娃哈哈幼兒園種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū)????????????

娃哈哈幼兒園曾玲

<h1> </h1><h1>幼兒園植物角的創(chuàng)設(shè) </h1><h1>　幼兒園的植物角是常識(shí)教育任務(wù)的一部分，是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐富知識(shí)的途徑之一。通過(guò)設(shè) 置植物角，既可以美化環(huán)境，使活動(dòng)室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣，豐富多采。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒參與種植活動(dòng)，可使他們積極主動(dòng)地仔細(xì)觀察植物，從中發(fā)現(xiàn)平時(shí)不易引起注意的一些特征和變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)起幼兒對(duì)自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，使幼兒認(rèn) 識(shí)得更深刻、全面，掌握的知識(shí)更豐富、更鞏固。 <h1> 植物角的特點(diǎn)是：在活動(dòng)室內(nèi)所占面積小，所需材料簡(jiǎn)單、易備，效果直觀、易懂，適合于各年齡段的幼兒，尤其對(duì)于活動(dòng)面積比較窄小的教室更為合適。 植物角的活動(dòng)內(nèi)容是供幼兒觀察和勞動(dòng)，可以在課外時(shí)間以個(gè)別的或幾個(gè)人為小組的形式來(lái)進(jìn)行。這樣可讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由地選擇觀察對(duì)象。在勞動(dòng)時(shí)，教師可有目的地根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織本班的勞動(dòng)。如：小班幼兒的體質(zhì)弱，動(dòng)作發(fā)展差，那么主要就讓幼兒觀察和協(xié)助教師做些力所能及的工作，像給植物澆水等。而大班則可安排值日生照顧植物角或組織幼兒集體清掃植物角。讓他們自己商量都做哪些工作，誰(shuí)干什么，需要準(zhǔn)備哪些工具等。讓幼兒勞動(dòng)結(jié)束時(shí)能獨(dú)立地收拾好工具，并且大家來(lái)評(píng)價(jià)勞動(dòng)情況，使 >幼兒既從中體驗(yàn) 到勞動(dòng)的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了從小愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。我園大班這個(gè)學(xué)期的植物角是由每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)小鐵盒或康師傅小面碗，里面各種了一種植物而組成的。除了安排值日生按時(shí)澆水外，天氣好時(shí)大家一起端出去曬曬太陽(yáng) ，平時(shí)幼兒經(jīng)常聚在一起觀察，看看誰(shuí)種的植物先發(fā)芽，都長(zhǎng)出了哪些植物，它們的芽有什么不同，哪種植物長(zhǎng)得快等等。孩子們觀察著，議論著，十分感興趣，也非常樂(lè)意澆水?dāng)[放等。 設(shè)置植物角的方法很多，這里介紹幾種： １、擺放植物種子標(biāo)本。讓幼兒認(rèn)識(shí)了解它們的名稱和用途。擺放的器皿可以用透明的玻璃小瓶，貼上標(biāo) 簽，擺放在墻角或窗臺(tái)上。 ２、種植植物。用廢舊的鐵罐頭盒、小碗、小盤(pán)、塑料點(diǎn)心盒等種植物。如種黃豆、蠶豆、花生、蒜、芹菜根、蘿卜頭、花草等。教師每天提醒鼓勵(lì)幼兒觀察它們發(fā)芽生長(zhǎng)的過(guò)程及變化。這種方法最好用在冬春兩季，以美化室內(nèi)環(huán)境，調(diào)節(jié)一個(gè)因季節(jié)而造成的單調(diào)色彩。擺放位置最好放在陽(yáng)光能照射到的及便于幼兒觀察的地方。 ３、用植物種子粘貼或反映不同教育內(nèi)容的畫(huà)面。如：貼出不同的幾何圖形，讓幼兒既認(rèn)識(shí)了植物種子，又認(rèn)識(shí)了圖形，還認(rèn)識(shí)了顏色。還可用不同顏色的植物種子粘貼成一幅優(yōu)美的畫(huà)面。