<h1> 2017年5月11日中午，我校陳基華校長應五指山市水滿鄉(xiāng)中心學校之邀，帶領鄭萍萍、王娟、林碧盈等老師送教下鄉(xiāng)。一路翻山越嶺，經過將近五個小時的車程，我們終于見到了這所山區(qū)小學的“廬山真面目”。</h1><div> </div> <h1> 這所學校依山而建，在藍天白云、青山綠水的映襯下顯得更加美觀整潔，各種教學設施也很現(xiàn)代化，硬件條件甚至比許多城區(qū)小學要好得多，這點是出乎我們的意料之外的。</h1> <h1> 陳校長一行人不顧路途疲勞，先參觀了校園環(huán)境，接著和五指山水滿鄉(xiāng)中心學校的相關領導商量了第二天展示課和座談會的安排問題。</h1> <h1> 從陳校長和學校老師的交談中，從沿途老百姓的熱情招呼中，我們才了解到，原來十九年前，陳基華校長、王會雄、何幫燒、李海鋒、王洋、高榮積六人積極響應海口市委市政府的號召，到通什市五指山鄉(xiāng)（即現(xiàn)五指山市水滿鄉(xiāng)）進行教育扶貧，陳校長曾經在該校任職一年副校長。</h1> <h1> 為什么要開展教育扶貧工作呢？十九年前的水滿鄉(xiāng)，可以說極其貧窮、落后、封閉甚至是愚昧的，老百姓生活比較懶散，“坐等靠要”的思想極為嚴重，為了改變這樣的狀況，造福五指山人民，政府決定進行扶貧，教育扶貧則是重中之重。<br> 當年陳校長一行人下鄉(xiāng)時，五指山鄉(xiāng)沒有通水，沒有通路，沒有路燈，每次往返全靠懸崖邊的土路，晴天沙雨天泥，令人望而生畏；雨衣、水靴和手電筒是政府發(fā)的“三劍客”。以至于陳校長今天看著盤山的嶄新水泥路，居然找不到當年的影子，仿佛從沒來過。</h1> <h1> 當年陳校長來到學校，親眼目睹了現(xiàn)狀，簡直可以用“慘不忍睹”來形容，校園到處是枯枝落葉，教室、辦公室衛(wèi)生極其臟亂，雞、狗、牛在校園里隨處可見，根本就沒有丁點的校園氣息；教師隊伍素質低下，教學理念落后，全靠一本書一支粉筆來上課；教師團隊缺乏凝聚力，沒有集體榮譽感，教師之間矛盾重重，人際關系極不和諧，更談不上教育教學管理，可想而知，陳校長肩負的教學扶貧任務有多么艱辛！</h1> <h1> 可是，他把面臨的巨大壓力變成了自己工作的動力，先從改造教師思想開始，提高他們的教師責任感。再從提高教師的基本業(yè)務素質著手，手把手教會這里的老師如何備課，如何寫教案，如何寫聽課記錄，如何說課，如何上課，如何批改作業(yè)……他真心的指導感動了許多老師，甚至有老師聽得直抹眼淚，因為這些教師的基本功對于以前的他們，完全是一片空白，更從來沒有一個人真正這樣手把手教給他們，他們第一次真正感悟到課應該怎樣去上……<br> 除了提高教師基本功，還注重學校的教研活動的質量，教研從實從嚴，注重實效，一步一個腳印去做。一年后的教學節(jié)上，有老師已經能夠上出比較完整、比較有吸引力的課，學生的學習成績也有顯著提高，有的班級平均分從二十多分提高到六十分！完全消除了零分現(xiàn)象！<br> 除此之外，還引入了教師坐班制、開展每周衛(wèi)生評比、升旗儀式、組織教工籃球隊、組織學生合唱比賽，豐富教職工和學生的精神生活，讓他們感到了工作和學習、生活的快樂……學校各項管理工作逐步步入正軌，當年陳校長教給大家的一套教育教學管理方法，一直沿用至今天。<br> 與此同時，如何給師生們創(chuàng)造一個安全美觀的環(huán)境也成為了當務之急。校園里豬狗亂竄、雞鴨成群、牛兒悠閑吃草的畫面，你能想象得出嗎？因為這所學校沒有圍墻，沒有校門，學校想改造又沒有資金，怎么辦？五指山不缺的是樹呀！陳校長發(fā)動了全校師生和家長，發(fā)揚了自力更生、艱苦奮斗的精神，發(fā)動學生和家長上山砍來竹子，利用放學時間，親自帶領老師和學生動手扎成籬笆，筑起了高達五米的圍墻，學校有了屬于自己的校園，這在水滿鄉(xiāng)也屬大姑娘上轎——頭一回呀！