<h3> 9月30日14:00，艷陽高照，天高氣爽，高三聽課調(diào)研反饋會(huì)議在A6圓廳二樓隆重舉行。 </h3><h3> 會(huì)上先由受教研室委托的李新峰老師做了聽課調(diào)研專題報(bào)告。報(bào)告如實(shí)分析了我校高三現(xiàn)階段課堂教學(xué)存在的問題，就如何進(jìn)行高效復(fù)習(xí)教學(xué)提出了中肯的切實(shí)可行的意見。教研室王文豫主任就聽課、集體備課、月考組卷等問題提出具體要求。副校長(zhǎng)孟慶新強(qiáng)調(diào)了高三老師應(yīng)該上好的三種課型，指出不僅要教師教好，更重要的是學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)好。</h3><h3> 整個(gè)會(huì)議緊緊圍繞課堂主陣地，聚焦課堂教學(xué)，聚焦高效復(fù)習(xí)，吹響了高三復(fù)習(xí)攻堅(jiān)戰(zhàn)的號(hào)角，為迎接2018年的高考布局謀篇。</h3><h3> 王文豫主持會(huì)議，教研室副主任王曉鴻、高三年級(jí)主任陳慶霞、副主任王艷和全體高三老師參加了會(huì)議。教研室副主任高一年級(jí)主任潘建玲列席會(huì)議。</h3><h3> 攜著秋的成熟、含著秋的向往。會(huì)議雖然結(jié)束了，但留給大家的思考會(huì)不斷繼續(xù)下去。</h3> <h3>高三聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題及反思建議</h3><div>各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：</div><div>通過上兩周聽課、座談，就高三課堂教學(xué)存在的問題談以下幾點(diǎn)：</div><div>課堂教學(xué)存在高考意識(shí)不強(qiáng)、考點(diǎn)不明確等現(xiàn)象。課堂教學(xué)不能圍繞高考目標(biāo)有效展開。一節(jié)課下來等于無效。浪費(fèi)時(shí)間和精力，學(xué)生學(xué)習(xí)處于低層次重復(fù)。</div><div>美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！庇纱丝梢钥闯鲈O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的重要性。目標(biāo)（高考考點(diǎn)）是高三教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，是歸宿，更是靈魂。教師在課堂教學(xué)中要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、考點(diǎn)意識(shí)。對(duì)每堂課的教學(xué)目標(biāo)、考點(diǎn)要有清醒的認(rèn)識(shí)，教學(xué)始終要圍繞高考目標(biāo)展開。這也是衡量一堂高三課成功與否與的重要因素之一。高三教學(xué)倘若游離了高考目標(biāo)，盡管教師課上得如何精彩，也是不成功的課。我們的每一節(jié)課，每一道題，都必須圍繞高考這個(gè)目標(biāo)，我們的每一位老師對(duì)本學(xué)科每一個(gè)考點(diǎn)應(yīng)當(dāng)了然于胸。</div><div>2.課堂上存在一人包場(chǎng)、一講到底的現(xiàn)象。</div><div>這種狀況的存在造成了學(xué)生聽覺的疲勞，也剝奪了學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，最終降低了課堂教學(xué)效益。課堂了無生氣，聽課老師都打瞌睡。</div><div> 我們應(yīng)改變“一言堂”現(xiàn)象，變多講為少講，變少講為精講，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑問難、探究求解，充分展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的主體創(chuàng)造性，我們講的再好落實(shí)不到學(xué)生那里，也是徒勞無益。當(dāng)務(wù)之急改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生動(dòng)起來，這也是提高課堂教學(xué)效益的應(yīng)有之道。</div><div>3.有的課堂教學(xué)如同“雨過地皮濕”，沒有明確的教學(xué)重點(diǎn)，也缺少明晰的教學(xué)難點(diǎn)，一節(jié)課下來講的什么，老師自己也莫名其妙，何談學(xué)生？這種課堂主要表現(xiàn)有：目標(biāo)模糊；目的不明；教師在知識(shí)傳授過程中平均用力；對(duì)教學(xué)重點(diǎn)講解不深入；對(duì)知識(shí)難點(diǎn)講授不透徹；學(xué)生感受不明顯、印象不深刻，課堂教學(xué)不能取得預(yù)期效果。</div><div> 究其原因， 一方面在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研不深入，對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏全面、系統(tǒng)理解和有效整合，另一方面在于對(duì)學(xué)生的研究不深入，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)、能力缺乏有效把握。</div><div>所以，唯有系統(tǒng)分析教材的知識(shí)點(diǎn)，唯有充分把握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力和智力特點(diǎn)，才能綜合確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能集中精力把重點(diǎn)和難點(diǎn)講清楚、講透徹。</div><div>有的課堂教學(xué)缺乏條理性、順暢性，少了環(huán)節(jié)、忘了細(xì)節(jié)，漏了知識(shí)點(diǎn)、丟了教學(xué)點(diǎn)。給人雜亂無章、支離破碎之感。</div><div>知識(shí)點(diǎn)過于零散、不系統(tǒng)，知識(shí)講授不連貫、跳躍性大，要么掛一漏萬，要么掛萬漏一。不能做到環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，這既不符合學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯性，也不符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和智力發(fā)展規(guī)律。