主題由來(lái)在前段時(shí)間，在前段時(shí)間，結(jié)合我們的主題活動(dòng)，孩子們搭建過(guò)長(zhǎng)城，橋梁，還有高架，他們對(duì)這類(lèi)長(zhǎng)長(zhǎng)的建筑物產(chǎn)生了濃厚的興趣，這天，他們又在商量著要搭建長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)和鐵路了，于是就有了下面的這個(gè)案例。前期準(zhǔn)備： 1、材料準(zhǔn)備：積木若干。 2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在疊高、圍合、架空、創(chuàng)造性等方面均具備一定的經(jīng)驗(yàn)，具有轉(zhuǎn)向等建構(gòu)技能。<div>游戲歷程 </div><div> “鐵路”誕生了</div><div>建構(gòu)前，以李陽(yáng)為首的建構(gòu)小分隊(duì)聚在一起商量著建構(gòu)主題。奚子昂說(shuō)：“我們還是搭高架橋吧?！泵钴幷f(shuō)：“已經(jīng)搭了好幾天了，搭火箭吧?！崩铌?yáng)說(shuō)：“今天我們搭火車(chē)吧?！泵钴幷f(shuō)：“火車(chē)要在鐵路上開(kāi)的，必須先搭鐵路的?！鞭勺影赫f(shuō)：“還要搭一個(gè)隧道，火車(chē)鉆山洞?！崩铌?yáng)說(shuō)：“我們先一起搭鐵軌?！币环懻摵?，孩子們開(kāi)始動(dòng)手了。李陽(yáng)負(fù)責(zé)拿四倍塊積木，他要求鄒佳堯拿基本塊，李陽(yáng)將四倍積木平行擺放當(dāng)鐵軌，然后把基本塊當(dāng)枕木橫在鐵軌中間，鐵路的基本形狀出來(lái)了，其他幾個(gè)小朋友也按照李陽(yáng)的方法將鐵路延長(zhǎng)。很快一條長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路就呈現(xiàn)了，可是孩子們并不滿(mǎn)足，他們還要讓火車(chē)可以轉(zhuǎn)彎，可是孩子們?cè)谶@個(gè)轉(zhuǎn)彎處被難住了，李陽(yáng)先用三個(gè)大彎曲積木鏈接在一起，發(fā)現(xiàn)不行，又換成小的，擺來(lái)擺去還是覺(jué)得不行，毛宇軒發(fā)現(xiàn)李陽(yáng)完成不了，也加入 了，可是他的擺放方法也是跟李陽(yáng)一樣，那個(gè)彎曲積木怎么擺都不能使另一頭與軌道平行，看他們?cè)谶@里耽擱了挺長(zhǎng)時(shí)間，我決定介入了，提醒他們可以請(qǐng)基本塊幫忙，我隨手在手機(jī)上找了一張橢圓形跑道圖片給他們看，隨后我也加入了他們的行列，經(jīng)過(guò)幾番嘗試，終于把難題攻下了。<div>觀(guān)察與分析</div><div> 孩子們的建構(gòu)目標(biāo)非常明確，能專(zhuān)注地游戲，并沒(méi)有因?yàn)槌霈F(xiàn)困難而放棄搭建。在鐵軌轉(zhuǎn)彎時(shí)，孩子們卡殼了，在他們的頭腦里轉(zhuǎn)彎處必須要用彎的積木，但是鐵軌是兩條平行線(xiàn)，有內(nèi)外圈，內(nèi)圈弧度要小，外圈弧度要大一點(diǎn)，這樣才能完成鐵路的轉(zhuǎn)向。孩子們這方面的技能還有待提高。</div><div> 同伴之間能友好合作，互相交流、溝通。在搭建前，雖然孩子們意見(jiàn)不一，但是最后還是很樂(lè)意地接受了李陽(yáng)的建議，因?yàn)槔铌?yáng)是我們班建構(gòu)區(qū)的領(lǐng)頭羊，所以在建構(gòu)方面小伙伴們還是很崇拜他的，所以也樂(lè)意聽(tīng)從他的指揮。</div></div> <h3>這就是孩子們搭建的鐵路</h3> <h3> 鐵路基本完成了，后續(xù)的鐵路搭建由鄒佳堯繼續(xù)完成，李陽(yáng)和毛宇軒負(fù)責(zé)搭火車(chē)，奚子昂負(fù)責(zé)搭隧道。火車(chē)車(chē)廂起初搭的是封閉的，我問(wèn)毛宇軒和李陽(yáng)：“你們這個(gè)火車(chē)是運(yùn)東西的嗎？”毛宇軒說(shuō)：“不是啊，是坐人的啊?！蔽艺f(shuō)：“那乘客在哪里呢？”毛宇軒掀開(kāi)車(chē)頂上的積木指著里面說(shuō)：“喏，這不是小人嗎？”我一看里面豎了很多小圓柱，我又說(shuō)“我坐火車(chē)最喜歡看車(chē)窗外，可以看到很多有趣或者好玩的東西，你們這個(gè)火車(chē)?yán)锩婧谄崞岬?