<h3><b><span style="line-height: 1.5;"> 2017年5月10日，在教研員程愛新老師和龍體學區(qū)組長周凈老師的帶領下，龍體、天永兩個學區(qū)全體二年級數(shù)學老師，以及10位來自房山、朝陽等外區(qū)的數(shù)學老師齊聚東城區(qū)板廠小學，共同開展教學研修。這是龍體學區(qū)和天永學區(qū)聯(lián)合研修活動，也是程老師組織的一次北京市中小學教師開放型教學實踐活動，大家針對《萬以內(nèi)數(shù)的認識》這一單元中的教學內(nèi)容，圍繞"注重數(shù)感培養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)"這一主題，借助研究課、教學設計介紹、微講座多種形式，進行學習研討。</span></b></h3> <h3><b> 教研活動由龍體學區(qū)組長周凈老師主持。</b></h3> <h3><b> 活動內(nèi)容豐富，主要有以下四個內(nèi)容：</b></h3> <h3><b> 首先是由東城區(qū)板廠小學的張琦老師執(zhí)教的研究課《1000以內(nèi)數(shù)的認識》。</b></h3> <h3><b> 張老師從"咱們班有多少名同學"這一源自學生身邊的問題引入，回顧舊知，喚起學生回憶學習《100以內(nèi)數(shù)的認識》的方法，勾聯(lián)學生在生活中發(fā)現(xiàn)的許多比100大的數(shù)，引出新課內(nèi)容。</b></h3> <h3><b> 課堂教學中，學生借助數(shù)小正方體，體會數(shù)較多物體個數(shù)時的策略，激發(fā)用更大計數(shù)單位的需要，感受十進關(guān)系；同時張老師鼓勵學生借助點子圖、小棒、計數(shù)器、數(shù)位表這些學具，通過圈一圈、數(shù)一數(shù)、撥一撥、畫一畫、說一說等多種活動，利用幾何直觀認識"千"這個新的計數(shù)單位，學習千以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫。</b></h3> <h3><b> 數(shù)來源于數(shù)，學生認數(shù)離不開數(shù)數(shù)，因此，本節(jié)課中張琦老師帶領學生經(jīng)歷了4次數(shù)數(shù)的過程。一數(shù)，建立"千"的表象；二數(shù)，突破拐彎數(shù)的難點；三數(shù)，加深對位值制的理解；四數(shù)，理解十進制計數(shù)法。注重讓學生在具體情境中感悟，在數(shù)數(shù)的過程中滲透數(shù)感的培養(yǎng)，積累有關(guān)數(shù)數(shù)的活動經(jīng)驗，加深學生對十進制的理解。</b></h3> <h3><b> 張老師引導學生結(jié)合生活感受數(shù)量是1000的事物，想象1000個人站在一起的場面、1000顆黃豆用什么裝合適，培養(yǎng)學生的數(shù)感，整個教學過程體現(xiàn)了張琦老師較好的課堂駕馭能力。</b></h3> <h3><b> 接下來，由來自第一零九中學小學部的周凈老師執(zhí)教《估算解決問題》。</b></h3> <h3><b> 周凈老師沉穩(wěn)干練，教態(tài)親切自然。課一開始，借助同學們喜愛的動畫人物，有趣的游戲活動，調(diào)動起學生學習的熱情、探究的欲望。學生在計算競賽中感受到整百、整十數(shù)在計算中的作用，在摘星游戲中發(fā)現(xiàn)有時不用精確計算，通過觀察數(shù)據(jù)特點巧算，通過看百位估算一下結(jié)果，這些方法可以快速做出判斷，由此發(fā)現(xiàn)估算方法。使學生切身感受估算在解決這類問題時的便捷，感受估算的優(yōu)越性，從而發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學生有意識地靈活選擇計算方法。