<br> 圖中這條不足五米的小路，當年是師生們進出校門的一個小土坡，擔心孩子們雨天容易滑摔，陳校長決定把路修起來，只能就地取材。可五指山靠山卻沒有石頭，咋辦？全部下河找！無論烈日下還是暴雨里，陳校長親自帶領著老師下河搬石頭，家長們被感動了，也主動加入了這一行列。一鋤頭一鏟土生生鑿出了這條斜坡水泥路，他們的行為感動了許多家長也加入了這一行列。這條小路，僅有的幾包水泥，還是陳校長去鎮(zhèn)政府蹲守“討”回來的！整整用時一個月，孩子們進出校門終于有了一條安全的通道！</h1> <h1> 校園安全了，但是放學鈴聲一響，學生和老師都一哄而散，不愿逗留，怎樣讓校園充滿生機和活力，讓孩子們享受到校園生活的快樂，這又是陳校長要思考的問題。<br> 先讓校園變綠，再讓校園變美，最后還要讓校園充滿生機！陳校長又“厚臉皮”地“討”回了幾棵小樹苗，規(guī)劃了校園一角，讓學校有了自己的綠化，校園有了美麗的一角。為了豐富孩子們的校園生活，陳校又帶領發(fā)展山區(qū)體育，做了爬竿、蹺蹺板、秋千、乒乓球桌……從此，師生們在校園里留下了陣陣歡聲笑語，孩子們對校園流連忘返……</h1><h1>（圖中左下角就是當時孩子們最喜歡玩的手工制作蹺蹺板）</h1> <h1> 支教期間，還借助?？诘慕逃α拷M織了多次教育交流及扶貧工作。</h1> <h1> 一次次齊心協(xié)力修建學校，一次次充滿快樂的集體活動……老師們的心開始往一處想，勁往一處使，教師的集體榮譽感、凝聚力與日俱增，校園和諧了，快樂了，團隊意識增強了，業(yè)務素質提高了，老師們有了“家”的感覺……<br></h1><h1> 時過境遷，當年的校園雖不復存在，但當年親手種下的仍郁郁蔥蔥的柏樹，已經斑駁的小路，卻見證著這些平凡而又偉大的過往……</h1><h1> </h1> <h1> 一段段深情的講述，聽者無不動容。陳校長卻說：“我也感謝到五指山支教的這段人生閱歷，它是我一生的財富。它使我改變了急躁的個性，使我不斷地反思歸納自己的教學教育經驗，使我深感教育責任的重大。同時，我也收獲了人生最可貴的友誼，這些年能得到大家的記掛是對我五指山支教生涯的最高獎賞！”“當年和我一起支教的王會雄、何幫燒、李海鋒、王洋、高榮積老師也是如此，雖然如此艱辛，卻把心、把情、把愛都無私奉獻給了各自支教的學校。”“何老師、高老師和王老師他們比我還要辛苦，每天得在懸崖邊的土路上騎著摩托車奔波十多公里，才能去到學校上班，一不小心就有生命危險哪！但他們和我一樣，義無反顧投身到支教工作中，為山區(qū)教育的發(fā)展貢獻了自己的青春年華?！?lt;/h1><h1> 的確，陳校長只是當年支教老師的一個縮影，如今的我們只能靠想象去體會他們的艱辛，去感受他們那一顆熱忱的心……</h1><h1> 王老師告訴我，這些老師支教結束后，主管鄉(xiāng)教育的副鄉(xiāng)長如此評價他們幾個人的工作：“因為你們的辛苦付出，五指山教育發(fā)生了翻天覆地的變化。校園環(huán)境變美了，教師素質提高了，教師的責任感、榮譽感、凝聚力增強了，學校管理規(guī)范了，學生的學習成績提高了，師生的精神和氣質發(fā)生了改變。你們?yōu)槲逯干浇逃龀隽瞬豢赡绲呢暙I，開啟了五指山教育的新篇章，對五指山教育產生了深遠的影響。五指山人民將會永遠記住你們的付出，永遠不會忘記……”</h1><h1> 大愛無言，大象無形！難怪多年來，五指山的老師和老百姓一次次熱情相邀，總盼著陳校長能夠再回水滿鄉(xiāng)！難怪我們都感受到那一份格外熱烈純真的情感！</h1><h1> 三位上課的老師更是暗暗下定了決心，明天一定好好給五指山的師生們上好這一課！