<h3>12月16日吉安鳳凰小學</h3><div>“中國好教師—核心素養(yǎng)下的新時期班主任帶班策略高級研修班”班主任管理學習隨筆</div><div> </div><div>12月16日有幸聽取了魏書生老師的講座后思緒萬千，翻騰的心情久久不能平靜。會后，自己有查閱了關(guān)于魏老師的有關(guān)資料，現(xiàn)就班級管理方面所識整理如下，為今后自己教學、管理明道。</div><div>魏老師在講座旁征博引、妙語連珠。整場報告，沒有說教，沒有大道理，魏書生把自己幾十多年的教育經(jīng)歷、教育實踐、教育感悟、人生理念濃縮成四個小時的精彩演說。會場出奇的靜，沒有低語聲，沒有接打手機聲，甚至會場中途沒有掌聲。因為，每一句都精彩，每一句都經(jīng)典，每一句都能讓人捕捉到魏書生對人生，對教育的理性剖析和深刻感悟，深入淺出又振聾發(fā)聵?？羁钤捳Z，一如山間小溪，汩汩而出，靜靜流淌。在這樣的意境中，每個人都在用心去感悟，會心一笑就足夠了，掌聲是多余的。</div><div> </div><div>一、魏老師先就告訴我們要把焦慮變成踏實，把自卑變成自信，好好過日子，過有用的日子。魏老師結(jié)合他教育班級排名“倒數(shù)第一”學生腳踏實地、轉(zhuǎn)變心態(tài)、積極樂觀地尋找學的突破口等實例：一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣??？有沒有不服氣的題？”學生就說：“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學生的努力，老師的鼓勵，分數(shù)漸漸地提高了。后來學生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數(shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現(xiàn)實，不能指望每個人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵他努力學習，激發(fā)他學習的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進步。</div><div> </div><div>二、魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導(dǎo)學生強身健體。</div><div>民主為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的責任到人；簡單而富有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。</div><div>班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做?！逼渚?、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。全員參與，相互制衡。在我的班中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。</div><div>說話接力本：學生都認為自習課說話，包括商量解題方法，弊大于利。說話的人一多，大家就不由自主地提高音量，音量一大，自習課就顯得亂，降低了學習效率。另外，一節(jié)自習課才45分鐘，遇到一點問題就去問別人，不僅干擾別人學習，而且還容易使自己不深入思考，從而變得淺薄。怎樣監(jiān)督檢查，把這個自習課不說話的規(guī)矩落到實處呢？一種有趣的監(jiān)督辦法，即設(shè)立自習說話接力本。