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“不約而同、志同道合”——吉繼輝高中生物工作室第一次活動紀實

開耳

<h3>2017年12月11日，我們到達這里，開始吉繼輝高中生物工作室第一次活動。天雖冷但心熱?。?！</h3> <h3>吉繼輝老師做《物質跨膜運輸?shù)膶嵗饭_課</h3> <h3>　　祁永新主任格外認真，不時的翻閱高中生物教材。工作室的每位成員也都在認真聽、寫、觀察，渴望學到更多的知識，</h3> <h3>　　吉繼輝老師就工作室成員組成、工作室理念、研究方向、任務和分工、工作室的制度以及工作室面臨的問題等做了詳細講解。</h3> <h3>　　我們尊敬的李科依舊是那樣和藹可親、依舊是那樣認真、那樣熱情！</h3> <h3>　　祁永新主任肯定工作室務實的同時對工作室提出寶貴建議，也希望工作室年輕教師珍惜機會、腳踏實地、不斷提高自己。</h3> <h3>　　王俊紅老師細談“高考題如何分析”。她結合考綱課標課本分析命題者意圖，標明難易程度和課本中位置為例題集習題集積累資料，關注高考題中透露出的考試范圍題型，每年高考題進行橫向縱向比較分析，尋找規(guī)律，突破難點。</h3> <h3>　　佘慧老師通過剖析個人的優(yōu)勢和劣勢，立足《吉繼輝高中生物名師工作室2017-2020三年發(fā)展規(guī)劃》，并現(xiàn)針對自身的特點，從教學和教科研等方面，明確個人總體目標和具體目標，制定切合自身和工作室發(fā)展的個人發(fā)展策略。在工作室的培養(yǎng)下，逐步按計劃實施，積極提高自身的思想和業(yè)務素質，爭取實現(xiàn)個人發(fā)展景愿。</h3> <h3>　　高欣老師通過分析教學和科研優(yōu)勢及劣勢，結合實際，明確發(fā)展目標，提出發(fā)展策略：教學方面借助于“聽評課——反思——公開課——反思”的方法；理論方面借助于“理論輸入——總結歸納——結合教學實踐——討論分享”的方法。</h3> <h3>　　邢立棟老師從“細胞是基本的生命系統(tǒng)”“結構決定功能”兩個角度對細胞器結構知識體系進行了分析，同時提出知識結構圖應該遵循的幾個原則：整體性原則、邏輯性原則、延續(xù)性原則、全面性原則。</h3> <h3>　　溫武成老師的知識結構圖，秉承知識體系全面、結構清晰明了，并富有邏輯，以細胞質為中心進行思維發(fā)散，旨在體現(xiàn)本節(jié)知識中結構與功能、部分與整體的統(tǒng)一性，幫助初學本節(jié)知識的學生理清知識脈絡。</h3> <h3>溫武成老師的詳解知識結構圖</h3> <h3>　　郭進宏老師談“”思維導圖的制作：利用手工或軟件繪制，將發(fā)散思維、形象思維等思維方式有機結合，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。</h3> <h3>郭老師的思維導圖</h3> <h3>　　岳慶齡老師參照吳江林校長以例題為核心的教學研究體系，制作細胞器的例題庫，具體過程為:找知識點聯(lián)系——構建知識框架——分析知識特征——建立例題庫——組建課后習題；意義:幫助學生建立知識結構，幫助老師準確把控高考考向，縮減查找習題時間，提高習題質量，精準定位學生問題并糾錯。</h3> <h3>　　李科對工作室高度重視，會后又通過微信平臺給我們反饋：通過聆聽幾位老師的分享，發(fā)現(xiàn)我們的老師雖然年輕，但是都有朝氣，做的過程就是學習的機會，沒有實踐走不順，沒有反思走不快，大家下去還要再思考，只要動手、腳踏實地就能有所進步，這也是成立名師工作室的初衷，相信在吉繼輝老師的帶領下，大家會迅速的成長起來。</h3><h3> 的確，正如李科所言，雖年輕但不乏朝氣，過程即學習。我們志同道合、不約而同，我們是一群不忘初心的年輕人，是一群充滿激情的年輕人，每個人都有自己一個目標，我們都相信工作室會成為我們專業(yè)素質發(fā)展的很好的平臺。</h3>