，我可不喜歡坐?！泵钴幰慌哪X門(mén)說(shuō)：“哎呀，我忘記窗戶(hù)了?！鞭D(zhuǎn)身就去玩具柜拿了幾塊小圓柱積木，間隔豎在車(chē)廂兩邊，然后再在上面蓋上四倍單元積木，這樣車(chē)窗就呈現(xiàn)了。</h3> <h3> 這時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)李陽(yáng)搭建的車(chē)廂跟毛宇軒的車(chē)廂是緊緊挨在一起的，我又問(wèn)李陽(yáng)：“火車(chē)的車(chē)廂是怎樣連接在一起的呢？”李陽(yáng)馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)了，將他的車(chē)廂整體往前挪了挪，使兩車(chē)廂之間有了一定的距離，然后他找來(lái)一塊長(zhǎng)條積木，連接在兩車(chē)廂之間。</h3> <h3> 奚子昂在火車(chē)頭前方搭建隧道，剛開(kāi)始隧道的高度只是一個(gè)圓柱體的高度，在車(chē)廂沒(méi)窗戶(hù)之前是可以通過(guò)的，但是現(xiàn)在因?yàn)橛辛舜皯?hù)，車(chē)廂高度也隨之提高了，但隧道高度沒(méi)有改變，我對(duì)奚子昂說(shuō)：“火車(chē)馬上要進(jìn)山洞啦，可以了嗎？”奚子昂看了下火車(chē)，再看看隧道，說(shuō)：“隧道太矮了，要撞車(chē)了。”說(shuō)罷又去找來(lái)八塊半單元積木積木，將隧道架高。隧道完工奚子昂又看了下火車(chē)，發(fā)現(xiàn)火車(chē)車(chē)廂高度又調(diào)整了，于是他只能再次調(diào)整隧道高度，他找來(lái)八個(gè)圓柱體積木，把剛才的半單元積木替換掉，這樣隧道又在剛才的基礎(chǔ)的抬高了。奚子昂長(zhǎng)吁了一口氣：“這下好了吧！” 誰(shuí)知抬頭一看，毛宇軒的車(chē)廂又變高了，“咦？火車(chē)怎么又變高啦，隧道又不夠高了?！泵钴幹钢?chē)廂頂上的四倍單元積木說(shuō)：“這個(gè)是防水的?！鞭勺影褐荒茉俅螌⑺淼捞Ц撸俅螌雴卧e木架在圓柱積木上，現(xiàn)在隧道的高度達(dá)到了兩個(gè)圓柱體加一塊豎放的半單元積木，火車(chē)完全可以通過(guò)了。 </h3><h3><br></h3> <h3>觀(guān)察與分析</h3><div> 在搭建的過(guò)程中，孩子們主動(dòng)分工，通過(guò)對(duì)自己的作品進(jìn)行檢視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能及時(shí)解決，凸顯了幼兒解決問(wèn)題的能力在逐漸增強(qiáng)。 同時(shí)，在建構(gòu)過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的堅(jiān)持性，每一次新問(wèn)題的出現(xiàn)，都成為他們繼續(xù)探究、建構(gòu)的動(dòng)力所在。奚子昂負(fù)責(zé)的隧道一而再再而三地根據(jù)車(chē)廂的高度在調(diào)整，但他并沒(méi)有感到厭煩無(wú)趣，鄒佳堯小朋友以往可以說(shuō)是各個(gè)區(qū)域亂竄的，但是今天他自始至終一直在參與建構(gòu)鐵路，頗有成就感。</div> <h3>這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)火車(chē)尾部又多了一樣?xùn)|西，我走過(guò)去，好奇地問(wèn)道“這個(gè)是什么啊？”，毛宇軒說(shuō)：“這是火車(chē)的加速器啊?！崩铌?yáng)走過(guò)來(lái)，拿起奶粉桶往旁邊一扔，說(shuō)：“火車(chē)不需要加速器。”</h3> <h3>觀(guān)察與分析
</h3><div> 在整個(gè)游戲過(guò)程中，李陽(yáng)除了建構(gòu)車(chē)廂外，他還充當(dāng)了總工程師的角色，他會(huì)時(shí)不時(shí)地看看其他地方，看到不滿(mǎn)意的地方他會(huì)去修改或調(diào)整，像那個(gè)加速器，在他的記憶中火車(chē)尾部是沒(méi)有這樣一個(gè)東西的，所以他會(huì)毫不猶豫地去掉。</div> <h3> 到這里，孩子們的建構(gòu)作品差不多完工了，孩子們對(duì)自己的作品也很滿(mǎn)意，正好這時(shí)張園長(zhǎng)進(jìn)到班級(jí)里察看孩子們的游戲情況，看到孩子們的作品給予了肯定，孩子們這下子更開(kāi)心了，他們一邊欣賞著自己自己的建構(gòu)作品，一邊在討論著。
