的六年級(jí)Unit4 Road safety為主，辯課活動(dòng)由陳春芳老師主持，采用第一種問(wèn)答式辯課，但又比第一種問(wèn)答方式的辯課創(chuàng)新了形式，即基于課堂觀察的基礎(chǔ)上，能?chē)@主題，有自己的觀察視點(diǎn)。因此陳老師一開(kāi)始就把此次辯課的主題“教師課堂教學(xué)行為”告知參與者們，讓參與觀課的教師能夠圍繞主題確立自己的觀察視點(diǎn)。辯課先由鄧?yán)蠋熀?jiǎn)要說(shuō)明了自己的設(shè)計(jì)思路，接著大家就圍繞主題“教師課堂教學(xué)行為”提出了自己的觀察視點(diǎn)，有“教師教學(xué)把握行為”、“教師教學(xué)呈現(xiàn)行為”、“教師教學(xué)對(duì)話(huà)行為”、“教師教學(xué)組織行為”與“教師教學(xué)指導(dǎo)行為”,觀課者們都能立足自己的觀察視點(diǎn)剖析了鄧?yán)蠋熢谡n堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)。在觀察中組內(nèi)教師也對(duì)本堂課存在著一些疑問(wèn)，向鄧?yán)蠋煉伋隽恕叭绾卧诿嫦蛉w的基礎(chǔ)上兼顧個(gè)體學(xué)生”、“如何有效的指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”、“如何提高學(xué)生自主提問(wèn)的能力”等，這些問(wèn)題的背后就是對(duì)教師課堂中的指導(dǎo)行為，組織行為等提出了疑惑，導(dǎo)師潘老師也被卷入到了辯課的活動(dòng)中，對(duì)我們的問(wèn)題與鄧?yán)蠋熞黄疬M(jìn)行了解答，如對(duì)第一個(gè)問(wèn)題潘老師就讓我們要讓“學(xué)生合作學(xué)習(xí)”，通過(guò)這種方式來(lái)化解個(gè)體與全體關(guān)注的一個(gè)兼顧性，但是合作學(xué)習(xí)一定要有要求，有規(guī)則，有效果…… 最后陳老師提議讓每個(gè)人用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這次卷入式活動(dòng)的收獲，小王老師書(shū)寫(xiě)了“開(kāi)放與提升”，他覺(jué)得今天的辯課活動(dòng)真正做到了互動(dòng)，開(kāi)放，不像以往的評(píng)課，自己說(shuō)一說(shuō)觀點(diǎn)就可以了，而是大家都能參與其中，并都能有回應(yīng)，確實(shí)這樣的方式能夠讓自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有所提升；秋芳老師寫(xiě)下了“整合”，因?yàn)樗X(jué)得鄧?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)就是給了她這樣一個(gè)把各版塊教學(xué)內(nèi)容能夠有效融入到一起，是她今后把握教學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)方向；小陶老師提到了“沉淀教研”；方校說(shuō)到了“思維品質(zhì)到核心素養(yǎng)的橋梁”……潘老師對(duì)此次卷入式教研活動(dòng)表示了充分的肯定，同時(shí)又對(duì)兩堂內(nèi)容均為Cartoon time板塊的高年級(jí)課堂教學(xué)提出了建議，如要深挖教材，站點(diǎn)要高，由關(guān)注中年級(jí)的趣味指向更高層次的學(xué)習(xí)能力等。陳春芳老師在潘老師的建議下說(shuō)道，一次活動(dòng)，不管大家觀點(diǎn)如何，建議是否正確，能否真的對(duì)組內(nèi)教師有作用，其實(shí)這些都不是最重要的，重要的是用這樣一種團(tuán)隊(duì)合作的研修方式，在大家的思維碰撞中，能為教師推開(kāi)別樣的一扇窗，那里或許會(huì)有他想要的景色，也或許另有一番景色不期而遇。 大家的思維火花 辯課，讓原有的課例研討從“評(píng)轉(zhuǎn)為 辯”，從“單向轉(zhuǎn)為多向”，改變了教師的觀課行為與評(píng)課行為，讓所有卷入的教師都能站在課堂中央。