如：用大米貼成白云、小紅豆貼成太陽(yáng)或紅花、綠豆貼成小草或小樹(shù)、黃豆貼成房子門(mén)窗、黑瓜子皮貼成大雁、海鷗等，讓孩子們?cè)谛?賞畫(huà)面的同時(shí)，自然地掌握一些植物知識(shí)。 ４、把一些植物稍加修飾擬人化，當(dāng)作工藝品擺放。如：把黃瓜開(kāi)花的一頭劃一道小口，再用紅縐紋紙捻一個(gè)小捻兒，一頭插進(jìn)小口內(nèi)，一頭露在外面，一條吐著紅信子的蛇就做成了。再如選一個(gè)帶把的小冬瓜，把上系一條紅綢子，貼上眼睛和嘴，一個(gè)冬瓜娃便制成了。 ５、采集各種樹(shù)葉、樹(shù)種和野生植物，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的保存方法，如將樹(shù)葉拼粘成動(dòng)物或圖案貼在植物標(biāo)本冊(cè) 上。將樹(shù)種盛放在透明小瓶?jī)?nèi)貼上標(biāo)簽陳列，或制成樹(shù)葉畫(huà)冊(cè)、樹(shù)種畫(huà)冊(cè)等。 　　教師在設(shè)置植物角的同時(shí)，還要不斷地準(zhǔn)備必需的材料。諸如各種植物種子，噴壺、小鏟、動(dòng)員幼兒收集各種廢舊小瓶、小盒、飲料桶等。提供標(biāo)本畫(huà)冊(cè)、組織幼兒去采集。這樣不僅能培養(yǎng)幼兒廢物可以利用的意識(shí) ，而且也培養(yǎng)了他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。（同時(shí)還能教給幼兒一些勞動(dòng)技能及正確使用工具的方法。</h1></h1><div> </div> <h1>　　幼兒園飼養(yǎng)角活動(dòng)的意義以及組織過(guò)程 <h1>　　印度作家克里希那穆提說(shuō)：“我們對(duì)自然了解得太少，比如我們不了解昆蟲(chóng)，不了解青蛙以及在群山之中呼喚同伴的貓頭鷹，我們似乎從來(lái)不去感受地球上所有的其他生物?！彼J(rèn)為，珍惜生物要從了解生物開(kāi)始。從克里希那穆提的話中我們可以得到這樣的啟示：要讓幼兒珍愛(ài)生命。就應(yīng)該讓幼兒去感受和了解生命。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，感受和了解生命又是從具體直觀的種植和飼養(yǎng)開(kāi)始的。作為一種感受、了解和關(guān)愛(ài)生命的活動(dòng)，飼養(yǎng)活動(dòng)是符合幼兒天性的，它既是幼兒獲得有關(guān)動(dòng)物經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，也是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。因此，幼兒園課程資源的規(guī)劃應(yīng)該包括飼養(yǎng)資源的規(guī)劃，從幼兒所在的自然資源和生活背景出發(fā)。選擇適合幼兒興趣、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和行為特點(diǎn)的資源，有目的、有計(jì)劃地組織幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)，以提高幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量。 <h1> 　　一、飼養(yǎng)活動(dòng)的意義 　　讓幼兒接觸自然，關(guān)注動(dòng)植物，感受生命的成長(zhǎng)，從而珍惜生命，愛(ài)護(hù)生命，是中西方很多幼兒教育家的共同觀點(diǎn)。陳鶴琴曾指出，要給孩子科學(xué)的環(huán)境，愛(ài)自然是兒童的天性，透過(guò)這種天性，可以培養(yǎng)兒童愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)的品格。因此，“幼稚園要布置一個(gè)科學(xué)的環(huán)境，盡可能地引導(dǎo)兒童栽培植物（花卉、蔬菜），布置庭院，從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動(dòng)物。經(jīng)常指導(dǎo)兒童對(duì)環(huán)繞著他們的自然界的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究，從園地的栽培管理，動(dòng)物的飼養(yǎng)以至日月星辰的變化。鳥(niǎo)雀鳴蟲(chóng)的歌聲，透過(guò)兒童的雙手和感官，使兒童對(duì)自然界的事物得到正確的認(rèn)識(shí)，使兒童懂得自然界與自然現(xiàn)象之間的關(guān)系”。