</h3><div>毛宇軒：火車(chē)上還要有信號(hào)燈的。
</div><div>李陽(yáng)：對(duì)了，還要搭一個(gè)火車(chē)站的。
</div><div>對(duì)于火車(chē)站孩子們都是認(rèn)同的，但對(duì)于信號(hào)燈，孩子們有了分歧，有的說(shuō)在火車(chē)頭頂上，有的說(shuō)是在鐵道口，有個(gè)小朋友走過(guò)來(lái)求助老師：“老師，火車(chē)的信號(hào)燈到底是在哪里的啊？”我反問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得應(yīng)該在哪呢？”孩子們又出現(xiàn)了不一致的聲音，“好，那今天你們回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)纯椿疖?chē)信號(hào)燈到底在哪里?！?lt;/div> <h3>當(dāng)其他孩子還在爭(zhēng)論信號(hào)燈位置，李陽(yáng)已經(jīng)將火車(chē)站搭好了，他用三塊四倍單元積木和兩塊基本塊組合成椅子狀，代表火車(chē)站。</h3> <h3>作品完成了，孩子們特別開(kāi)心，擺起造型拍照合影。</h3> <h3>孩子們?yōu)榱藨c祝工程竣工，孩子們還舉行了小小的慶功會(huì)。</h3> <h3>觀(guān)察與分析
</h3><div> 孩子們不再是單一的建構(gòu)某一作品，隨著游戲的進(jìn)行，他們能聯(lián)想到相關(guān)東西，讓作品更豐滿(mǎn)，更完善。他們印象中的火車(chē)站就是用來(lái)候車(chē)的，候車(chē)室里有許多椅子，所以他們搭建了椅子作為火車(chē)站。</div> <h3>在第二天的建構(gòu)游戲中，孩子們?nèi)耘f是建構(gòu)鐵路和火車(chē)，這次的火車(chē)站由第一天的一個(gè)變成了雙向的兩個(gè)，由第一天的簡(jiǎn)單的一張椅子變成了有屋頂?shù)姆孔?，因?yàn)榛疖?chē)站不僅有候車(chē)室，還有很多商鋪，整個(gè)火車(chē)站就是一座大型建筑，所以孩子們建構(gòu)了兩座房子作為火車(chē)站。信號(hào)燈也有出現(xiàn)在了作品中。</h3> <h3>游戲反思
</h3><div> 本次游戲主題源于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中十分樂(lè)意去觀(guān)察、討論，全身心投入其中?？梢钥闯?，只有幼兒對(duì)游戲感興趣，他們的積極性和主動(dòng)性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)、才能推動(dòng)游戲的進(jìn)程。
</div><div>教師在游戲中擺脫了以往指導(dǎo)者的身份，通過(guò)觀(guān)察幼兒的行為、傾聽(tīng)他們的對(duì)話(huà)，了解幼兒游戲進(jìn)度和困難所在，并給予他們充分的思考時(shí)間，耐心等待幼兒經(jīng)過(guò)多次的失誤，最終取得成功。
</div><div>對(duì)于孩子們的作品給予肯定，孩子們參與的積極性才會(huì)更高，因?yàn)榈谝惶旖?gòu)的小朋友受到了園長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，大一班的孩子們也前來(lái)參觀(guān)作品，這些對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)可以算是至高無(wú)上的了，他們很享受這一刻，所以在第二天的建構(gòu)中有新的小朋友加入了其中。
</div><div>游戲中存在的不足：
</div><div>1、受場(chǎng)地限制，孩子們的作品不能保存，非常遺憾。
</div><div>2、孩子們?cè)谟谢《鹊霓D(zhuǎn)向這方面技能欠缺。
</div><div>3、材料單一，因?yàn)闆](méi)有提供其他輔助材料，所以孩子們只能利用單元積木，包括火車(chē)上的乘客。</div>