</b></h3> <h3><b> 教學中，周老師先后創(chuàng)設了"買這兩件商品700元夠不夠""那帶900元夠不夠"兩個問題情境，通過"想一想"、"說一說"等教學活動引導學生發(fā)現(xiàn)這種問題不必算出準確結(jié)果，用估算就可以解決問題。學生在經(jīng)歷解決問題一般過程的同時，通過自主探索與合作交流，對比討論多種估算方法，懂得應根據(jù)要解決的具體問題及數(shù)據(jù)特征選擇適當?shù)墓浪惴椒?。通過對比兩個問題情境的解決過程，了解估算是解決問題的一種策略，估算方法應根據(jù)數(shù)據(jù)特點，以能解決問題為標準，從而培養(yǎng)學生根據(jù)需要靈活進行估算的意識和能力。</b></h3> <h3><b> 課上她還注意耐心傾聽、鼓勵學生說清自己的想法、引導學生大膽嘗試，主動思考，并適時的做出導向性評價，培養(yǎng)學生數(shù)學思維表達以及分析問題的能力和在解決問題中學會反思調(diào)整策略。</b></h3> <h3> 整堂教學脈絡清晰，內(nèi)容豐富，情景交融，互動性強，表現(xiàn)出很強的教學技巧。</h3> <h3><b> 兩節(jié)精彩的研究課后，來自東城區(qū)定安里小學的趙珺，進行主題為《借助直觀培養(yǎng)數(shù)感——認識近似數(shù)》的教學設計介紹。</b></h3> <h3><b> 她圍繞著品讀課標，把握教學方向；品讀教材，明確教學內(nèi)容；品讀學生，準確制定目標；品研教學預設，構(gòu)建高效課堂四個方面進行了精彩的說課展示。</b></h3><h3><b> 趙老師<span style="line-height: 1.5;">從生活中常見的3個情境引入，讓學生從生活中獲取數(shù)感；直觀中探究數(shù)感；反饋中發(fā)展數(shù)感；總結(jié)中內(nèi)化數(shù)感。借助直觀，體會近似數(shù)的價值，培養(yǎng)學生數(shù)感。</span></b></h3> <h3><b> 趙珺老師雖然是一位僅有兩年教齡的青年教師，但她的說課過程很富有感染力，給大家留下了深刻的印象。</b></h3> <h3><b> 在最后第四個內(nèi)容互動交流環(huán)節(jié)中，龍體學區(qū)核心小組團隊代表，板廠小學姜艷老師，向老師們介紹了，在與張琦老師共同研究《1000以內(nèi)數(shù)的認識》這節(jié)課的一些思考。</b></h3> <h3><b> 主要圍繞讀懂學生，讀懂教材以及扎根課堂，落實素養(yǎng)兩個大方面，談了本節(jié)課的課堂教學設想和自己的認識。</b></h3> <h3><b> 周凈老師結(jié)合《估算解決問題》談了自己的設計思路。</b></h3> <h3><b> 針對其所在學校使用的是景山版教材這一優(yōu)勢，在對兩個版本的教材進行了深入的研究，細致的對比的基礎上，合理取舍，有機融合，設計出這節(jié)課。</b></h3> <h3><b> 活動的壓軸環(huán)節(jié)，是由東城區(qū)教師研修學院程愛新老師圍繞"注重數(shù)感培養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)"進行了專題講座。</b></h3> <h3><b> 首先程老師再次介紹了東城區(qū)1+8+n研修活動的理念與模式；接著結(jié)合吳正憲老師數(shù)概念教學的相關(guān)著作，從理論指導到課堂教學實踐，由淺入深地引領老師們?nèi)フJ識和理解"核心素養(yǎng)"、"數(shù)感"；最后建議老師們教學時可以"在活動中培養(yǎng)數(shù)感，在估算中發(fā)展數(shù)感，在交流中引出數(shù)感 "，將發(fā)展數(shù)感落在實處，將提升學生核心素養(yǎng)扎根課堂。</b></h3> <h3><b> 三個小時的研修活動，老師們專注傾聽、認真思考、積極交流，學習研究氛圍濃厚。</b></h3> <h3><b> 參加活動的老師普遍感到收獲很大，本次活動取得了圓滿成功。</b></h3> <h3><b>制作者：張冉</b></h3>