</div><div>集體備課不充分。</div><div>同一科老師進(jìn)度不一致，同一課內(nèi)容不一致。課件的制作和使用也存在一些問題。課件內(nèi)容不能準(zhǔn)確取舍，不是自己的這一節(jié)課的課件。這都說明我們的集體備課沒有落到實(shí)處，或者我們對(duì)集體備課的成果采取了漠視的態(tài)度。</div><div>以上是聽課中發(fā)現(xiàn)的一些問題，那么怎樣上好高三復(fù)習(xí)課呢，這里我談以下幾點(diǎn)建議：</div><div> （一）復(fù)習(xí)課需要模式</div><div>如同世界上沒有兩片相同的樹葉，我們的課堂課堂教學(xué)也是豐富多彩的，可以說，不同的人就有不同的上法。高三復(fù)習(xí)課大抵有以下幾種模式：</div><div>1、依次講解式。根據(jù)專題內(nèi)容，依次講解，以教師主講為主。這是最常用的一種課型模式。</div><div>2、重點(diǎn)難點(diǎn)撥式。根據(jù)專題內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生的掌握情況，點(diǎn)撥內(nèi)容有所取舍，注重教學(xué)的針對(duì)性。</div><div>3、方法指導(dǎo)式。課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以能力立意為主，重在規(guī)律的總結(jié)，方法的指導(dǎo)。</div><div>4、師生交融式。教師不再是“一言堂”，而是做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是“平等的對(duì)話”。</div><div>5、自主探討式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，貫穿啟發(fā)性原則，注重學(xué)生的自主、合作、探究。 </div><div>幾種課型交互使用，是基于學(xué)情分析的結(jié)果，既克服了教學(xué)中的機(jī)械刻板，又凸顯了教學(xué)的有效性，老師們可以靈活使用。 </div><div>（二）復(fù)習(xí)課需要高度</div><div>高三復(fù)習(xí)課，它不僅需要老師有廣博的知識(shí)，還需要有睿智的見解，以及足夠的策略。</div><div>那么什么是高度？高度就是一種層次，一種教學(xué)的境界。比如說，老師們對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效拓展，就是高度；老師們對(duì)某些題目的方法點(diǎn)撥，就是高度；老師們對(duì)某類題目的規(guī)律總結(jié)，就是高度；老師們不再僅僅滿足于全盤灌輸，而是突出重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性，提高有效性，就是高度。</div><div> （三）復(fù)習(xí)課需要氛圍 </div><div>高三復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，題量大，綜合性強(qiáng)，稍不留神，就會(huì)讓課堂變得</div><div>沉悶、枯燥。有人說“高三是煉獄”，雖然不一定科學(xué)，但至少道出了一種現(xiàn)</div><div>實(shí)。這種狀況不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于實(shí)施有效教學(xué)，不利于構(gòu)建高</div><div>效的復(fù)習(xí)課堂。</div><div>以語文為例，為高三語文復(fù)習(xí)課營(yíng)造點(diǎn)氛圍，很有必要。 </div><div>通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)老師們的復(fù)習(xí)都有計(jì)劃，這為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍奠</div><div>定了基礎(chǔ)；老師們情緒飽滿，都很自信，這是一種良好的心態(tài)，具有很強(qiáng)的感</div><div>染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有的老師善于從學(xué)生最關(guān)心的方面切入教學(xué)，</div><div>調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，如“高考詩詞鑒賞考些什么內(nèi)容呢？是如何設(shè)題的呢？”</div><div>再如“怎樣從五看六看來鑒賞詩歌呢？”等等看似不經(jīng)意，卻抓住了學(xué)生的心理，制造了一種有效的情境教學(xué)的“場(chǎng)”；老師們給學(xué)生在課件中展示標(biāo)準(zhǔn)答案的做法，也很有效，對(duì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化規(guī)范答題，有很好的作用；老師們課堂上的幽默不可少，說一個(gè)笑話，打一打趣，會(huì)緩解心理的壓力，提高學(xué)習(xí)的情緒，教學(xué)效果事半功倍，所以說，高三的語文復(fù)習(xí)課需要有點(diǎn)笑聲，上出“語文味”。 </div><div>在這方面高三的郭園珍老師給我留下了深刻印象。鑒詩如飲茶，需要慢品，郭老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌給學(xué)生充分思考時(shí)間，因勢(shì)利導(dǎo)，品出詩歌的味，課堂教學(xué)效果明顯。另外杜雅老師張鵬老師談笑風(fēng)生師生和諧，讓人如坐春風(fēng)。</div><div>另外數(shù)學(xué)劉琳老師、物理朱傳濟(jì)老師、化學(xué)馬燕老師、生物劉召華老師、英語鄭青老師、文綜朱豐梅老師的課大家也可以去聽一下借鑒一下。</div><div>（四）復(fù)習(xí)課需要不斷強(qiáng)化“高考意識(shí)”，將考點(diǎn)滲透到平時(shí)的每一節(jié)課堂中。</div><div> 高考是高三師生的終極目標(biāo)，必須強(qiáng)化高考意識(shí)。</div><div>強(qiáng)化高考意識(shí)對(duì)于教師來說,有利于在復(fù)習(xí)教學(xué)中緊緊把握住學(xué)科復(fù)習(xí)的范圍、深度和重難點(diǎn),根據(jù)高考要求,按識(shí)記、理解、分析、應(yīng)用和綜合各個(gè)不同層次的知、能要求組織復(fù)習(xí)活動(dòng),提高備考的質(zhì)量;對(duì)于學(xué)生來說,能增強(qiáng)迎考的緊迫感,激發(fā)備考的信心和斗志,根據(jù)高考的要求從知識(shí)、能力和熟悉高考題型題量、提高做題速度等方面,做好適應(yīng)性的準(zhǔn)備。