<h3>活動(dòng)一：你好！大樹(shù)<br>幼兒有天生的好奇心和敏銳的觀察力，他們對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)著驚奇和興趣。在我們眼中毫不起眼的樹(shù)葉，歷經(jīng)多少風(fēng)雨依然如舊的大樹(shù)成了孩子們探索的對(duì)象。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，</h3> <h3>瑞瑞手里的樹(shù)葉引起了小朋友們的好奇?！斑@片樹(shù)葉怎么掉下來(lái)了？”茗茗說(shuō)道?！笆菢?shù)葉太多了，而樹(shù)上沒(méi)有位置了，這個(gè)樹(shù)葉就掉下來(lái)了”言言說(shuō)道?！拔矣X(jué)得是它吃了太多的好吃的，太胖了，所以從樹(shù)上掉下來(lái)了”瑞瑞說(shuō)出自己的看法?！安粚?duì)，我覺(jué)得不是吃多了而是這片葉子營(yíng)養(yǎng)不良，所以才掉下來(lái)的?！鼻缜缣岢霾煌目捶ā！拔乙蚕胝业揭黄每吹娜~子”，姝妤小聲說(shuō)。孩子們結(jié)伴走到小樹(shù)林尋找到更多形狀不一、顏色各異的落葉。孩子們每找到一片獨(dú)特的樹(shù)葉便高興地與小伙伴分享。找了很多樹(shù)葉，</h3> <h3>萌萌幾位小女生圍著一棵雙生樹(shù)?！巴?，這棵樹(shù)好大啊。我們一起抱一下這個(gè)大樹(shù)?！痹疯み呎f(shuō)邊張開(kāi)雙臂環(huán)抱大樹(shù)。“這棵樹(shù)好小啊，我自己一個(gè)人就能抱住他”萌萌說(shuō)著也張開(kāi)雙臂抱著樹(shù)?！澳銈兛矗疫@棵樹(shù)更大，我需要費(fèi)力地抱著它才行?！闭f(shuō)著剛剛手腳并用地抱著大樹(shù)，非常高興?！斑?？這里有一大洞洞?。】靵?lái)看??！”言言的驚天發(fā)現(xiàn)引來(lái)了小朋友們的圍觀?！斑@個(gè)洞洞好大啊？”“為什么樹(shù)上會(huì)有整兒大洞洞啊？”“大樹(shù)是不是生病了？”“樹(shù)爺爺是不是年齡大了，生病了？”孩子們七嘴八舌地議論著。</h3> <h3>活動(dòng)二：樹(shù)寶寶的家在哪里？<br>?<br>?<br>今天的戶(hù)外活動(dòng)是孩子們最喜歡歡樂(lè)天地的滑滑梯，?在歡樂(lè)天地里孩子們歡聲笑語(yǔ)，瀚瀚拿一枝樹(shù)枝寶寶對(duì)我說(shuō)：“老師，你說(shuō)過(guò)的，每個(gè)寶寶都有自己的家。可是，這些樹(shù)枝寶寶離開(kāi)了家，他們的媽媽肯定著急。老師，我們送樹(shù)枝寶寶回家吧！”瀚瀚童稚的聲音在我耳邊響起。于是，一場(chǎng)“尋找樹(shù)寶寶家”的活動(dòng)轟轟烈烈地展開(kāi)了。</h3> <h3>老師，請(qǐng)你幫我們比一比，我們來(lái)看一看，這顆樹(shù)是樹(shù)枝寶寶的家嗎？</h3> <h3>這顆樹(shù)會(huì)是樹(shù)枝寶寶的家嗎？</h3> <h3>我覺(jué)得這些樹(shù)枝寶寶應(yīng)該不是這個(gè)樹(shù)的，因?yàn)闃?shù)寶寶的樹(shù)枝比較細(xì)，而這顆樹(shù)的樹(shù)枝比較粗</h3> <h3>我們來(lái)到了膠糖樹(shù)，我比著手里的樹(shù)枝問(wèn)孩子們：“這棵樹(shù)是樹(shù)枝寶寶的家嗎？”瑞瑞說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這棵樹(shù)也不是樹(shù)寶寶的的家。你看你手里的樹(shù)寶寶樹(shù)枝比較細(xì)。這棵樹(shù)的樹(shù)枝比較粗?！变h鋒指著我手中的樹(shù)枝說(shuō)：“老師，你看這兩個(gè)樹(shù)枝的顏色也不同，這不是樹(shù)枝寶寶的家?！逼渌∨笥崖?tīng)到瑞瑞和鋒鋒的話，都點(diǎn)頭。