<h3><font color="#010101"> 三月，細(xì)雨飄灑，微風(fēng)拂面，萬(wàn)物復(fù)蘇，花兒怒放……這是一個(gè)播種、耕耘的季節(jié)，而今天(3月30日)，對(duì)于我們所有明德學(xué)校小學(xué)部的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)收獲的日子！因?yàn)樵谶@充滿生機(jī)的季節(jié)里，我們有幸聆聽(tīng)了六年級(jí)羅雪姣老師的公開(kāi)課《一夜的工作》，她詩(shī)意般的課堂，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，思緒久久沉浸在緬懷偉人的痛楚中.……讓我們?cè)俅巫冯S羅老師的步伐，去尋找敬愛(ài)的周恩來(lái)總理……<br><br></font></h3> <h3><font color="#010101"> 課伊始，羅老師深情誦讀詩(shī)歌《周總理，你在哪里》，迅速把學(xué)生引入新課中。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 課中，羅老師讓孩子自由地大聲朗讀課文《一夜的工作》，要求學(xué)生邊讀邊思考，讀過(guò)后，用一個(gè)詞語(yǔ)概括對(duì)周總理最大的感受。學(xué)生讀完后，有的學(xué)生以“關(guān)心別人”一次來(lái)概括全文，并說(shuō)明了他的感受，有的以“極其勞苦”一詞概括、有的以“一心為民”、“認(rèn)真”、“敬愛(ài)”，有的孩子又以“簡(jiǎn)樸”一詞來(lái)概括全文……<br><br>這一環(huán)節(jié)，看似平平，并無(wú)先聲奪人之勢(shì)，可細(xì)思量，在這環(huán)節(jié)中，羅老師雖只是適時(shí)的給孩子的回答做出了一些糾正和追問(wèn)，但在看似極其簡(jiǎn)單的如同家常課的教學(xué)過(guò)程中，卻反射出羅老師以生為本的這種極其不簡(jiǎn)單的教學(xué)理念，自己自始自終甘愿成為語(yǔ)文教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。<br>其次，這看似極其簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻也展現(xiàn)了羅老師備課的用心良苦。“用一個(gè)詞來(lái)概括全文，并談?wù)劯惺堋奔赐瓿闪藢W(xué)生對(duì)課文的整體感知，又為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)鋪好了墊子，這是極其不簡(jiǎn)單的。<br><br></font></h3> <h3><font color="#010101">立體多維的審美熏陶，是詩(shī)意語(yǔ)文最突出的亮點(diǎn)。羅老師的詩(shī)意課堂的策略有以下幾點(diǎn)：<br>1、 對(duì)比落差，激蕩情感<br>朱光潛先生說(shuō)：“一切價(jià)值都由比較得來(lái)”。羅老師也深諳此道。比較，尤其是大落差的對(duì)比更是羅老師開(kāi)掘詩(shī)意內(nèi)涵、激蕩情感的手段?！兑灰沟墓ぷ鳌分校_老師扣住周總理生活極其簡(jiǎn)樸，與學(xué)生生活實(shí)際對(duì)比，深入開(kāi)掘文本，讓學(xué)生深深地感受到了周總理人性的高貴。<br>2、回環(huán)復(fù)沓，一唱三嘆<br>羅老師的詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)詩(shī)意的教學(xué)手段，而她的“回環(huán)復(fù)沓，一唱三嘆”就是其中展現(xiàn)課堂“詩(shī)性美”的絕好方法。<br>羅老師抓住重點(diǎn)句:他是一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一遍思索。有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。適時(shí)提問(wèn):你會(huì)用哪些四字詞語(yǔ)讀？學(xué)生猶如一本本詞語(yǔ)寶典:專心致志、聚精會(huì)神、孜孜不倦……在此基礎(chǔ)上，老師播放輕音樂(lè)，入情地講述周總理工作的三個(gè)情境，采用女生讀、男生讀、全班齊讀的方式，讓學(xué)生仿佛親眼目睹了總理工作的勞苦。<br>不得不說(shuō)“回環(huán)復(fù)沓，一唱三嘆”這種引讀方式一直是羅老師詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的“殺手锏”，這種回環(huán)復(fù)沓的節(jié)奏感，旋律美不僅讓語(yǔ)文課更具“詩(shī)性美”，而且給了學(xué)生一種強(qiáng)烈的情感沖擊。<br>3、言語(yǔ)表現(xiàn)，情感宣泄<br>語(yǔ)文課不僅僅是讓學(xué)生受到情感的熏陶，人文的關(guān)懷，同時(shí)也要在語(yǔ)文過(guò)程中激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)欲求——激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。<br>師：在這個(gè)寧?kù)o的夜晚，周總理還在不辭勞苦的工作，他在想什么？<br>學(xué)生打開(kāi)聯(lián)想的翅膀，紛紛訴說(shuō)著總理在想工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、政治……<br>師趁機(jī)說(shuō):孩子們，面對(duì)這樣的總理，我想對(duì)周總理說(shuō)？請(qǐng)把心中的話寫(xiě)下來(lái)。<br>這個(gè)寫(xiě)活練習(xí)，不是突如其來(lái)，被動(dòng)性的寫(xiě)話，而是羅老師在閱讀教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生的情感一步步推進(jìn)，積蓄情感后，瓜熟蒂落的自然表現(xiàn)。學(xué)生的情感達(dá)到一定程度后，便有一種表達(dá)的欲求，是一種水到渠成的，自然的情感宣泄，正所謂“以讀帶寫(xiě)”，高質(zhì)量的閱讀課，有利于寫(xiě)作的推動(dòng)，學(xué)生在寫(xiě)話的過(guò)程中進(jìn)一步感受總理高貴的人格之美，而總理的這種美，也潛移默化地通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)在每一個(gè)孩子的心中扎根。<br>4.視頻升華，情系總理。最后通過(guò)羅老師準(zhǔn)備的總理生前一組紀(jì)錄短片，重現(xiàn)了總理的形象，他一生鞠躬盡瘁，死而后已，世人永生難忘。課堂到了這里是情感流露的高潮，總理偉大的人格也在每個(gè)孩子心中！我發(fā)現(xiàn)用情深的孩子們淚流滿面，在場(chǎng)聽(tīng)課的老師也飽含淚水……<br>5、首尾呼應(yīng)、升華情感<br>課的結(jié)尾，我們?cè)诹_老師精心創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，被周總理的偉大人格感動(dòng)著，內(nèi)心的情感也在一步步的提升。感動(dòng)總理的樸素，感動(dòng)總理的認(rèn)真，感動(dòng)總理偉大的一生……這時(shí)，羅老師又搬出了《周總理，你在哪里》，讓孩子們朗讀，我不禁要拍案叫絕，這首詩(shī)引出的正是時(shí)候啊！使學(xué)生更加深深地愛(ài)戴著周總理。<br><br><br><br></font></h3> <h3><font color="#010101">聽(tīng)課的老師們一邊聆聽(tīng)，一邊專注地做著筆記，生怕記漏了精彩的細(xì)節(jié)。</font></h3> <h3><font color="#010101">評(píng)課的老師們個(gè)個(gè)是精英，用專業(yè)的語(yǔ)言，說(shuō)出了聽(tīng)課感言，句句中肯，見(jiàn)解獨(dú)到。<br>尾言:感謝羅雪姣老師詩(shī)意般的課堂，大家都感觸頗深。最后，讓我們的教學(xué)之花開(kāi)在春季，收獲于四季！</font></h3>