</div><div>（五）復(fù)習(xí)課更需要強(qiáng)化集體備課，集體備課可以顯著提高教育教學(xué)效果</div><div>教學(xué)效益的最大化是集體備課的價(jià)值取向，也是集體備課的目的所在。集體備課，提供了教師合作、探討、實(shí)踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)的方法與思路，進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，不斷改進(jìn)自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)效果。長(zhǎng)期堅(jiān)持集體備課，可以使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為方面向更科學(xué)更合理的方向轉(zhuǎn)化，并對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的更新和全程優(yōu)化。教師的素質(zhì)歷練，業(yè)務(wù)鉆研、合作研討、教法改進(jìn)、自我反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。</div><div>集體備課可以分享與積累課程資源。你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交流一下，就能產(chǎn)生無窮的思想與智慧。集體備課，不僅達(dá)到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學(xué)的課程資源。教師在集體備課的參與、分享和汲取中，不斷完善自我，更加團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步凝聚起團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。這在潛移默化中就濃厚了學(xué)校教育科學(xué)研究的氛圍。這一點(diǎn)對(duì)年輕教師來說尤其重要。也務(wù)必請(qǐng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)真正負(fù)起責(zé)任擔(dān)起擔(dān)子，提升本學(xué)科老師整體教學(xué)水平，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，使其能夠獨(dú)當(dāng)一面。這樣對(duì)于喀什二中的學(xué)生對(duì)于喀什二中的明天，功莫大焉！ </div><div> 另外關(guān)于一輪復(fù)習(xí)，建議大家還是打好基礎(chǔ)。因?yàn)橐惠喪菍W(xué)生構(gòu)架學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵時(shí)期，所謂基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，這一點(diǎn)大家務(wù)必注意。</div><div>最后再說幾句題外話供大家思考：</div><div>（一）課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。</div><div>王夫之說：“學(xué)以學(xué)夫所教，而學(xué)必非教，教以教人之學(xué)，而教必非學(xué)?！逼淞x是：學(xué)生所學(xué)習(xí)的東西就是教師所傳授的東西，但學(xué)習(xí)的過程不等于傳授的過程；傳授的過程就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，但傳授過程不等于學(xué)習(xí)過程。</div><div>孔子有言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?lt;/div><div>這說明，學(xué)生的主動(dòng)性和思維活動(dòng)對(duì)于教學(xué)的重要性。事實(shí)也告訴我們，教和學(xué)雖然相互聯(lián)系，但不能互相代替。我們的課堂應(yīng)該突出學(xué)生作為“學(xué)”的主體地位。</div><div>教學(xué)主陣地在課堂，本質(zhì)在于有效。從落實(shí)有效性要求著眼，從改變低效和無效的行為著手。這是當(dāng)前提升課堂教學(xué)效益的實(shí)踐選擇。這也是我們每一個(gè)高三一線教師必然經(jīng)歷和思考的。</div><div>著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！苯處煈?yīng)不斷提升課堂語言修養(yǎng)，講課時(shí)注意快慢適中、高低適宜，快時(shí)字字鏗鏘、語意清楚，慢時(shí)字?jǐn)喽檫B、音拖而情激，高時(shí)音高不噪、音強(qiáng)而不力竭，聲低時(shí)吐字清晰、音清意明，讓學(xué)生有一種獨(dú)有的聽覺享受。</div><div> （三）“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,教學(xué)方法有很多也各有其特點(diǎn),在教學(xué)中如何選擇合適的教學(xué)方法,使其更好的發(fā)揮其作用,值得每一位教師細(xì)細(xì)思考.在教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),應(yīng)用單一的教學(xué)方法并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo).這就要求我們?cè)谥v課時(shí)要將各種基本教學(xué)方法有機(jī)綜合、使其融匯一體、優(yōu)化處理。</div><div>以上幾點(diǎn)只是一些粗淺的看法，或者不成熟或者有過激之處，歡迎領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)交流。</div><div>老師們，高考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響，我們沒有退路，我們只有一鼓作氣奮勇向前，奪取高考戰(zhàn)役的最后勝利！</div><div>中秋月漸圓，天涯心同近，在雙節(jié)來臨之際此預(yù)祝大家節(jié)日快樂，闔家安康幸福! </div><div>20170930 </div>