</h1> <h1> 第二天，首先由鄭萍萍老師給三年級的孩子們上了一節(jié)語文課——《鷸蚌相爭》。這節(jié)課曾經在去年海南省閱讀教學比賽中獲得第一名，但是把它帶到山區(qū)，給這里的孩子上課，是否會“水土不服”？老師執(zhí)教之前做出了種種預設，及時在課堂中進行了教學策略的調整。</h1><h1> 最終，在老師一步步的引領下，在老師充滿鼓勵的眼神里，在老師真誠的贊賞中，原本靦腆內向的孩子們逐漸露出了開心純真的笑容，越來越愿意表現(xiàn)自己，課文讀得越來越有感情，故事講得越來越生動，最后學生上臺聲情并茂地講故事，更是逗得在場的老師都笑出了聲。</h1> <h1> 第二節(jié)由王娟老師給二年級的孩子上了一節(jié)數(shù)學課——《有余數(shù)的除法》，這節(jié)課在剛剛結束的學校教學節(jié)活動中獲得了第一名的好成績。</h1><h1> 課堂伊始，老師拿出了綠油油的香蕉，讓學生幫忙分一分，馬上激發(fā)了學生的興趣。</h1><h1> “興趣是最好的老師。”王老師讓學生在一次次的動手操作中，通過觀察比較得出結論，最后明白了“余數(shù)”的概念。</h1><h1> 學生親自操作進行學習，主動思考，發(fā)言積極，儼然成了課堂的小主人。看！孩子們學得多專心呀！</h1> <h1> 學生學得認真，我們的陳校長和水滿鄉(xiāng)中心學校的韓校長也一直在專心聆聽，每一位老師也都用心觀課，做好聽課記錄，生怕漏了哪一個細節(jié)。</h1> <h1> 上第三節(jié)課的是年輕的林碧盈老師，她執(zhí)教的《小螺號》也在去年海南省音樂優(yōu)質課比賽中榮獲一等獎。都說五指山的黎族人民能歌善舞，他們的孩子在音樂課上表現(xiàn)如何呢？</h1><h1> 看看孩子們臉上燦爛的笑容，老師明亮的目光，仿佛由林老師帶著他們走出了大山，來到蔚藍的海邊玩了個暢快，個個吹起了快樂的小螺號呢！</h1> <h1> 在林老師上第三節(jié)課時，陳校長和鄭老師被邀請去三（1）班聽了一節(jié)思品課——《小蜜蜂在行動》。<br> 課后，他們肯定了執(zhí)教老師的基本功比較扎實，讓學生寫賀卡表達對勞動者的尊重是課堂的亮點。<br> 同時，也對這堂課提出了建議：1.情境的創(chuàng)設脫離孩子的生活實際，完成學生的感悟比較空泛，建議從身邊找勞動者默默付出的例子，比如自己的老師、家長是如何辛苦勞動的。2.教學環(huán)節(jié)要更加清晰，每一個環(huán)節(jié)的目的是什么?教師心里要清楚，要逐層推進。3.上臺表演的環(huán)節(jié)可以活躍課堂氣氛，但是脫離了生活實際，可以考慮具體如何操作。4.建議教師出示的賀卡格式要規(guī)范。5.板書要有明確的指向性和總結性，建議重新思考板書體現(xiàn)的教學邏輯。</h1><h1> </h1> <h1> 上課結束后，我們進行了交流。陳校長受邀先發(fā)表了自己闊別多年再次回校的感受：“校園的硬件改變了，環(huán)境甚至比我們龍華小的都要好，教師的氣質改變了，這些變化使我感到很欣慰。但是感覺到學生的氣質還沒有改變，說明教學的軟實力還有待提高?！?lt;/h1><h1> 接著，他鼓勵在場的所有老師發(fā)表自己的見解：“這里沒有所謂的專家，不用說客套話，只談聽課后真實的感受。”</h1><h1> 眼見還沒有老師敢舉手發(fā)言，就直接“點將”了曾經的“手下”王老師：“將近二十年過去了，肉長了一點，評課的本事長了嗎？評給我聽聽。”</h1><h1> 在大家善意的笑聲中，王老師第一個打開了“話匣子”：“聽了鄭老師的語文課，感覺她非常善于駕馭課堂，善于表揚學生，引導學生有感情地朗讀課文，分析講解也很細膩，總之，她的課聽得我很舒服。