福祿培爾、蒙臺(tái)梭利等人也很注重兒童的自然教育。蒙臺(tái)梭利在《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》中有專門(mén)一章討論自然教育，論述自然教育對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值。 　　飼養(yǎng)活動(dòng)是幼兒園自然教育的重要內(nèi)容，一方面，參與飼養(yǎng)活動(dòng)，幼兒的確能增進(jìn)對(duì)動(dòng)物的了解，豐富有關(guān)動(dòng)物的名稱、類型、習(xí)性等方面的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，參與飼養(yǎng)活動(dòng)，幼兒能更真切地感受動(dòng)物的發(fā)展變化，感受動(dòng)物生命的存在，感受自己的行為與動(dòng)物生命之間的關(guān)系，從而真正去感受生命，了解生命，珍惜生命。對(duì)生命的感受、了解和關(guān)愛(ài)是今天的幼兒教育必須關(guān)注的目標(biāo)，而飼養(yǎng)活動(dòng)是達(dá)成這一目標(biāo)的重要途徑。 　　飼養(yǎng)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，除了能幫助幼兒了解動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性外，也能豐富幼兒關(guān)于動(dòng)物與植物的關(guān)系、人與動(dòng)物的關(guān)系、動(dòng)物與天氣等條件的關(guān)系等方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也能增進(jìn)幼兒的責(zé)任意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)，提高幼兒的服務(wù)能力。 　　二、飼養(yǎng)活動(dòng)的內(nèi)容 　　飼養(yǎng)活動(dòng)可以在幼兒園戶外進(jìn)行，也可以在走廊、活動(dòng)室里進(jìn)行。幼兒可以飼養(yǎng)家禽、家畜，也可以飼養(yǎng)魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸。幼兒園往往根據(jù)地域特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展相應(yīng)的飼養(yǎng)活動(dòng)。在此以飼養(yǎng)空間為線索，結(jié)合飼養(yǎng)動(dòng)物的類別進(jìn)行一些討論。 　　首先，我們來(lái)看看幼兒園戶外飼養(yǎng)活動(dòng)。戶外飼養(yǎng)活動(dòng)是指在幼兒園戶外專用場(chǎng)地、角落開(kāi)展的飼養(yǎng)活動(dòng)。從飼養(yǎng)活動(dòng)的組織上看，戶外飼養(yǎng)活動(dòng)有分班級(jí)組織的，也有全園共同進(jìn)行的。分班級(jí)組織的飼養(yǎng)活動(dòng)是指不同的班級(jí)負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容或不同的區(qū)域，每班各司其職飼養(yǎng)小動(dòng)物，同時(shí)，幼兒又可以關(guān)注其他班飼養(yǎng)的小動(dòng)物，教師可以充分利用全園的動(dòng)物資源開(kāi)展活動(dòng)。全園共同進(jìn)行的飼養(yǎng)活動(dòng)是指任務(wù)不明確分配到特定班級(jí)的飼養(yǎng)活動(dòng)，由全園對(duì)飼養(yǎng)活動(dòng)特別感興趣的幼兒自覺(jué)參與，有時(shí)也可以由特定的年齡班輪流參與。 　　從飼養(yǎng)活動(dòng)的內(nèi)容上看，由于戶外空間相對(duì)較大。因此戶外飼養(yǎng)活動(dòng)往往以飼養(yǎng)家禽、家畜等較大的動(dòng)物為主。幼兒園經(jīng)常飼養(yǎng)的動(dòng)物包括羊、兔、豬、貓、狗以及雞、鴨、鵝、鴿子、孔雀等。這類動(dòng)物均需特定的空間，如小屋或柵欄，這些區(qū)域一般要遠(yuǎn)離幼兒生活和學(xué)習(xí)區(qū)域，也要考慮風(fēng)向等特點(diǎn)，有時(shí)需要根據(jù)季節(jié)變換位置。相對(duì)大型的動(dòng)物一般對(duì)飼料的需求量也相對(duì)大些，因此需要考慮飼養(yǎng)活動(dòng)的成本和條件，以便確定飼養(yǎng)的動(dòng)物種類和數(shù)量。