<h1> 立足課堂教學(xué)，迎接課題評估</h1><h1> 為推進語文課程改革，鹽湖區(qū)解放路示范學(xué)校、北街小學(xué)、魏風(fēng)小學(xué)、向陽學(xué)校、實驗小學(xué)北校區(qū)等先后申請了全國小學(xué)語文“主題閱讀”實驗研究課題。</h1> <h1> 5月5日，運城市小學(xué)語文“主題閱讀”鹽湖片區(qū)的課題評估在解放路示范學(xué)校進行。上午八點整，在鹽湖區(qū)教科局李瑞生主任、教研室課題負責(zé)人劉保勝主任及王勤玲老師的帶領(lǐng)下，來自臨猗縣、萬榮縣、絳縣和垣曲的四位評估專家開始對鹽湖區(qū)的五所實驗校進行“主題閱讀”中期課題評估。</h1><div><br></div> <h1> 評估活動在五所實驗校課題負責(zé)人的材料匯報中拉開帷幕。各實驗校均結(jié)合實際從課題研究的緣起、歷程、成果及思考向評估專家做了詳細介紹，真是盡顯風(fēng)采，各有千秋！</h1><div><br></div> <h1> 精彩的匯報不僅讓兄弟校間看到了彼此的創(chuàng)新做法與特色活動，更增長了主題閱讀課題研究道路上的經(jīng)驗與見識。從匯報中不難看出，三年多的摸索與實踐，各實驗教師均能做到以主題為思想統(tǒng)領(lǐng)，對課內(nèi)外文本進行優(yōu)化整合，逐漸達到了“舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明”的教學(xué)效果。整體來看，“主題閱讀”實驗教師的教學(xué)理念在不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)生的閱讀能力在不斷提升，課堂維度也在不斷拓寬。</h1><div><br></div> <h1> 匯報結(jié)束后，各校實驗教師代表來到班級進行課堂教學(xué)展示。<br> 實驗小學(xué)五洲觀瀾校區(qū)張林冰老師利用路線解說圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，她設(shè)計的帶文點是尋找生活中細心觀察、善于思考的人，創(chuàng)新解讀，自成一體。</h1><div><br></div> <h1> 復(fù)旦小學(xué)李虹老師教態(tài)自然，語言親切，緊扣文本的讀寫點進行寫法指導(dǎo)，巧妙地將讀寫完美過渡。</h1> <h1> 魏風(fēng)小學(xué)的董淑芬老師將課文教學(xué)與識字教學(xué)融為一體，抓住動詞演示識字，妙不可言</h1> <h1> 向陽學(xué)校的李春燕老師通過分組的方式來激發(fā)學(xué)生興趣，在輕松愉悅的競爭氛圍中積累成語，認讀生字。</h1> <h1> 北街小學(xué)的陳艷華老師從季老的“情感點”切入，讓以文帶文水到渠成，她緊扣“人人為我，我為人人”從課內(nèi)拓展到生活，激起學(xué)生共鳴，巧妙地突破了課文的重難點。</h1> <h1> 解放路示范學(xué)校的韓春煖、楊慧敏、趙雪萍三位老師分別就 “整體識字”、“單元導(dǎo)讀”、“以文帶文”三個課型做了教學(xué)展示。<br> 韓春煖老師結(jié)合低段學(xué)生年齡特點，通過游戲方式讓二年級小朋友們整堂課都對識字保持著高漲的熱情，認讀形式多樣，字詞落實扎實有效。</h1> <h1> 楊慧敏老師巧妙地借助思考魔法帽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用表格有針對性地引導(dǎo)學(xué)生瀏覽整組課文，通過小組合作的方式匯報交流，課堂簡約又高效。<br> 趙雪萍老師課堂上的最大亮點是以讀代講。這也是主題閱讀教學(xué)的核心策略。季老優(yōu)美的文筆在師生們瑯瑯的讀書聲中浸潤心田，異國畫卷也在師生們?nèi)肭槿刖车乩首x聲里浮現(xiàn)眼前。</h1> <h1> 下午兩點半，課題組評估專家們來到夢想教室對各實驗校的課題研究資料進行評估。一張張照片、一份份教案、一篇篇論文、一盒盒檔案……小小的展區(qū)里擺放著的不僅僅是鹽湖區(qū)各實驗校三年多來在主題閱讀課題研究路上的文字性資料，更是師生們走過的學(xué)習(xí)足跡、反思足跡和成長足跡。這些資料是他們在研究路上最好的見證，也是主題閱讀饋贈給師生們最好的精神成長禮物。</h1><div><br></div> <h1> 緊接著，四位評估專家就早上的聽課和下午的資料檢查，分別從課題管理、課題實施、階段成果等方面向各實驗校作了細致反饋，充分肯定了鹽湖區(qū)各實驗校的課題研究工作開展得扎實有效。</h1><div><br></div> <h1> 最后，市教研室的田克讓副主任和課題負責(zé)人解萍老師就本次評估作以總結(jié)。解老師特別強調(diào):“我們的課堂目標定位一定要準確，方法一定要到位，教學(xué)流程一定要留出備注空間，真正做到運用主題閱讀的理念上好自己的課。”</h1><div><br></div> <h1> 中期課題評估活動雖然結(jié)束了，但各實驗校師生們的研究熱情并未終止。因為“主題閱讀”是引導(dǎo)教師優(yōu)化課堂的課題，是引領(lǐng)兒童精神成長的閱讀。</h1><h1> 追本溯源，大道至簡，主題閱讀，繼續(xù)前行！</h1>