問“道”語文 —— 濮陽市第十七屆小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽（決賽）暨觀摩活動

青花韻

<h1>　　濮陽市第十七屆優(yōu)質(zhì)課大賽決賽暨觀摩活動于5月19日下午圓滿落下帷幕。借用一副對聯(lián)為其總結(jié)：長德長智長能唱響濮陽好課“最強聲音”；成功成人成才構(gòu)筑教師夢想“第一基礎(chǔ)”。<br>　　兩天時間，來自五縣四區(qū)的22老師帝舜故里覓教法，幸福三小悟文道。大賽分為三個板塊：微課展示、課堂呈現(xiàn)、點評總結(jié)。三者相輔相成，互為補充，可謂是大賽最佳組合形式，真有“日暮詩成天又雪，與梅并作十分春”的意境！</h1> <h3><b>卷首語：小語課堂競風(fēng)流，</b></h3><div><b> 同課異構(gòu)各千秋。</b></div><div><b> 聽說讀寫真中求，</b></div><div><b> 三尺講臺任我秀！</b></div> <h3><b> 第一篇章<br>微課篇——喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙<br> </b></h3> <h1> 城區(qū)12位老師競技</h1> <h1> 縣區(qū)10位老師爭鋒</h1> <h1>1號、2號和8號老師執(zhí)教的是《跨越百年的美麗》。這是作家梁衡的作品，作品到了教材中就是文本。文本是開放的，不需要考慮為什么寫作品，更多該考慮讀者的體會，讀者的理解與建構(gòu)。三位老師都能關(guān)注學(xué)生對人物形象，精神品質(zhì)的感悟理解。這是符合課標(biāo)精神的。一號和二號老師緊緊圍繞題眼“美麗”展開教學(xué)預(yù)設(shè)，只是兩位老師選取的讀寫結(jié)合點有所不同：一號老師讓學(xué)生書寫“美麗”，二號老師在補充屠呦呦的資料后，讓學(xué)生寫一寫從她身上汲取到的科學(xué)精神。高年級關(guān)注讀寫結(jié)合也是符合課標(biāo)要求的。8號老師對學(xué)生每一步的學(xué)習(xí)時間和方法都給出了清晰的指令，并借助小組和學(xué)習(xí)單完成任務(wù)，既便于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測，又讓學(xué)生形成時間觀念，讓課堂更有彈性，讓人眼前一亮。</h1> <h1>3號、4號和10號參賽的篇目是《冬陽·童年·駱駝隊》。三位老師的微課可謂是環(huán)肥燕瘦各有千秋。3號老師用一個牽一發(fā)而動全身的問題“課文哪里讓你產(chǎn)生了畫面感？”為切入點引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，從而總結(jié)出讓文字產(chǎn)生畫面感的寫作方法：精選詞語，聚焦特征，展開對話，組合事物等。其間還巧妙的設(shè)計了給畫面配音的環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，還用音、畫沖擊學(xué)生的感官，對林海音有趣童年生活的體驗更立體豐滿。4號老師的學(xué)法指導(dǎo)清晰明了，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，小組合作學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，值得我們借鑒。送給10號老師關(guān)鍵詞是：穩(wěn)、準(zhǔn)、實。目標(biāo)定位準(zhǔn)，課堂節(jié)奏穩(wěn)，學(xué)生學(xué)得實。</h1> <h1>5號、6號講的是《守株待兔》。五號老師板書漂亮，很有親和力，寫字指導(dǎo)細(xì)致到位。6號老師識字方法多樣，玩字卡游戲是亮點，有效有趣，讓學(xué)生在動靜轉(zhuǎn)換中鞏固了生字，活躍了課堂氣氛，一舉兩得。</h1> <h1>7號、11號和12號為同一課題《小壁虎借尾巴》。7號老師總結(jié)的猜字方法和她身上散發(fā)出來的親和力；11號老師借助課文插圖幫助學(xué)生理解記憶課文內(nèi)容都值得我們借鑒。12號老師大氣沉穩(wěn)，令我印象深刻的是：在識字環(huán)節(jié)充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)了幫小壁虎掃除障礙的情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣；拓展環(huán)節(jié)安排了仿說環(huán)節(jié)，增加了教材的寬度。