這個本子由一位同學承包，本子有64開日記本那么大，打上格，分成姓名、說話時間、接交人姓名、懲罰方式等4個欄目。上自習了，由承包人拿著這個接力本，他邊學習，邊聽有沒有說話的聲音。有人說話，他一看，是孟凡強正回頭和別人研究題，他便走過去，把自習說話接力本交給孟凡強。孟凡強登記完畢，接力本暫時屬于他了，他便開始觀察，尋找自己的下一個接班人。</div><div>三級管理網(wǎng)絡(luò)：有人管衛(wèi)生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)有人管衛(wèi)生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。</div><div> </div><div>三、魏書生老師說教育的第一任務(wù)：大學之道，在明明德，在新民，在止于至善。</div><div>所謂“明德”，就是學生身上的光明面。學生與學生的差別，是光明面的多少問題，而不是有沒有的問題?；谶@個認識，教師的職責就應(yīng)該是“明明德”，即發(fā)現(xiàn)學生身上的光明面，進而引導(dǎo)學生不斷去發(fā)展、增加自己的光明面，使學生在不斷自我完善的過程中獲取快樂。正如魏老師所言，教師的每天的工作就是發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)再發(fā)現(xiàn)，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展，學生就像一顆樹，發(fā)新芽兒，出新葉兒，抽新枝兒?！捌埲招拢杖招?，又日新”，學生光明面兒會日新月異，老師舒服，學生舒服，按照這個規(guī)律搞教育，就會有新感覺，新自豪，新發(fā)現(xiàn)。這就是“新民”教育。教師只有做到了明明德和新民兩個方面，才能讓學生獲得自主學習的能力，才能向人生的最高境界——至善不斷邁進。</div><div> </div><div>四、魏書生老師指出在他的教育經(jīng)驗中“民主”與“科學”、“松、靜、勻、樂”等原則是教育成功的制勝法寶。松:指的是身體放松。靜:指的是心靈要靜。勻:指的是呼吸要勻。樂:指的是情緒要保持樂觀。告訴我們守住平常心,有感恩之心,不怨,不恨,不怒.樂在艱難中,樂在奔走中,樂在教育過程中,拿得起,放得下,要保持平常心態(tài).愛平凡,愛工作。是魏書生堅持了幾十年的“注意力體操”，魏書生說這是人生的一種境界。每天都感覺您是全世界最輕松的人之一，心靈最寧靜的人之一，呼吸最勻稱的人之一，情緒最快樂的人之一，走進校園，“松靜勻樂”；師生問好，“松靜勻樂”；見到校長，“松靜勻樂”；見到朋友，“松靜勻樂”；見到對手，“松靜勻樂”；進辦公室，“松靜勻樂”；打開教材，“松靜勻樂”；開始備課，“松靜勻樂”……。這應(yīng)該就是67歲的他40多年來身體硬朗，沒有上過醫(yī)院，一天站著講4個多小時還輕輕松松，活蹦亂跳的真理。</div><div>魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！痹谟龅絾栴}時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學生。只有教師熟悉、適應(yīng)學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班上的后進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。</div><div>會上，他始終笑臉對人，足見他是一位積極樂觀，笑對人生的班主任，他的心態(tài)容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀。