<p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">歲序常易，科研步履鏗鏘不息；學思并進，探索熱忱賡續(xù)綿延。為進一步深耕課題，拓寬研討交流的廣度，深挖成果推廣與應(yīng)用的深度，2025年11月19日上午，一場凝聚智慧、啟迪思維的課題專家指導研討活動在太原市萬柏林區(qū)興華西街小學熱烈開展，力求以思想碰撞的火花，淬煉教育科研的真金，為提升教育質(zhì)量注入磅礴力量。</span></p> 專家入校傳經(jīng) 科研蓄力啟航 <p class="ql-block"> 本次活動特邀太原市教科研中心科研室主任賈霞萍、梁建梅老師、賈莉莉老師、岳亮萍老師和萬柏林區(qū)科研室李楓老師蒞臨指導，我校校長宋俊剛、黨支部書記王建梅、教務(wù)處主任郭海珍及課題組成員參與了本次活動。</p> 課堂情境展練 素養(yǎng)落地生根 <p class="ql-block"> 教育科研工作必須立足課堂教學，以課題研究引領(lǐng)提高課堂教學效益，有效促進教育質(zhì)量的提升。</p><p class="ql-block"> 邢宇婷老師的示范課《用字母表示數(shù)》展示了課題組的常態(tài)研究工作。邢老師緊扣課題研究核心，立足學生生活經(jīng)驗與認知特點，創(chuàng)設(shè)真實有趣的教學情境，通過“哪吒來到現(xiàn)代”視頻導入、游戲化探究推進、層次性任務(wù)設(shè)計，將抽象的數(shù)學概念與具體情境相結(jié)合，引導學生經(jīng)歷“感知情境—提出問題—探究建?！獞?yīng)用反思”的完整學習過程，有效培養(yǎng)了學生的抽象能力、推理能力和模型意識，凸顯了素養(yǎng)導向的教學理念。</p> 課題進展細述 成果亮點紛呈 <p class="ql-block"> 展示課結(jié)束后，課題組成員高振芳老師圍繞課題的理念與目標、課題進展、階段性成果與亮點、現(xiàn)存問題及后續(xù)計劃五方面作闡述匯報：</p><p class="ql-block"> 在課題深耕細研的旅程中，我們既扎實構(gòu)建了“情境—問題—反思”閉環(huán)教學模式，打磨了覆蓋“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”等領(lǐng)域的分學段情境案例，通過問卷調(diào)研、師生訪談等多元方式捕捉教學實效，以跨學科整合、技術(shù)融合與動態(tài)評價為亮點，讓抽象數(shù)學知識在生活場景、游戲任務(wù)中落地生根；亦清醒認知研究中的待解之惑——部分情境與學生生活經(jīng)驗貼合不夠、語言表達超出認知水平，課堂活動時間占比過高易致秩序混亂、小組合作流于形式，教師在情境設(shè)計精度、課堂調(diào)控與評價創(chuàng)新上仍有提升空間。后續(xù)我們將以問題為導向，靶向優(yōu)化情境素材、規(guī)范課堂管理、強化教師研修，讓課題研究在反思中精進，讓素養(yǎng)導向的教學理念真正浸潤課堂。</p> 專家精準點撥 破解研究迷局 <p class="ql-block"> 針對課題《素養(yǎng)導向下小學數(shù)學情境教學的策略研究》市級科研中心的賈霞萍、岳亮萍、梁建梅、賈莉莉四位老師首先肯定了亮點：</p><p class="ql-block"> 構(gòu)建分層閉環(huán)教學模式，低年級游戲化、中年級問題式、高年級探究式的設(shè)計，適配不同學段認知特點，通過“情境—問題—反思”閉環(huán)推動知識建構(gòu)與能力發(fā)展；</p><p class="ql-block"> 