王老師的課注重讓學生動手操作，讓學生自己體會什么是余數(shù)，學生學得很積極，讓我也學習了。”</h1><h1> “嗯！不錯！肉長了，評課的功夫也長了，沒有白教過你?！庇质且魂嚧笮Γ蠋焸儾辉倬兄?，有更多的老師加入到發(fā)言的行列中來了。</h1> <h1> 三（2）班班主任向鄭老師提問：“如果這堂課，我事先沒有指導學生進行充分的預習，學生還會有這樣超常的發(fā)揮嗎？”</h1><h1></h1><h1> 鄭老師回答：“對于預習，課標中明確要求三年級學生要具備初步預習的能力，而讀通讀順課文是預習的基本要求，這節(jié)課學生只是事先讀通讀順課文，這是符合課標要求的。”</h1><h1> 陳校長接著話題說：“作為一個老師，必須要有根據學生學情及時調整教學的能力。不要學生能開奔馳，你卻開拖拉機，你是追不上的；或者學生只能開拖拉機，你卻開著寶馬遠遠跑在前面，學生也追不上你。這樣的課無法成功。教師必須時刻關注學生的學情，預設好有可能出現(xiàn)的狀況，才能更好地完成教學?！彼鷦佑哪谋扔鞯玫搅死蠋焸儫崃业恼坡?。<br> 這位老師又接著問：“如果是作為常態(tài)課，您會這樣上課嗎？”鄭老師回答：“會。寓言這種文本的特點決定了必須這樣上，既然寓言故事是靠口頭流傳下來的，就必須要教學生去講好故事，這和課標中提出的‘能大致復述敘事性作品’的要求也是相一致的?！?lt;br> 又有一位老師說：“鄭老師的課堂十分善于評價學生，設計的教學也很有層次性，從讀到背到說，循序漸進，尤其是朗讀指導十分到位。平時我們可以怎么進行朗讀指導呢？”<br> 鄭老師回答：“的確，朗讀是需要一定的技巧的。但是最為重要的是必須在引導學生理解課文的基礎上才進行指導，比如可以創(chuàng)設情境，引導學生走進課文，比如教師的評價引導，比如可以教學生使用一些朗讀符號等，方法很多，根據不同的具體情況來使用不同的方法吧！”<br> </h1> <h1> 陳校長接著說道：“看起來大家還是有些拘謹，也因為時間關系，我來談一談吧！”<br> “首先，想讓學生把課文讀好，教師必須具有一定的朗讀功底，不要埋怨學生，這是對教育的犯罪。至于怎樣表揚學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，鼓勵學生朗讀，根在老師，就像我表揚你——這個問題提得很大膽尖銳，下次你就更大膽了嘛！”<br> “下面我來就這兩堂課談談感受。鄭老師的這堂課，我們要學習什么呢？一、課堂上老師的表現(xiàn)力。老師是什么情緒，就會傳遞給學生什么樣的學習氛圍。教師要帶著快樂的情緒走進教室，才能感染學生。二、學習她跟學生的互動。課的設計理念、課的結構我們一時學不來，但是你們注意到她是怎么指導學生朗讀的？怎么邀請學生勇敢地上臺表演的？學生表演后她是怎么評價的？她的目光中是如何跟學生進行情感交流的？這些都是值得學習的細節(jié)。三、學習她對課堂的專注度。她非常仔細傾聽學生的發(fā)言，好與不好，好在哪里，不好在哪里都給予了及時的評價。四、態(tài)度可親可愛。你可以不漂亮但是一定要可愛，女老師上課，臉上一定要有笑容，不要黑著臉，跟斗雞似的，你的笑容可以創(chuàng)設出寬松的學習氛圍。五、要有語言的感染力。學會說話是一個教師最基本也是最高的要求，語言不止是口頭語言，你的表情和肢體語言也至關重要，課能不能有感染力，你的語言是否生動非常重要。六、板書。老師一定要把字練好，板書的內容、書寫的位置都要進行精心的設計?！?lt;br> “王娟老師的這堂數(shù)學課，基本上出了自己的水平。關注了數(shù)學的原理，關注了余數(shù)的概念，這點把握得很好。教學過程層次感很清晰，學生參與度較好，個別學生的表達非常準確，讓我吃驚。老師有表揚學生，但是感情不夠，沒有真心使學生感到快樂。