樹(shù)寶寶的家到底在哪里呢？</h3> <h3>小朋友們紛紛行動(dòng)起來(lái)，在園內(nèi)找了起來(lái)。他們有的在花壇旁找，有的比照著地上的落葉，有的結(jié)伴尋找……</h3> <h3>活動(dòng)三：拼樹(shù)<br>自主游戲時(shí)，孩子們都在活動(dòng)區(qū)玩自己喜歡的游戲。梓燁安靜地坐在一角，身前的小筐里放著顏色不一、長(zhǎng)短不同的長(zhǎng)方體積木，還有顏色不同的瓶蓋。梓燁這是要干什么呢？我好奇地站在旁邊看了一會(huì)。梓燁依次拿了棕色、米白和綠色的長(zhǎng)方形積木條擺好，又拿了幾個(gè)棕色、綠色、黑色細(xì)長(zhǎng)的長(zhǎng)方形按照一定角度擺好。最后，在長(zhǎng)方形的頭部放了顏色不同的圓形瓶蓋。好一副栩栩如生的大樹(shù)拼圖！</h3> <h3>幼兒學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程，需要孩子在不斷地思考、操作，嘗試中建立新舊經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。梓燁在用積木和瓶蓋構(gòu)建大樹(shù)的過(guò)程中，孩子不斷地重復(fù)操作中嘗試擺出最美麗的大樹(shù)。這種重復(fù)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是鞏固已有經(jīng)驗(yàn)、在重復(fù)的操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而連接新經(jīng)驗(yàn)的非常重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終，梓燁在探究中找出問(wèn)題最終獲得成功，這是幼兒思維走向更高層次的過(guò)程</h3> <h3>活動(dòng)四：我心目中的樹(shù)<br>孩子們幫樹(shù)枝寶寶找到家后對(duì)樹(shù)的觀察就更仔細(xì)了，并且當(dāng)梓燁自主拼樹(shù)收到我的表?yè)P(yáng)后，孩子們更加積極創(chuàng)造自己眼中的樹(shù)。在自主游戲時(shí)，樸樸素和瑩瑩兩個(gè)小朋友跑到課時(shí)外面的區(qū)域里，我找到這兩個(gè)小朋友時(shí)，孩子們正在認(rèn)真地繪畫(huà)。我說(shuō)：“你們?cè)诟墒裁窗?？”兩個(gè)孩子們一齊說(shuō)：“老師，我想畫(huà)出心目中的樹(shù)。這個(gè)樹(shù)在生活中是沒(méi)有的”?！澳悄銈冃哪恐械臉?shù)是什么樣的?。俊?lt;/h3> <h3>樸樸說(shuō)：“老師，我要畫(huà)一棵恐龍樹(shù)。你沒(méi)有見(jiàn)過(guò)嗎？</h3> <h3>瑩瑩說(shuō)：“我要畫(huà)一棵滑滑梯樹(shù)，小朋友可以從樹(shù)上滑下來(lái)，而且有好多出口還可以捉迷藏?！焙⒆觽兊南敕ê蒙衿妫@真是孩子們給我的又一驚喜。</h3> <h3>活動(dòng)五：尋找幼兒園的千層樹(shù)<br>幼兒只有通過(guò)親手操作、親眼觀察，自始至終參與操作實(shí)踐才能獲得豐富的感官體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以，和孩子們一起在幼兒園實(shí)踐調(diào)查，對(duì)樹(shù)進(jìn)一步深入探索，在記錄過(guò)程中并激發(fā)幼兒對(duì)樹(shù)的進(jìn)一步了解，我充分肯定了孩子們敏銳的觀察力并鼓勵(lì)孩子們積極走進(jìn)大自然，去園內(nèi)尋找發(fā)現(xiàn)。如果幼兒在尋找?guī)状螣o(wú)果，我便直截了當(dāng)?shù)匕汛鸢父嬖V幼兒，就會(huì)使幼兒獲得知識(shí)最有效的實(shí)踐過(guò)程流于形式，沒(méi)有發(fā)揮探索觀察或者大自然素材的應(yīng)有效果。