<h3> 閱讀或者就是一次修行，在孤單安靜的路上，我們被一盞盞明燈指引，沖破生命中的層層迷霧，最終來(lái)到書寫生命真諦的彼岸。</h3> <h3> 9月7日下午，夏季的午后，盡管天氣燥熱，但是西峰小學(xué)的六樓報(bào)告廳內(nèi)，卻滿室馨香。</h3> <h3> 在參加完新學(xué)期各年段的期初教研會(huì)后，江衛(wèi)紅名師工作室的核心成員們從各個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)紛紛趕往西峰小學(xué)，準(zhǔn)時(shí)參加期待已久的讀書分享會(huì)。這兒彌漫著的是陣陣書香，大家共聚一堂，暢談閱讀感受。</h3> <h3> 分享會(huì)上，大家興致勃勃地圍坐一起，品書品茗，彼此分享各自的讀書心得和體會(huì)。</h3> <h3> 陳瑾老師感懷最深的書是薛法根的《做一個(gè)大寫的教師》。她說(shuō)《做一個(gè)大寫的教師》，精選了60多篇隨筆文章，真實(shí)地再現(xiàn)了一位特級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的精神之旅。追隨他的思想腳步，或許我也能進(jìn)入一個(gè)全新的教育境界，成為一個(gè)更加優(yōu)秀的自己！薛法根告訴我們：要學(xué)會(huì)自己走路，走自己的路。成長(zhǎng)，需要有自己的方式！看來(lái)，現(xiàn)在的我，也要試圖去形成自己的課堂教學(xué)特色，書寫自己的精彩故事！ </h3> <h3> 林晶老師與大家分享的是《走在孩子的后面》，書中描述了60多個(gè)孩子真實(shí)生動(dòng)的教育故事，讀完讓她有直達(dá)心靈的震撼。她認(rèn)為教育需要等待，“教育是慢的藝術(shù)”，只有走在孩子的后面，才能“慢”。走在孩子的后面，我們可以陪伴他們，但不需要強(qiáng)制他們走自己不想走的路，“選擇”可以成為他們成長(zhǎng)的樂(lè)趣；走在孩子的后面，才能更好地觀察、督促和陪伴孩子，才能真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)；走在孩子的后面，有一種愛(ài)叫做放手，放手讓孩子獨(dú)立成長(zhǎng)。做孩子成長(zhǎng)背后的支持動(dòng)力，讓他們前行的腳步更穩(wěn)、更有力！</h3> <h3> 徐佳老師分享了王榮生的《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要訣》，這本書緊緊圍繞著“緣學(xué)情定起點(diǎn)，依文本定終點(diǎn)”的教學(xué)目標(biāo)，在文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，講述了一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)案例。徐老師的感悟是：在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該潛心研讀課文，充分關(guān)注學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。</h3> <h3> 愛(ài)萍老師推薦閱讀王尚文《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門》，他分享學(xué)完本書最大收獲是兩個(gè)字一一“讓學(xué)”。教師，“他得學(xué)會(huì)讓他們學(xué)”，其實(shí)，教學(xué)的本質(zhì)也就是：“讓學(xué)”。教，主要不是一種傳授知識(shí)、技能的行為，而首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)的愿望，培養(yǎng)學(xué)的責(zé)任意識(shí)和能力——教自己的意識(shí)和能力的活動(dòng)。</h3> <h3> 巧鶯老師談到自己閱讀《溫美玉備課趴》的感受。溫美玉，是臺(tái)南大學(xué)附設(shè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，被冠以“另類老師”、“魔法老師”。一次研習(xí)活動(dòng)中，心理師推薦了“情緒卡”作為心理輔導(dǎo)工具，她靈光一閃，嘗試把＂情緒卡＂＂性格卡＂用到語(yǔ)文課堂中，從而建立起“語(yǔ)詞鷹架”的另類教學(xué)支架，解決學(xué)生說(shuō)不出感覺(jué)的困難。書中還收錄了許多雙卡運(yùn)用的案例，以及部分“讀寫合一”的學(xué)生習(xí)作，給我們一線教師以風(fēng)暴似的，又接地氣兒的啟發(fā)。</h3> <h3> 觸動(dòng)凌靜老師心靈的是于永正《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，于永正老師說(shuō)：教了50多年書，最終把自己教成了孩子。他的文化品格，他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，他對(duì)教育的態(tài)度，他對(duì)語(yǔ)文的情感，他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，就是一種“范本”，不僅給我們樹(shù)立榜樣，更是提醒我們要反躬自問(wèn)，以善修德，以積極的態(tài)度去尊重規(guī)律，滋養(yǎng)天性，讓每一個(gè)兒童成為他自己，讓每一個(gè)兒童真實(shí)善良、快樂(lè)向上。</h3> <h3> 晨霞老師向大家推薦的是管建剛的《一線老師》，這本書記錄了“管大”作為一名教學(xué)第一線的教師，每天大量付出，卻不為人知的部分。她感慨：再次回味這本書，發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。這本書激起了我追求幸福教育的強(qiáng)烈欲望，書中的每一個(gè)故事，叩擊著我的心房，在我內(nèi)心激起一圈圈美麗的漣漪，伴隨著我，向著幸福教育之路出發(fā)。</h3> <h3> 領(lǐng)銜名師衛(wèi)紅老師認(rèn)為，解讀文本是語(yǔ)文教師的基本功之一。她給大家?guī)?lái)的是《如是我讀》，這是陳日亮老師經(jīng)過(guò)自己的觀察思辨積累寫下的30篇心得。孫紹振教授說(shuō)：日亮先生之“細(xì)讀”非一味死細(xì)，而是細(xì)而精，細(xì)而深，精深之功全在關(guān)鍵詞之洞察幽微，不在詞句以上，而在詞句以下，一點(diǎn)中穴，全脈皆通，意味之深長(zhǎng)、發(fā)人猛醒之妙，固有長(zhǎng)年積學(xué)，嘔心瀝血之厚，亦有猝然發(fā)現(xiàn)、頓悟之靈；其更妙處，不拘于深，且有神思飛越之活。這本書非常值得語(yǔ)文老師細(xì)讀。最后，衛(wèi)紅老師說(shuō)：“我們都是凡夫俗子，蕓蕓眾生，平凡的生活中，最為珍貴的是精神深處的漫溯，向善向美很重要。她說(shuō)：讀書吧，讀書可以使我們經(jīng)歷塵世的心，變得柔軟一些，仁愛(ài)一些?！?lt;/h3><h3><br></h3> <h3>“一棵樹(shù)，搖動(dòng)一棵樹(shù)，</h3><h3>一朵云，推動(dòng)一朵云，</h3><h3>一個(gè)靈魂，喚醒另一個(gè)靈魂，</h3><h3>一盞明燈，點(diǎn)亮另一盞燈……”</h3><h3> 窗外，夜幕悄悄降臨，屋里的時(shí)光，緩慢而溫暖，成員們暢所欲言，一次次被感動(dòng)，一次次被震撼。</h3>