比如上臺分得好的學生，我會表揚她——你不僅會分，而且表達得很有條理哦。再摸摸她的頭，學生就會真正感受到老師的肯定。”老師還要注意數(shù)學語言的準確性，數(shù)學課本來就比較枯燥，如何上生動比語文課要難，聽到一節(jié)精彩的數(shù)學課也很難?！?lt;br> 話鋒一轉，陳校長又對大家說：“我們老師一定要有自己的思考，不要看了就忘，看一點學一點，學一點用一點，慢慢就會有進步！”</h1> <h1> 陳校長這一番話，既是客觀到位的評課，又包含了對老師們的殷切期待，聽得大家連連點頭。<br> 有位美術老師提問道：“陳校長，我有個煩惱，我的學生好像不喜歡畫畫，課堂上我只要幫一個孩子畫了，其他孩子就等著讓我?guī)退?，我左右為難。怎么辦呢？”</h1><h1> 陳校長答道：“手指有長短，人還有長得帥和不帥的，這很正常。首先，學生喜歡你畫的畫，這是好事。你可以試著對已經畫畫的學生說‘老師看誰畫得最好，我就幫他修改’；如果是沒有畫畫的學生，你可以對他說‘你畫一幅畫，老師就送你一幅老師的作品’，甚至可以把你的美術課搬到教室外面去上。記住‘兵是練出來的’！學生也是‘練’出來的！”</h1><h1> 老師們對陳校言辭懇切的回答報以了熱烈的掌聲……</h1> <h1> 有人說：“世間最美好的相遇就是久別重逢?！笨擅篮玫臅r光總是如此短暫。當天晚上，陳校長自掏腰包，邀請了當年一起并肩奮斗的兄弟姐妹齊聚一堂，他對大家說：“將近二十年過去了，看著大家還健康，還快樂，我就知足了！”樸素的話語中卻飽含著彼此的牽掛與深情，眼角不覺濕潤了。大家相談甚歡，言語不能表達的情感，就唱起那一首首黎族山歌，跳起那一支支黎族舞蹈吧！<br> 大家追憶當年的艱辛工作，追憶當初的教育夢想，才發(fā)現(xiàn)，時光荏苒，年歲漸長，不變的是對山區(qū)孩子的關愛，對教師行業(yè)無悔的選擇，對教育的情懷！<br> 夜已深，大家緊緊相擁，也不知道是誰握住誰的手，久久不愿松開，舍不得說出一聲再見……</h1> <h1> 這次下鄉(xiāng)送教，雖然時間只有一天半，但是對于龍華小學的老師而言，這是一次教學專業(yè)能力的提升，更是一次靈魂的凈化，一次精神的洗禮，讓我們親眼目睹了教育的另一個角落；對于水滿鄉(xiāng)中心學校的老師而言，也讓他們更為真實地領略先進的教學理念和教育智慧，帶給他們更加深刻的思考與體驗。</h1> <h1> 溝通與交流，對于雙方都是成長的良好機遇。雙方的校長正在醞釀著如何把這份教育的交流延續(xù)下去，真正做到“送去一堂課，帶動一個面”。陳校長說：“現(xiàn)在的山村小學，鳥語花香，美不勝收，教學設備先進，教師工資提高了，人民生活幸福了，可是教育教學管理水平還停滯不前，學生氣質和學業(yè)成績還有待提高。如果有需要，龍華小學有胸懷、有責任和義務幫助山村學校教育的發(fā)展，如有需要，必盡所能給予指導，使當年的支教精神得以延續(xù)！”</h1> <h1> 一句鄭重的承諾，道出了一位海南教育人的責任，道出了一份大愛的情懷！</h1><h1> “天涯海角有盡處，此情綿綿無絕期！”讓我們真正為海南的教育事業(yè)盡一份微薄之力！讓我們攜手同行，共同迎接未來教育的曙光！</h1> <h1> 謹以此篇致敬下鄉(xiāng)支教的老師！致敬默默堅守在山區(qū)的海南教育人！</h1> <h1> 此美篇于凌晨在學校微信群里發(fā)出，得到了尚未入眠的老師的評價。</h1> <h1> 透過文字，陳校長看到自己人生中這段真實又動人的歲月，不禁感慨萬分。他在凌晨3：21寫下了這樣一番話：</h1> <h1> 短短半天，此美篇陸續(xù)得到許多關心教育的同志的轉發(fā)，其中有海南省小語會會長邢益寶老師、有龍華區(qū)教研室主任符影、龍華區(qū)數(shù)學教研員張璐老師……大家的支持是對默默奉獻的教育人的極大鼓舞！