用開朗樂觀的態(tài)度處理過較復(fù)雜的問題，復(fù)雜的問題就會簡單化，大家很容易便相互理解、相互諒解了?？梢?，要笑對人生，做一名樂觀的班主任，是為了學生，也是為了自己。</div><div>聽魏書生老師的報告，讓人有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，他讓我明白，一個教師要有深厚的文化基礎(chǔ)，要不斷學習，不斷更新自己，遵循教育規(guī)律不動搖，這就是明明德，新民，止于至善。</div> <h3>五、案例：</h3><div>1、選一位控制教師發(fā)怒的同學</div><div>一次，學生在教室里鬧，每人拿條繩子，你抽我，我抽你，你捆我，我捆你，屋里弄得烏煙瘴氣，桌椅東倒西歪，我看了，氣不打一處來，破門而入，滿臉怒氣。學生一見，頓時驚呆，不知所措。我本應(yīng)理智清醒地問清事情的來龍去脈，幫學生分析利弊得失和控制不再重犯的方法，但人在發(fā)怒時一般不會這樣做，一般都會找發(fā)泄怒氣的方法，發(fā)泄得越厲害，心里便越痛快。于是學生成了我發(fā)泄怒氣的對象，我狠狠地訓(xùn)了這些同學一頓，又讓他們在教室前面站成排，責令他們將打人的繩子高舉過頭，有的同學累得汗流滿面，我還是不肯饒恕。當時自己也知道這樣做不對，這樣做增強了學生的逆反心理，但處在憤怒中的我，也像劣跡學生處在激憤狀態(tài)時一樣，不顧一切了，對抗就對抗下去，非把你壓服不可。 </div><div>這以后，再和這幾位同學見面，心里總是疙疙瘩瘩的，他們躲避我，我也不自然。 </div><div>每次發(fā)過脾氣之后，都使學生的自尊心、自信心受到了傷害，我自己也陷入情緒陷阱之中，懊惱后悔。深深嘗了發(fā)脾氣的痛苦之后，我認識到：人在發(fā)脾氣、憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。 </div><div>發(fā)脾氣的人大都嘗過發(fā)脾氣的苦頭，大都有控制自己的愿望，平心靜氣時充滿戰(zhàn)勝自己的信心；一旦情緒的怒濤翻卷，薄弱的意志大壩便被沖垮。怎樣在沖垮前便請人幫助堵??？我向?qū)W生講了自己內(nèi)心的沖突，請同學們幫忙控制自己的情緒。除了請大家?guī)兔ν猓€請一位同學具體負責，當他發(fā)現(xiàn)老師的臉色多云轉(zhuǎn)陰時，便及時提醒、勸告。我表示決心說：“只要這位同學一提出警告，老師一定聽從，立即控制住自己的情緒?！?</div><div>王迎同學自告奮勇，愿意負責控制老師發(fā)怒。這位同學的母親是我在電機廠時的師傅，從小我便熟悉這位同學。在他的眼里，我不只是老師，更多的還是熟人、是朋友、是兄長，即使我當了他的班主任以后，他也常常和過去一樣和我開玩笑，隨隨便便，想說啥就說啥。王迎為人又單純、直爽、熱情，心地善良，做什么事，說什么話，喜歡直截了當，不會轉(zhuǎn)彎抹角。他負責控制我是再合適不過了。 </div><div>有一天，校內(nèi)兩個班級發(fā)生斗毆，我把幾位蠻橫的學生找到辦公室。批評他們時，還不太服氣，雙方又爭吵起來，強者又向弱者出了手。一氣之下，我采取了過分的措施，狠狠懲治了霸道的學生。風波壓下去了，我同被懲治的學生談了心，他理解了老師，我們成了朋友。但由過分措施而產(chǎn)生的內(nèi)心不快卻纏繞著我，我離開辦公室，向自己班的教室走去，想排遣一下不良的情緒。 </div><div>那時自己剛接班不久，學生還沒有自治能力，學生們像是給老師守紀律，給老師當長工，給老師學習。 </div><div>一次我去教室查看，還沒走到窗邊，便聽到屋內(nèi)亂哄哄，剛到窗外，便見4位同學在教室打粉筆頭，還有十幾個人助威，攪得別人無法自習。我本想到自己的班級輕松一下，改變煩躁的情緒，不料自己的學生也是這么不爭氣，煩躁愈加煩躁，怒從心頭起，沖進門去，想大發(fā)雷霆之怒，狠狠懲治那幾個人。