實現(xiàn)跨學科與技術(shù)深度融合，將數(shù)學與生活、語文古詩、實踐操作等多元內(nèi)容整合，引入數(shù)字游戲、AI課件生成系統(tǒng)，讓抽象知識直觀可感；</p><p class="ql-block"> 打造精準適配的案例體系，案例庫覆蓋“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”三大核心領(lǐng)域，每個案例配套完整教學設(shè)計與評價標準，兼具實用性與指導性；</p> <p class="ql-block"> 隨后，專家們話鋒一轉(zhuǎn)，憑借深厚的專業(yè)造詣和高屋建瓴的視角，迅速切入關(guān)鍵節(jié)點，針對課題的核心研究內(nèi)容展開深入探討：</p><p class="ql-block"> 核心概念界定模糊：不清晰“素養(yǎng)導向下小學數(shù)學情境教學”的專屬內(nèi)涵與本質(zhì)特征，與傳統(tǒng)情境教學的核心區(qū)別未厘清，導致部分教學實踐僅停留在“激發(fā)興趣”的表層，未能緊扣“素養(yǎng)培養(yǎng)”目標，缺乏清晰的研究框架指引。</p><p class="ql-block"> 研究內(nèi)容的細化程度有待提升：課題核心問題“素養(yǎng)導向下情境教學的策略”未充分分解為具體研究模塊，針對“情境創(chuàng)設(shè)的原則與流程”“教學實施的操作路徑”“素養(yǎng)落地的評價標準”等關(guān)鍵問題，系統(tǒng)性探索需加強。</p><p class="ql-block"> 研究成果的呈現(xiàn)形式與規(guī)范性可進一步優(yōu)化：現(xiàn)有成果以案例庫為主，未充分提煉出具有普適性的理性認識（如情境創(chuàng)設(shè)策略、教學實施流程、評價工具等），成果的普適性與推廣應(yīng)用價值有待進一步強化。</p><p class="ql-block"> 教學模式的解讀與闡釋：已構(gòu)建的教學模式及分學段情境體系，其理論依據(jù)、實施條件及操作細節(jié)尚未清晰，可能影響其他教師的借鑒與應(yīng)用效果。</p> <p class="ql-block"> 會議室里，氣氛熱烈得如同燃燒的火焰。專家穩(wěn)坐其中，恰似那領(lǐng)航的燈塔，散發(fā)著智慧的光芒。她們深入淺出，瞬間撥開眾人眼前的迷霧。大家聚精會神地聆聽與請教，手中的筆在本子上沙沙作響，記錄下這珍貴的“科研秘籍”。在這一來一往的交流中，思想的火花激烈碰撞，新的研究思路如春筍破土，節(jié)節(jié)攀升，每個人心中對教育科研的熱情被再次點燃，執(zhí)著地追尋著那破解難題的曙光。</p> 錨定改進方向 攻堅科研新程 <p class="ql-block"> 隨著研討的深入，活動也漸近尾聲。宋校長的總結(jié)陳詞為本次活動畫上了圓滿的句號，同時也為我們后續(xù)的課題研究和教育教學工作吹響了奮進的號角。宋校長建議課題組成員，要珍視積累的點滴成果，及時系統(tǒng)地進行歸納總結(jié)。將那些隱匿于數(shù)據(jù)、案例背后的智慧結(jié)晶精心雕琢，轉(zhuǎn)化為能切實賦能一線課堂的優(yōu)質(zhì)教學資源，讓課題研究的紅利惠及每一位師生。尤為重要的是，宋校長著重強調(diào)課題組務(wù)必沉下心來，細細咀嚼、深度消化專家提出的寶貴意見。以嚴謹務(wù)實的態(tài)度，對現(xiàn)有的研究方案進行逐字逐句的修改，從研究方向的精準校準，到研究內(nèi)容與目標的優(yōu)化升級，再到實施步驟的精細調(diào)整，全方位、無死角地打磨，力求在后續(xù)的課題研究征程中披荊斬棘，斬獲佳績。</p>