相對(duì)大型的動(dòng)物往往不能完全依靠幼兒來(lái)獲得食物，幼兒園必須有食物儲(chǔ)備。幼兒園開(kāi)展飼養(yǎng)活動(dòng)的目的不是為了食用或產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而是為了讓幼兒觀察，讓幼兒參與飼養(yǎng)過(guò)程，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程就是促進(jìn)幼兒發(fā)展的過(guò)程。 　　有些幼兒園有池塘甚至小溪流，可以利用這些條件開(kāi)展一些水生動(dòng)物的飼養(yǎng)活動(dòng)。在池塘和小溪流中飼養(yǎng)的動(dòng)物主要是魚(yú)、龜?shù)取ｉ_(kāi)展這類飼養(yǎng)活動(dòng)時(shí)要注重安全，加強(qiáng)防護(hù)設(shè)施的建設(shè)。 　　其次，我們來(lái)看看班級(jí)的飼養(yǎng)活動(dòng)。班級(jí)的飼養(yǎng)活動(dòng)是幼兒在自己班級(jí)所屬的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，如活動(dòng)室、走廊、窗臺(tái)等。開(kāi)展班級(jí)的飼養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，可以安排特定的區(qū)角，如飼養(yǎng)區(qū)；也可以根據(jù)空間狀況和幼兒的習(xí)慣，在適宜的地方靈活擺放飼養(yǎng)小動(dòng)物的器具；還可以根據(jù)飼養(yǎng)的小動(dòng)物的特點(diǎn)，將專門(mén)的區(qū)域與隨機(jī)的安排有機(jī)結(jié)合起來(lái)。班級(jí)的飼養(yǎng)活動(dòng)有分組負(fù)責(zé)、定人負(fù)責(zé)和輪流負(fù)責(zé)等組織方式。有時(shí)飼養(yǎng)的小動(dòng)物是幼兒從家里帶來(lái)的，這樣幼兒就會(huì)更關(guān)心小動(dòng)物。 　　與全園戶外飼養(yǎng)的動(dòng)物相比，在班級(jí)飼養(yǎng)的動(dòng)物是較小的，不需要很大的空間，小籠子、玻璃瓶、玻璃缸等是常用的飼養(yǎng)器具。班級(jí)飼養(yǎng)的小動(dòng)物往往分相對(duì)固定的和經(jīng)常變換的兩類。相對(duì)固定的動(dòng)物有金魚(yú)、小烏龜、泥鰍、龍蝦、螺螄等，經(jīng)常變換的動(dòng)物有各種昆蟲(chóng)、桑蠶、蚯蚓、蝌蚪等，往往是根據(jù)季節(jié)、幼兒的興趣、課程內(nèi)容等選擇的。 　　與全園戶外飼養(yǎng)活動(dòng)相比，在班級(jí)飼養(yǎng)活動(dòng)中幼兒的參與程度更高，觀察更便利，觀察頻率也更高。幼兒從家里帶一些小動(dòng)物到幼兒園，往往主要是帶到班上。在幼兒園課程實(shí)施的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常尋找、發(fā)現(xiàn)各種小動(dòng)物，根據(jù)情況允許幼兒飼養(yǎng)一段時(shí)間，進(jìn)行深入觀察。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒使用一些觀察工具、測(cè)量器具，如放大鏡、尺子、秤等，引導(dǎo)幼兒深入觀察和比較，并做好記錄。 　　最后，我們來(lái)看看向家庭、社區(qū)延伸的飼養(yǎng)活動(dòng)。幼兒開(kāi)展飼養(yǎng)活動(dòng)是為了豐富關(guān)于動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，了解動(dòng)物的特性和生長(zhǎng)發(fā)展。幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣是濃厚的，但幼兒園的空間和其他條件往往難以充分滿足幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣，因此，幼兒園應(yīng)將飼養(yǎng)活動(dòng)向社區(qū)和家庭延伸，讓幼兒更多地關(guān)注動(dòng)物，觀察動(dòng)物，了解動(dòng)物。 　　三、飼養(yǎng)活動(dòng)的組織 　　我國(guó)幼兒園有引導(dǎo)幼兒參與飼養(yǎng)活動(dòng)的傳統(tǒng)，尤其是很多農(nóng)村幼兒園積累了不少飼養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)。