<h3> 如果說一個人，一個集體在封閉的環(huán)境中走不出去，拒絕外界的一切，這始終是閉門造車；但如果改變觀念，吸納一切先進的東西，不斷改進不斷學(xué)習(xí)，這個人，這個集體便會飛速進步成長。</h3><h3> 2017年的12月13日，我們走了出去，學(xué)習(xí)、交流……天還沒亮，我們一行人便由張校長帶領(lǐng)到寧夏大學(xué)附屬中學(xué)進行地理，歷史，生物三門課程的同課異構(gòu)。地理四人參加了此次活動，授課老師王羽菲，魏江龍，聽課老師孫秀珍，胡雪。</h3><div>聽課安排：第一節(jié)課 附中何志鉛 </div><div> 第二節(jié)課 一中王羽菲</div><div> 第三節(jié)課 一中魏江龍</div><div> 第四節(jié)課 附中馬連平（由于身體原因未能授課）</div> <h3> 第一節(jié)課何老師講授的洋流對地理環(huán)境的影響，何老師以游學(xué)的形式設(shè)計本節(jié)課，來了一次環(huán)太平洋游學(xué)，從上海出發(fā)途徑北海道，洛杉磯到科隆群島。用生活中的實際案例作為線索分析了洋流對航海，海洋生物，氣候和污染物的影響。采用導(dǎo)學(xué)案的方法講授，學(xué)生分組討論，教師總結(jié)的形式完本節(jié)課的教學(xué)。</h3><h3><br></h3> <h3> 第二節(jié)課王老師講授洋流的分布規(guī)律，以電影少年派引入新課，學(xué)生的積極性被調(diào)到起來，學(xué)生自學(xué)完成什么是洋流，以及其他海水的運動形式。分析洋流的分類，引導(dǎo)學(xué)生分析太平洋洋流的分布圖歸納總結(jié)大洋的分布規(guī)律。采用小組的形式分析大西洋和印度洋的分布情況。在教學(xué)過程中采用有現(xiàn)象到規(guī)律，對課本進行了重新的整合。</h3><h3><br></h3> <h3> 第三節(jié)課魏老師講授洋流的分布規(guī)律，以泰坦尼克號沉沒引入新課，主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式講課，但是上課的教態(tài)非常的好，語調(diào)陰陽頓挫，學(xué)生的注意力很集中。首先講授海水運動形式，洋流的定義都一帶而過，對于洋流的形成原因得出風海流，補償流。</h3> <h3> 最后，大家對這三位老師的課做了全面深刻的剖析，對這三位老師給予充分肯定的同時也提出了部分的不足與提升意見。針對何老師的課大家提出:他的課準備充分，以游學(xué)設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的興趣。導(dǎo)學(xué)案的使用，多媒體教學(xué)，教學(xué)資源豐富，結(jié)合地圖視頻教學(xué)使教學(xué)形式多樣化。案例探究選取經(jīng)典，帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有用的地理知識來解釋現(xiàn)象。但他的不足之處激情不足，感染力不強與學(xué)生的情感交流欠缺。</h3><h3> 我校王老師則針對高一的學(xué)生，有規(guī)律到成因，教材的靈活處理，引課有趣，注重學(xué)生繪制地圖。不足之處引課應(yīng)該截取一段少年派的視頻更具沖擊力，在討論的過程中時間過長，任務(wù)不明確。</h3><h3> 而我校魏老師教態(tài)好，富有激情語言組織能力好。注重學(xué)生繪制地圖的能力，邊講邊練能夠及時的反饋學(xué)生的掌握程度。不足之處是有些專業(yè)性語言表述不清楚。</h3><h3> 這三位老師的課風格迥異，存在的閃光點大家充分的肯定，不足之處大家給予不同的意見，相信對這三位老師的成長提升也有很大的提升。</h3> <h3> 宋校長對這次活動的肯定，深刻剖析交流的重要性，可以暴露問題擺出問題，利于兩校的整體發(fā)展。</h3>