</h1> <h1>9號講的《女媧補天》，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了第一自然段之后提煉出學(xué)習(xí)方法：讀課文——抓關(guān)鍵詞——想象畫面，然后放手讓學(xué)生自學(xué)2——5自然段，以及后面的復(fù)述小提示，注重了方法引領(lǐng)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。</h1> <h1>1號《將相和》先理清故事關(guān)系，然后自主探究，小組合作感悟人物形象，探究刻畫人物的方法。言文結(jié)合是亮點。</h1> <h1>青春靚麗的2號老師課堂靈動活潑，有趣味，有看點，隨文識字，趣味讀書，創(chuàng)編故事讓我們耳目一新。8號謎語導(dǎo)課,分角色朗讀也都是為了增加低年級課堂的趣味性。</h1> <h1>3號老師教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞、填寫表格，概括課文內(nèi)容的方法和5號老師分享的串珠法閱讀策略也都很有借鑒意義。</h1> <h1>三節(jié)《西門豹》，4號老師舉止大方，精神飽滿，抓住人物語言引導(dǎo)學(xué)生體會人物形象。9號引導(dǎo)學(xué)生讀課文，演故事、批注感悟，積累詞語，填補空白，拓展閱讀，課堂厚重有張力。10號老師目標(biāo)明確，從識字寫字，到在語言環(huán)境中理解詞語，再到用要素歸納法概括課文主要內(nèi)容，很有實效性。</h1> <h1>6號老師底蘊深厚，有大家風(fēng)范，課堂環(huán)節(jié)清晰，閱讀指導(dǎo)有層次，有方法，課堂容量大，有群文閱讀課的風(fēng)采。</h1> <h1>7號老師樸實無華，她的課堂貴在積累。</h1> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#010101">第二篇章<br></font><font color="#010101"> 課堂篇——潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸</font></b></h1> <h1>微課展示沒有學(xué)生，我們所做的一切預(yù)設(shè)都是順風(fēng)順?biāo)?，朝著我們預(yù)期的方向開展的，沒有岔路口的干擾，沒有節(jié)外生枝的營養(yǎng)損耗，是比較容易把控的。如果把微課比成高速公路的話，那么課堂就是山路，注定不會平坦，甚至需要掃除九曲十八彎的障礙才能到達(dá)目的地。所以，從微課到課堂，從預(yù)設(shè)到生成，我們要走的路很長；所以那些走進(jìn)大賽課堂執(zhí)教還能有很好課堂生成的老師，尤其值得我們佩服！</h1> <h1>謝艷明老師關(guān)注教材在課本中所處的位置，明確承載的任務(wù)，舉重若輕的引領(lǐng)一年級的孩子識字、讀書，口語表達(dá)，識字教學(xué)有方法，形式多樣有趣味，學(xué)生學(xué)得扎實有效。</h1><h3><br></h3> <h1>孫利革老師指向表達(dá)、理念先進(jìn)的創(chuàng)新引領(lǐng)，讓我們覺得課設(shè)計的很巧。而創(chuàng)新源自于查閱近萬字資料后的高瞻遠(yuǎn)矚，來自于七次研討后的胸有成竹。這種孜孜不倦，精益求精的教學(xué)態(tài)度令我們感動。再者，明晰的課堂環(huán)節(jié)，有情有趣的朗讀指導(dǎo)，也讓我們印象深刻。</h1> <h1>翟俊霞老師指導(dǎo)具體、訓(xùn)練到位，扎扎實實的展示教學(xué)過程，不走過場，不擺花架子，從對生字的檢測，到朗讀、感悟、批注，再到寫作小練筆，體現(xiàn)了很強的語用意識。</h1> <h1>趙靜老師精心的朗讀指導(dǎo)和仿說設(shè)計符合低年級孩子的特點，有趣好玩兒。課堂時間的掌控也恰到好處。趙老師從語氣、語調(diào)到表情，動作無一不在展示著一名小學(xué)低年級語文老師的風(fēng)采，為她的課堂錦上添花。</h1> <h1>高胥明老師沉穩(wěn)大氣、底蘊豐厚，很有教育機(jī)智，以學(xué)定教，展示了原生態(tài)的課堂。