<h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">感官教育為何如此重要？</b></h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);"><h1 style="text-align: center;"><b>——工欲善其事，必先利其器</b></h1></b><h3><br /></h3><h1><span style="font-size: 16px;"><b>盧梭曾這樣描述：</b></span></h1><h3>"我們最初的哲學老師是我們的雙手、雙腳和雙眼。用書本來代替這些身體感覺和經歷，那就不是在叫我們運用自身的理性，而是在教我們輕信他人，借用他人的理性。"</h3> <h1><b>蒙臺梭利的感官教育</b></h1><h3><br /></h3><h3>蒙臺梭利認為兒童是感官的探索者（sensorial explorer）。</h3><h3>我們或許可以這么理解，兒童使用感覺器官操作各類感官教具，在環(huán)境中探索，獲得獨特的個人經驗和認知，將所有信息在大腦中分類排序，從而適應環(huán)境，最終成為環(huán)境的參與者。<br /></h3><h3>這個探索活動的高峰期是——0～6歲的感官敏感期。</h3><h3>所以，蒙臺梭利強調兒童的智力教育于認知教育應該同步進行，為兒童的感官功能提供系統(tǒng)教育，有效地將教育目的，教學方式和教具結合。<br /></h3><h3><br /></h3> <h1 style="text-align: left;"><b>感官教育包含哪些</b></h1><h3><b>感官教育包括五種感覺系統(tǒng)</b>：<span style="color: rgb(237, 35, 8);">視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺。</span></h3>??視覺教育引導孩子辨別物體的大小、形狀和顏色；<br />??聽覺教育的重點是使孩子能辨別聲音的強弱、高低和種類；<br />??觸覺教育在引導孩子辨別皮膚的溫度感覺、壓覺和實體認識感覺；<br />??味覺教育的重點是用舌頭來感覺不同的味道；<br />??嗅覺教育的內容則是用鼻子來嗅聞不同的氣味。<br /><span style="color: rgb(237, 35, 8);">六七歲之前是孩子腦部發(fā)育最快速的時期，感官敏感期主要分為0-3歲和3-6歲兩個階段。</span><h3><br /></h3> <h1><b> 0—3歲感官教育</b></h1><h3><br /></h3><h3>這個時期的孩子正處于"接觸各項事物來累積智力"的感官探索過程。面對這個時期的孩子，我們該給予的感官學習應該是孤立的、單純的：<br /></h3><h3>比如，我們要孩子學習通過視覺辨別顏色，就應該運用質料、尺寸、外觀、形狀皆一樣，唯獨顏色不一樣的物品；而這些不一樣的顏色，最好有強烈的對比屬性，如紅色和黃色，這樣才能突顯單一的特性，也能避免孩子在累積感官經驗時，遇到不必要的困擾。</h3><h3><br /></h3> <h3>等孩子能分辨對比強烈的顏色后，再逐漸縮小對比差異性，學習過程會更加清晰、順利。</h3> <h1 style="text-align: center;">3-6歲感官教育</h1><h3>這時期的孩子心智已經開始成熟，他們需要更精致、更高層次的感官教育，包括提供書寫、數學和社會行為等更精深的學習。如果這個時期的孩子，仍然停留在單一的觸碰物體、淺嘗味道或是辨別顏色的話，是無法培養(yǎng)其生活適應能力，進而累積智慧的。蒙特梭利博士曾經將感官教具比喻為"提供探索世界的一把鑰匙"，使孩子能看得到更多、更仔細、更明白。因此，對這個階段的孩子來說，累積實際生活經驗是很重要的。</h3><h3>比如：我們成人印象中的二項式和三項式是這樣的：<br /></h3><h3>二項式：（a+b）3=a3+b3+3a2b+3ab2<br /></h3><h3>三項式：（a+b+c）3=a3+b3+c3+3a2b+3ab2+3b2c+3bc2+3a2c+3ac2+6abc<br /></h3> <h3>而蒙臺梭利感官教具里，它們是以這樣的方式呈現的：</h3><h3><br /></h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">二項式，適合3.5～4.5歲的孩子</span></h3> <h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">三項式，適合4.5～6歲的孩子</span></h3><h3><br /></h3> <h3>它們并不屬于數學區(qū)域，而是在感官區(qū)域。</h3><h3><br /></h3><h3>因為孩子在這過程中是根據教具材料的顏色，形狀和大小等進行多層次的分類和組合，然后按照盒蓋上的顏色構建第一層，三項式有三層（27塊），二項式有兩層（8塊），構建好后將整個正方體歸位到木盒子里。</h3><h3><br /></h3><h3>孩子最初在這個過程并不會立刻意識到二項式和三項式的概念，老師更不會拿出公式表給孩子講解。</h3><h3><br /></h3><h1>而是<b>讓孩子擁有機會借助敏銳的感覺器官，自主發(fā)現每一塊積木的特征，獲得全新的感官和構建經驗；發(fā)展孩子的三維空間的識別能力，打破平面思維，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力和推理能力，為接下來的數學學習做預備。</b></h1><h3><br /></h3><h3>所以說，6歲左右的孩子就已經掌握了初中的數學知識，并且"這不是老師教的，是我自己學的"。其實，這是教具幫助孩子從"know"升華到"realize"的過程。</h3><h3><br /></h3><h1>實現自我教育的另一個要素是——<b>錯誤控制。</b></h1><h3><br /></h3><h3>引導孩子<b>借助教具提供的錯誤控制線索，觀察、比較、推理和發(fā)現自身錯誤，脫離了對成人的依賴，實現自我構建，發(fā)展了自信心和自尊心</b>。</h3><h3><br /></h3> <h3>所以，不論是孩子還是我們成人，都應該善于用一種感官獲得的印象去核實驗證另一種感官獲得的印象。</h3><h3>使用自己的各類感官來探索世界，那么每一個過程都將內化為自身獨一無二的認識和體驗。</h3> <h3>重慶北大附屬實驗學校青河灣幼兒園 電話：18523966695（小花老師）</h3><h3>地址：渝北區(qū)果塘路1號青河灣122</h3>