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遇見更好的自己——安西路小學語文老師崗位能力大賽現(xiàn)場記

王偉福

<h3>春蠶到死、蠟炬成灰，老師的職業(yè)不應該是這樣的！成就學生、光彩自己，做這樣的老師多好！在安西路小學列席教師崗位技能大賽，看到了老師可愛的一面，真好！讓每位老師都能遇見最好的自己，應該成為學校開展各種工作的主動追求。點燃教師內心的激情，為田蘭麗校長點贊。</h3> <h3>李華老師茶藝表演很優(yōu)雅，有那么一點空靈感，只有內心充盈的人才能演繹如此的高潔。</h3> <h3>板書真漂亮！演講中交流感略顯不足，沒有交流的演講會退化為獨白。</h3> <h3>王雅莉老師引吭高歌，女高音歌唱家的范兒，海豚音在會場飄蕩。</h3> <h3>劉禹錫《烏衣巷》，寫得整齊，美觀，語文老師這樣寫字，學生一定能寫好字，寫好字是核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。</h3> <h3>王莉霞老師的演講很真誠，溝通是30%的內容加70%的情緒，好的演講者會用自己的情緒帶動觀眾，課堂也是這樣，營造情境，先得準備好飽滿的情緒。</h3> <h3>才藝展示折紙《高跟鞋》，愛美的女老師，生活味十足。</h3> <h3>愿意寫《楓橋夜泊》的老師，內心會多一份堅定，文字在口、在手的次數(shù)多了，就會走進心里。</h3> <h3>安靜的劉冰老師，講課、才藝展示都是那么安靜，學校的活動就是努力讓老師做最好的自己。</h3> <h3>文靜的老師寫字往往會比較大一點，挺有趣的現(xiàn)象。</h3> <h3>魏敏老師曾是高中語文老師，在安西路小學一年多，華麗落地，好的團隊就這么的影響著每一個新加入的成員。</h3> <h3>魏老師的第一節(jié)小學語文課是我聽的，完全的高中模式，眼前的課，一筆一劃教一年級學生寫字，變化確實大。</h3> <h3>語文老師的魅力，在于他舉手投足間的語文味。</h3> <h3>韓悅蓉老師的亮點在10分鐘微型課，字詞教學扎實、認真。缺憾也在微型課，預設太完美，沒有學生寫錯后怎么應對，特別是“冒”字教學，我到現(xiàn)在寫不對這個字，因為小學老師沒教會啊。</h3> <h3>講課的、板書的同步進行，組織工作很細致。</h3> <h3>羅丹是我工作室的成員，演講題目《做一個令人尊敬的老師》，最尊敬的人是曾經(jīng)的小學語文教師——爸爸，父親崇拜在我們身邊很多人身上是個缺失，孩子崇拜父親，這樣的家庭一定很幸福，這樣的父親很成功，反省自己，有點內疚。</h3> <h3>生字教學注重字理，是部編本教材的理念，很有傳統(tǒng)文化的味道。生字教學目標定位是個專業(yè)性很強的工作，建議我們的老師多少了解一些“小學”——古人對字的研究汗牛充棟，今人不解，文化的根在第一環(huán)節(jié)就會斷裂。</h3> <h3>才藝展示歌唱《我只在乎你》，語文老師的才藝如果向語文靠攏會更好，比如，改一下歌詞。</h3> <h3>早發(fā)白帝城，字寫得漂亮！大氣！</h3> <h3>脫稿演講（這一點對演講很重要）的張靜老師，動情地講述自己的教育故事，經(jīng)歷造就境界，有故事的老師都是好老師。</h3> <h3>微型課教學充分關注學情，預設學生學習困難處，將老師帶學生在語言文字中“出生入死”演繹得淋漓盡致，教學很專業(yè)。微型課要體現(xiàn)“五化”：理想化、模擬化、情境化、細節(jié)化、個性化。課文選的很好，蕭紅的《祖父的園子》，祖父是照進童年的蕭紅心靈陰影的一縷陽光，即使這樣，童年的不幸還是注定了她一生的不幸。</h3> <h3>張靜老師現(xiàn)場做扇面畫《深秋雅韻》。</h3> <h3>全素偉老師的演講《你憑什么走進我的成長》，稿子寫得很好，角度很別致，語言不是很精致，語氣、語音在略高的位置上持續(xù)，如果能抑揚頓挫一點，會多好。對語文老師來講，說話是個大學問。</h3> <h3>全老師自己動手用舊布做的小包，動手能力真強。</h3> <h3>板書的古詩內容，老師們選的古詩與自己的氣質高度契合。</h3> <h3>陳春賢老師捧著課本在范讀，微型課要展現(xiàn)老師自己的特長，朗讀水平高的，讀上一段，絕對是亮點，水平欠缺的，好好練練，張口讀一讀，也能留下深刻印象。</h3> <h3>小小陶笛吹起來，很樸素的才藝。</h3> <h3>杜紅老師最后出場，板書課題，驚艷全場，四個字寫得頗見功夫，字寫得好的人，走到哪里都會受人尊敬。</h3> <h3>一首古詩，書寫美觀，賞心悅目，有大家風范。</h3> <h3> 這一條實錄+感受+點評的亂七八糟的評論在現(xiàn)場就制作好了，最后時刻，我將這一條圖文結合的訊息在大屏幕上向所有在場老師分享，大家覺得很新奇，我說這叫思考有痕——及時留下思考的痕跡，挺好玩，這還不包括我在現(xiàn)場做的滿滿六頁文字記錄。</h3><div> ——后記</div>