高老師在課堂上耐心的引導(dǎo)學(xué)生讀，背、理解，根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，值得我們學(xué)習(xí)。</h1> <h1 style="text-align: center;"><b>第三篇章<br>別裁偽題親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b>專家點評——一語道破天機(jī)</b></h1><h1 style="text-align: center;"><b><br></b></h1><h1 style="text-align: left;">  張自福主任的精彩點評</h1><h1 style="text-align: left;"> 昨天22位老師的微型課展示各有特色，值得借鑒；今天5位老師現(xiàn)場課展示更是精彩:謝艷明老師關(guān)注細(xì)節(jié)、扎實高效的識字教學(xué)，孫利革老師指向表達(dá)、理念先進(jìn)的創(chuàng)新引領(lǐng)，翟俊霞老師指導(dǎo)具體、訓(xùn)練到位的語用意識，趙靜老師精心的朗讀指導(dǎo)和仿說設(shè)計，高胥明老師沉穩(wěn)大氣、底蘊豐厚的語文素養(yǎng)，都需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。打造優(yōu)秀的龍都小語團(tuán)隊，形成綠色高效的課堂教學(xué)特色，我們一起努力！</h1><h1> 建議：</h1><h1> 1、老師們的語言再精煉一些，齊讀一定要少，多給寫字一些時間。</h1><h1> 2、根據(jù)學(xué)情適當(dāng)降低一點閱讀理解的難度。</h1><h1> 3、小練筆要緊扣文本，指令再清晰一些。<br></h1><h1> 4、識字寫字的味兒再濃一些，不能把寫字放在犄角旮旯。<br></h1><h1> 5、要想讀書有感情定要先悟出作者所要表達(dá)的情感。<br></h1><h1>  反思：<br>  一、我們需要什么樣的語文課？</h1><h1> 1、目標(biāo)瘦身，做到明、準(zhǔn)、小、具體。</h1><h1> 2、教學(xué)方法因課而定，因?qū)W生而定，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。<br> 3、課堂要有效，環(huán)節(jié)安排合理，有時間意識。<br> 4、學(xué)生要學(xué)得快樂，學(xué)得幸福！<br> 二、我們要做什么樣的老師？<br> 1、做底蘊深厚的名師<br> 2、做內(nèi)涵加技巧的實力派教師<br> 3、做學(xué)習(xí)型，成長型老師，達(dá)到我就是語文的境界</h1><h1></h1><h1> <br></h1><h1></h1><h1> </h1><h1> </h1> <h1>　張俊美主任的精彩點評</h1><h1></h1><h1>　一、微課的細(xì)節(jié)：</h1><h1> 1、放平心態(tài)，不問勝負(fù)。<br> 2、著裝得體，不戴配飾<br>  3、有親和力，音量適中<br> 4、開場語“我上的課是……”<br> 5、蹲下身子，板書規(guī)范<br> 6、課件上使用正楷字<br> 二、值得肯定<br> 1 、重讀、寫、思考、積累，語文味濃。<br> 2、小組合作，自主學(xué)習(xí)<br> 3、要求明確，指令清晰<br> 4、老師示范，指導(dǎo)到位<br> 三、幾點建議<br> 1、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確<br> 2、把握文本要準(zhǔn)確<br> 3、內(nèi)容設(shè)計抓重點<br> 4、給足時間訓(xùn)扎實<br> 5、充分利用多媒體<br>　　6、拓展內(nèi)容要適度<br>　　7、任務(wù)布置要實際</h1><div><br></div> <h1 style="text-align: center;">自我反思，自我成長</h1> <h1 style="text-align: center;">觀課老師點評——它山之石可以攻玉</h1> <h1> 聽課感悟<br> <br> 市八中周筱嵐<br>這兩天聽了市第十七屆小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽，聽后有些感悟：<br>1. 