學生見我出現(xiàn)，立即驚呆了，正鬧著的幾個人見我怒容滿面，一個個不知所措。我正要大吼一聲，王迎同學站了起來，笑著看我——在這種氣氛中，也只有他還敢笑。我一時竟忘了過去的許諾，問：“你站起來干什么？”他又笑著，不自然地撓了撓頭，說：“老師過去讓我?guī)椭刂瓢l(fā)怒，不知道今天還算不算數(shù)？”</div><div>是啊，過去當著全班同學面說的請人家控制我發(fā)怒，今天又當著大家面提這個問題，我能說不算數(shù)嗎？我咽了幾口唾液，穩(wěn)定了一下情緒，硬是壓住了自己到嘴邊的話。為了緩和一下緊張的空氣，我請王迎同學到外面。我們在走廊里一塊商量處理亂子的辦法，在融洽的氣氛中解決了問題，使幾位違紀同學從內(nèi)心產(chǎn)生了想戰(zhàn)勝自己的愿望。 </div><div>王迎同學多次有效地控制住我，使我不發(fā)脾氣，漸漸地，我愛發(fā)怒的腦細胞利用率低了，能力也低了。每當回憶起這些，我便充滿了對王迎同學深深的感激之情。 </div> <h3>2、搖上進于反復(fù)之間</h3><div>后進學生有上進心，也能上進，但上進的過程充滿了反復(fù)。要反復(fù)抓，抓反復(fù)。教師不能看到后進學生某日努力學習了，某天遵守紀律了，就以為那是假象，以為是裝的那是真的進步了，即使是裝出來的，也是進步了，那就應(yīng)當表揚他，鼓勵他，同時也公開幫他敲響警鐘：“你的另一部分消極腦細胞，還可能反攻。”</div><div>鄭朝軍同學肩寬膀闊，有的是力氣，干起活來，一個頂三四個，就是上課管不住自己，自習說話、作業(yè)拖拉的事屢屢發(fā)生。他也想改好，多次下決心，但過一段時間便落空。</div><div>放學路上，幾名同學邊走邊嘮，有人批評他說話不算數(shù)，有人說他“常立志”。鄭朝軍急了，面紅耳赤，情緒激動，起愿發(fā)誓：“我以后再鬧就不是人?！边@話可信嗎？可信。我知道，這發(fā)自他的肺腑。許多后進同學都有過這種發(fā)自心底的呼喊，遺憾的是，他心中自由散漫的那一面的勢力太強了。多年來扎下根，長出了懶的大樹、散漫的大樹、拖拉的大樹，一句誓言，當然砍不倒這多年生長的大樹。</div><div>教師無需因為后進同學缺點多就連他們的決心也不信，以為是假的；也無需因為他有了一句真的誓言就以為真的能砍倒多年生在心靈深處的懶樹。應(yīng)當珍惜他這一句誓言，幫著他將這一句誓言變?yōu)榫唧w的一點點的砍樹的行動。只要行動就好，反復(fù)肯定會有，他頭腦中的正義之師和不義之師肯定要斗上幾百幾千個回合。只要他開始向自己的后進面作戰(zhàn)，就應(yīng)當表揚，就應(yīng)當鼓勵。</div><div>這幾天，鄭朝軍開始寫作業(yè)、寫日記了。又過了幾天，我檢查學生日記，發(fā)現(xiàn)他又有兩天沒寫了。什么原因？懶病又犯了，很好理解。用他自己的話說：“一看見日記本就有點打怵?！?lt;/div><div>我說：“對打怵，正確的態(tài)度是：應(yīng)該做的事，偏不猶豫，可以不想做的質(zhì)量好還是壞，一頭扎進去，先做起來看。一邊做，一邊計算看做完要多少時間，心里只想著抓緊二字，邊做邊忘了打怵，邊做邊治了懶病，邊做邊提高了做事的能力，這是治懶的辦法之一。不信，你隨隨便便、自自然然，心里怎么想就怎么寫，不管別人怎么看，寫上兩千字說明書，看多長時間能寫完。試一試，別停頓，就算東一句、西一句，也要不停地寫，就練自己不停頓地做事的能力?！?lt;/div><div>他果然開始寫了，而且不停頓，從下了第一節(jié)自習課我說完就開始寫，第二節(jié)下課也沒顧上出去。第三節(jié)自習課還沒結(jié)束，不到80分鐘，2000多字的說明書寫完了，交上來了!說做就做，做起來真快。