但總體上看，我們對(duì)飼養(yǎng)活動(dòng)的重視程度和研究是不夠的，尤其是對(duì)如何為不同年齡幼兒選擇適宜的動(dòng)物并以適宜的方式飼養(yǎng)的研究還沒(méi)有充分展開(kāi)，更為突出的問(wèn)題是很多幼兒園還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到飼養(yǎng)在課程中的地位以及飼養(yǎng)對(duì)于幼兒發(fā)展的價(jià)值，結(jié)果造成幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)缺乏計(jì)劃性，飼養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有成為幼兒園課程計(jì)劃的有機(jī)組成部分，飼養(yǎng)活動(dòng)沒(méi)有真正成為全體幼兒的活動(dòng)，有些飼養(yǎng)活動(dòng)只是個(gè)別幼兒的愛(ài)好，還沒(méi)有真正吸引廣大幼兒參與。下面結(jié)合當(dāng)前幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題，就幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)的組織提出幾點(diǎn)建議。 　　首先要做好三年計(jì)劃和年度計(jì)劃。鑒于以上問(wèn)題，幼兒園應(yīng)該做好飼養(yǎng)活動(dòng)的三年規(guī)劃，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)?shù)剡m宜飼養(yǎng)的動(dòng)物種類和時(shí)令季節(jié)，確定不同年齡階段幼兒飼養(yǎng)活動(dòng)的內(nèi)容，將飼養(yǎng)活動(dòng)落實(shí)到課程計(jì)劃之中，落實(shí)到具體的班級(jí)甚至具體的幼兒，真正使飼養(yǎng)活動(dòng)與幼兒園課程結(jié)合起來(lái)，尤其是與幼兒園科學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)飼養(yǎng)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的情感，讓幼兒感悟生命的存在與生命的成長(zhǎng)。 　　其次要切實(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注動(dòng)物的特性和變化。飼養(yǎng)活動(dòng)的最終目的應(yīng)是增加幼兒的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的能力，豐富幼兒的情感。在飼養(yǎng)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和生長(zhǎng)變化，培養(yǎng)幼兒基本的飼養(yǎng)能力，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)的情感，引導(dǎo)幼兒了解環(huán)境、食物等條件與動(dòng)物成長(zhǎng)的關(guān)系，了解一種動(dòng)物與其他動(dòng)物的關(guān)系、動(dòng)物與植物的關(guān)系，豐富和加深幼兒的經(jīng)驗(yàn)。 　　再次要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行記錄和討論。飼養(yǎng)活動(dòng)需要幼兒的勞動(dòng)和付出，也讓幼兒有機(jī)會(huì)觀察很多新的、不斷變化的現(xiàn)象。引導(dǎo)幼兒記錄自己的飼養(yǎng)活動(dòng)，有利于幼兒整理自己的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的感受。因此，教師應(yīng)根據(jù)飼養(yǎng)活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒采取靈活多樣的形式記錄自己飼養(yǎng)的過(guò)程，記錄動(dòng)物的狀態(tài)和變化，記錄動(dòng)植物之間的關(guān)系，等等。這些記錄是幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的素材，也是幼兒之間溝通的中介，還是幼兒表征能力不斷提高的途徑。???????????? </h1></h1></h1>