指向語言表達(dá)的閱讀課。基本上上課的老師，教學(xué)設(shè)計都是把分析教學(xué)內(nèi)容淡化了，關(guān)注了每一篇課文的語言是如何表達(dá)的。（學(xué)法指導(dǎo)）<br>2. 指向語言積累的閱讀課。在很多參賽老師的課堂上，我看到了他們關(guān)注了語言詞匯的積累。有的在正式上課之前，讓學(xué)生讀、記憶的，有的在講課后讓學(xué)生讀記的，有的是講課中讓學(xué)生體會積累的。（詞匯積累）<br>3. 指向?qū)懽饔?xùn)練的閱讀課。在這么多老師的課堂上，我看到了參賽老師的課后或者課中有結(jié)合文本進(jìn)行的小練筆。（語用訓(xùn)練）<br>4. 指向拓展延伸的閱讀課。你看，參賽老師在課后，很多都給孩子們推薦了課外讀物，大都是由本課延伸的，有的是類似的，如《冬陽.童年.駱駝隊》一課，大都給孩子們推薦的是《城南舊事》，有一個孩子還給孩子推薦了《草房子》，這也是有關(guān)童年的一本讀物。（有內(nèi)到外）<br>5. 指向人文精神的閱讀課。在這么大聲勢的召喚下，老師們沒有忘記“文以載道”。都加到好處的讓學(xué)生體會文章所體現(xiàn)的精神，這就告訴我們不是不能講，而是不能多講。（文以載道）<br>6. 指向書寫指導(dǎo)的閱讀課。基本上在每一節(jié)的參賽課上，老師都有書寫的指導(dǎo)，包括課題的書寫都在做?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，每天的語文課不少于10分鐘的書寫。老師的范寫是不可少的。（規(guī)范書寫）<br>但是，在聽課中，我還覺得有些地方需要商討，如：<br>1. 微型課要真實有效。<br>課堂的濃縮版，它是真實課堂的縮影，但是在聽課中，我發(fā)現(xiàn)有些老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是在真實的課堂上達(dá)不到的。還有，老師的預(yù)設(shè)有些高，我覺得真實的課堂上，孩子們是說不想出來的。再有，設(shè)計的教學(xué)活動，孩子們是不能按照老師的預(yù)設(shè)進(jìn)行的。<br>2. 舍棄了非連續(xù)性文本。<br>非連續(xù)性文本包括文中的插圖、課前導(dǎo)讀、課后鏈接、圖示、廣告、時間表、目錄、索引、清單等。在賽課中，很多孩子把插圖打在了屏幕上，我知道是為了聽課的老師和評委，但是在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生利用好這些內(nèi)容。既然編者給出了這些內(nèi)容，他有一定道理和用途的。<br>　　這只是在聽課中，我個人的感受，不一定正確，寫出來與大家交流，不當(dāng)之處，希望領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁批評、斧正。謝謝！</h1> <h1> 我的反思<br>一、既見樹木又見森林<br>　　大語文觀時代每一位老師背課時既要著眼全局，又要聚焦課例。心中要有課標(biāo)，有年段目標(biāo)，有單元目標(biāo)，還要有課時目標(biāo)，既要能走進(jìn)教材又要能走出教材。走進(jìn)教材完成課時目標(biāo)，走出教材完成年段目標(biāo)、課程目標(biāo)。例如低年級識字教學(xué)，每篇教材承載的識字、寫字量絕不能打折扣。然而完成了這個任務(wù)只是見到了樹木，要想見到森林，就得以這些生字為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生樂意到生活中識記更多的生字。如果評價手段再能跟得上，時間長了，森林就呈現(xiàn)在我們面前了。<br>　　二、引發(fā)思考，啟迪思維<br>　　老師在課堂上提出的問題不再多，而在于精，用一兩個極具探究價值的問題引發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維，他們就會自主去發(fā)現(xiàn)，去探究，在探究中找到答案，學(xué)到方法，發(fā)展思維。臺灣名師李玉貴說：回答問題時，老師要看學(xué)生說的是思路還是答案。說思路的孩子的回答更有價值。與其他國家孩子相比我們的孩子創(chuàng)新能力明顯不足，是因為他們在思維發(fā)展的關(guān)鍵期缺少了引領(lǐng)與推動。這難道和我們的語文課沒關(guān)嗎？<br>　　<br>　　</h1>