這80分鐘，他沒有時間說話，也沒有時間內(nèi)疚、不安、猶豫，他是充實的。我把這份2000多字的說明書讀給大家聽，同學們都為他寫得思路清楚、句子通順感到驚奇，有人甚至為他鼓起掌來。他感受到了抓緊做事的快樂，一連幾天，什么事都抓緊干，他也想追上同學們。忙著學習，紀律當然就好了。我外出開會回來，同學們說：沒有人違犯紀律，就不用選舉自習時說話的人了。陳東興一再說：“連鄭朝軍都沒有說話?！编嵆娨埠芨吲d，他為履行了自己的承諾而高興。</div><div>我高興，我也感到連續(xù)好了這么些天，該反復(fù)了，哪能這么一帆風順就把多年的懶病根除了呢？倒不是我盼望反復(fù)，而是感覺這是規(guī)律。這樣想，遇到反復(fù)便容易想出辦法，不至于感到意外。</div><div>果然，此后不久，一天下午放學后，英語科代表鄭琳琳還沒走。我問：“怎么還不回家？”鄭琳琳說：“還有四名同學沒交作業(yè)，等他們寫完了，交齊了，都收上來我好去交給老師?！彼拿麤]交作業(yè)的學生當中就有鄭朝軍。一聽鄭琳琳向我報告了這件事，他的臉立即沉了下來，沒好氣地說：“我沒本子!”顯然，他想以此為借口不寫，拖下去。</div><div>這時，女同學劉穎立刻從自己書包里拿出一個本，說：“我這兒有一個沒用過的本?！彼嵆娺f過去了?？墒?，鄭朝軍并不來接，接過來就意味著作業(yè)非寫不可了。劉穎的好意絲毫沒使他受感動，他此刻大腦正做點狀思維的興奮：橫下一條心不寫。同學的好意倒反使他更惱怒。“我不要，我自己買!”他給自己拖拉作業(yè)留了條后路：我自己去買，買不來就沒有辦法了。對于后進同學來說，能找出一萬條后進的理由，要想后退，何患無辭？</div><div>我在旁邊看著，若用先進同學的標準去衡量鄭朝軍此刻的言行，真能使人怒氣滿胸。但他已后進了多年，此刻正處于點狀思維的控制中，我若上氣，就只能使自己想不出好辦法。</div><div>我分析著，想：該先把他從點狀思維中解脫出來，別讓他總想著自己是個不寫作業(yè)的人。便說：“鄭朝軍這幾天，各科作業(yè)緊追、緊趕、緊補，有幾科欠的作業(yè)都補完了，這么點英語哪能不寫呢？一定是累了，想歇一歇，明天再補?！边@么一說，他露出了笑容，想到了自己近幾天的進步，想到高效學習的快樂。</div><div>我又說：“人家鄭琳琳放學不走為的啥，劉穎送給你本子為的啥，不就是盼你不欠賬，輕松地回家嗎？好心腸的人今天怎么不理解人家的好心了呢？”鄭朝軍淘是淘，但心地善良，富于同情心，這么一說，他不好意思了。我拿過劉穎的本，遞給鄭朝軍?！敖裉炷阋欢ㄒ獙懲?，我在這陪著你?！蓖砩?點，鄭朝軍寫完作業(yè)，一身輕松，見我陪他，滿懷歉意。我說：“你有了進步，但還會有好多次反復(fù)，倘若自己在反復(fù)的時候不警惕，就又可能重新滑到昨天，甚至比昨天還要落后的位置?！?lt;/div><div>后進同學上進的過程是一個反反復(fù)復(fù)的過程，這個道理我覺得不僅要讓后進同學懂得，還要讓全班同學懂得。這樣大家才會珍惜后進同學的每一點進步，才會在他們出現(xiàn)反復(fù)的時候不至于喪失信心，不至于指責埋怨。更重要的，是防止一部分同學以后進同學落后的言行為放縱自己的尺度，爭相效仿，也滑進后進同學的行列。</div> <h3>3、比天空更廣闊的</h3><div>班級大掃除，每人都奔向自己的目標。高個子柳軼楠見小不點王惠玲夠不著高處的窗戶，便說：“王惠玲，你夠不著，我替你擦高處的玻璃吧!”</div><div>起先王惠玲不肯讓，禁不住大家勸說、動員，只好退下來。“好啦，現(xiàn)在我退休了，柳軼楠是我的接班人了!”大家笑了，她在窗臺弓著身，想跳下來，窗臺前的人得騰出地方來，給她立足，柳軼楠身子往后一閃，張開的手臂碰倒了身后的暖瓶。嘭的一聲瓶膽迸裂，周圍女同學驚呼：“哎呀!不好!暖瓶打了!”</div><div>柳軼楠說：“暖瓶是我打的，我賠!”