下面截取一些評論如下：</h1> <h1>以下是部分老師的評論：</h1> <h1>以下是部分家長的評論：</h1> <h1>三（4）班梁筱芊家長的評論：</h1> <h1>三（4）班范福揚家長的評論：</h1> <h1>三（4）班蒙義杰家長的評論：</h1> <h1>三（4）班鐘蕙家長的評論：</h1> <h1>三（4）班林勇呈家長的評論：</h1> <h1>三（4）班李鈺婷家長的評論：</h1> <h1>五（3）班張超恒家長的評論：</h1> <h1>五（3）班許鄭沂悅家長的評論：</h1> <h1>六（5）班馬嘯家長的評論：</h1><h1>@鄭老師?鄭老師，我差不多是流著眼淚，拜讀完全文的。以前對陳校長不了解，讀完文章才知道陳校有在五指山水滿鄉(xiāng)工作的經歷。感覺陳校好有愛！大愛啊！感謝陳校長，讓我懂得什么是大愛！曾經為學校的建設付出這么多心血，親自帶老師們下河搬石頭、蹲守“討”水泥、“討”樹苗，多么不容易，一般人都做不到的，陳校做到了，這是對教育工作的熱愛，對學生的熱愛，才能做到的，陳校的工作真心讓我感動滿滿！看到鄭老師為孩子們上課，講課非常好，講解細膩，教學技巧一流。課后的經驗交流，您對大家的“提問”，智慧的回答。讓我明白預習的重要性以及寓言和講故事的關聯(lián)。您能夠很好的駕馭課堂，鼓勵學生們積極發(fā)言。上課氛圍愉快、學生們在老師的真誠贊賞中敢勇于表現(xiàn)自己，有感情地講故事，讀課文。相信孩子們收獲了肯定，得到鼓勵，性格會更自信。我一直沒有機會聽您講課，但和您溝通交流，您說話聽著特別舒服，特別喜歡和您說話。我的孩子很有福氣，可他還不懂得感恩惜福。您已經教他四年了。孩子經常欠作業(yè)，不聽話。惹您不高興。您也不放棄對他的教育及幫助！今天我讓他讀完這篇文章，讓他知道，過去鄉(xiāng)村里的孩子上學條件這么艱苦，都沒有放棄，都這么勤奮學習。希望他會有所羞愧自己過去的行為。今后應該刻苦努力，不能再這樣庸懶散漫！我上學時沒有像鄭老師您這樣優(yōu)秀的老師給我教課，咱們班的孩子們都是好有福的，能夠在這么好的學校里讀書，還有這么優(yōu)秀負責任的的陳校長、鄭老師，王老師，潘老師給孩子們教課。應該還有一顆知足、感恩的心來讀書，這樣才對得起老師們的辛苦付出和家人們的期望。您的美文我收藏了。鄭老師文筆桿桿滴！今后我會時常閱讀您的文章，對于我這個年齡的“老學生”來說，已經離校多年了，感覺心態(tài)容易浮躁，已經失去了一種純真和上進。今天這篇文章對我的激勵很大！！感謝鄭老師！！</h1> <h1>二（7）班馮苗苗家長的評論：</h1> <h1>二（7）班楊琪柏家長的評論：</h1> <h1>二（7）班李奇隆家長的評論：</h1> <h1>四（5）班陳世精家長的評論：</h1> <h1>四（5）班李玥儒家長的評論：</h1> <h1>六（2）班李宗儒、陳振嘉家長的評論：</h1> <h1>六（2）班韓詩佳家長的評論：</h1> <h1> 除了直接評論，還有不少關心教育的同志都為傳播這份正能量而默默轉發(fā)、發(fā)表感受。</h1> <h1> 僅僅一天，美篇的點擊量超過了五千，這份如火的熱情感動了陳校長，夜深人靜，他難以抑制自己的情感，再次寫下這內心獨白：</h1> <h1> “以心換心，以情換情?！边@是陳校經常掛在嘴邊的話，他的真心真情也贏得了大家的真心真情！五指山如此，九小如此，龍華小也如此！</h1> <h1> 大家的轉發(fā)和評論由于美篇軟件圖片容量有限，并不能一一呈現(xiàn)，只有心懷感恩！從你們的關心中我感受到了你們柔軟的內心，你們散發(fā)的正能量，你們關心教育的情懷！感謝大家的支持！</h1>