</div><div>可是，女同學還是斤斤計較，這個說：“柳軼楠也不是故意的呀!”那個說：“柳軼楠真冤枉，她是一片好心來幫忙!”還有的說：“就她一個人的責任嗎？”</div><div>柳軼楠打了暖瓶，心里本來沒這么難受，可大家的七嘴八舌，好心人的喊冤叫屈，有的人過于狹隘的勸說安慰，把她原來鎮(zhèn)定的情緒搞亂了，把她的思路導(dǎo)向了難過的一端，周圍人的各種各樣的說法攪得她心煩意亂，終于控制不住自己，趴在桌子上就嗚嗚地哭起來。</div><div>當時我正領(lǐng)著幾名男同學拆班級的爐筒子，把里面積累的煙灰倒出來，見柳軼楠哭了一陣子還不停，幾名女同學還在圍著勸，有的還替她委屈，我就想放學后該認真講講這件事。</div><div> 放學了，全班同學留下來，我嚴厲地批評了吵吵嚷嚷的女同學，也批評了還在哭的柳軼楠。“暖瓶碰壞了，是一點小事，賠償就完了。因為這么點小事，而大家喊冤，大家七嘴八舌，攪得別人心里難受而哭而流淚，值得嗎？心里連這么點小事都容不得，裝不下，那么再大一點的事，不是更要斤斤計較，七嘴八舌，吵吵嚷嚷一番，哭一番，難過一番嗎？把腦細胞用在這上面不是太可惜了嗎？為什么裝不下事容不得事，就是因為我們胸懷太小。法國大作家雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。有了比天空更廣闊的胸懷，人才能裝得下事，拿得起，放得下。不斤斤計較，不憤懣牢騷，不悲觀憂傷，才能把自己的腦力用在有價值的大事上。一個人的胸懷，可以像天空、像大海，也可以像湖泊，像游泳池，像臉盆，甚至還可以像小馬蹄坑。大家想想，生活中我們見過個別愚昧的人為了針尖大的小事，吵得面紅耳赤，打得不可開交，那樣活著不是很苦、很累、很可悲嗎？我們從這個年齡起，一定要樹立一個觀念，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計把自己的胸懷開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至使胸懷比天空更廣闊，這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國于民、于己于人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義?！?lt;/div><div>這次批評進行了近兩個小時，是我當教師至今批評學生最重的一次，時間最長的一次。因為我很激動，很為學生們斤斤計較于無謂小事?lián)?。開頭話說得重了些，于是我便講了許多偉人虛懷若谷的事跡。</div><div>第二天，柳軼楠同學向我遞交了一份3000字的說明書，述說自己如何經(jīng)歷了“山重水復(fù)疑無路”的心理過程，到達了“柳暗花明又一村”的境界。我捧著這份說明書，深深為柳軼楠心理承受能力之強所感動。</div><div>因為那天晚上批評完之后，我便有些后悔，批評這么重，時間又這么長，學生承受得了嗎？寬闊的胸懷難道不是得一點點去開拓培養(yǎng)嗎？柳軼楠如果承受不了，因委屈而生病怎么辦？</div><div>當看到她第二天來上學時，我心頭擔憂的感覺頓然消失。下課后她交給我說明書，看了那充滿自責的說明書，我不僅欣慰，而且心情確實很激動，直到今天13年過去了，我仍記得說明書中的許多句子，仍記得說明書用的雪白的信箋和柳軼楠那獨特清秀的字跡。我自知批評時盡管過火，但我從心里流露出的是真誠地對學生們未來的關(guān)心，難得的是這種關(guān)心獲得了學生的理解。</div><div>培養(yǎng)學生具有比天空更廣闊的胸懷，就能站在數(shù)萬年人類悠長的歷史與數(shù)萬光年的星系空間角度來看地球，看人類，看社會，看人生，就能看清自己所處的位置，就能既順其自然，又積極進取。</div>