<br></h3> <h3>活動(dòng)六：分享我的大樹(shù)筆記<br>兩周后，孩子們將自己喜歡的樹(shù)木以筆記的形式記錄下來(lái)，為了分享孩子們的成果我們?cè)诎嗉?jí)舉行了主題活動(dòng)《我的大樹(shù)筆記》。我和孩子們回憶這些天我們所認(rèn)識(shí)的大樹(shù)，然后我拋出問(wèn)題：“如果將我們所觀察到的大樹(shù)記錄下來(lái)，做一本《我的大樹(shù)筆記》，你會(huì)記錄什么？會(huì)畫(huà)什么內(nèi)容？”。孩子們的回答精彩紛呈。梓燁說(shuō)：“我想記錄木棉花樹(shù)，因?yàn)槲蚁矚g梅花。”我說(shuō)：“我們幼兒園里有什么樣的木棉花樹(shù)？你知道它有一個(gè)名字？”瑞瑞說(shuō)得更妙：“我想畫(huà)大樹(shù)，因?yàn)榇髽?shù)可以讓我們乘涼，我們?cè)诖髽?shù)下野餐……”“孩子們，我們今天就一同來(lái)分享大樹(shù)筆記吧”我的提議得到孩子們的響應(yīng)。</h3> <h3>小寶第一個(gè)起來(lái)分享：“我記錄的桔子樹(shù)，因?yàn)槲蚁矚g吃桔子。我們小區(qū)的花壇里還有一棵桔子樹(shù)，你們看這是我和橘子樹(shù)的合影”。?韋韋寶貝和大家分享了芭蕉樹(shù)和紫薇樹(shù)的不同，如葉子的大小、樹(shù)皮差異、樹(shù)干的粗細(xì)。在小組內(nèi)交流時(shí)，有的孩子重點(diǎn)觀察了樹(shù)形和葉子的顏色，有的孩子學(xué)會(huì)了用“有…有…還有…”的句式來(lái)描述樹(shù)葉不同的顏色，聽(tīng)！他們這樣說(shuō)：“這棵樹(shù)上有綠色的葉子，有黃色的葉子，還有紅色的葉子，真是美麗極了！”</h3> <h3>活動(dòng)七：我給樹(shù)枝寶寶穿衣服<br>開(kāi)展主題活已有三周多了，對(duì)樹(shù)的探索孩子們?cè)絹?lái)越感興趣，每次在大花園鍛煉身體時(shí)，孩子們都會(huì)觀察樹(shù)的生長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)，并在樹(shù)的周?chē)覙?shù)枝寶寶，把樹(shù)枝撿回班上，投放在原材料區(qū)域里，在自主游戲時(shí)，孩子們選擇喜歡的材料進(jìn)行游戲。。。。</h3> <h3>孩子們選擇喜歡的顏色毛線給樹(shù)枝寶寶穿衣服，有的小朋友用顏色有規(guī)律的給樹(shù)枝寶寶穿衣服，真棒。</h3> <h3>開(kāi)展主題活動(dòng)第四周，每天自主游戲時(shí)，孩子們拿各自撿回來(lái)的樹(shù)枝寶寶在創(chuàng)意手工坊，幫樹(shù)枝寶寶涂上自己喜歡的顏色。</h3> <h3>活動(dòng)八：樹(shù)葉探索旅行記<br>晨練的時(shí)候，一陣陣秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落。小朋友們小聲的討論起來(lái)，好多樹(shù)葉呀，真漂亮，他們好像在跳舞……看著滿(mǎn)地的落葉，我和孩子們商量，今天吃完早餐后帶著孩子們?cè)谟變簣@里將落葉撿起，既可以教育孩子們愛(ài)護(hù)校園環(huán)境，還幫助阿姨清潔校園。早餐后，我?guī)е嗪⒆拥接變簣@的大花園，孩子們很興奮，每人拿一個(gè)小框子奮力地?fù)鞓?shù)葉，孩子們還有新發(fā)現(xiàn)。蓓蓓說(shuō):“老師，你看，我的樹(shù)葉像扇子?！瘪R上其他小朋友積極回應(yīng)：“老師，我的樹(shù)葉像手?！变h鋒說(shuō)“黃老師，你看，我可以把樹(shù)葉變成飛機(jī)，飛起來(lái)”。小馬說(shuō)“老師，我有辦法，可以跟樹(shù)葉寶寶玩游戲，可以雙腳跳樹(shù)葉，也可以跨跳”。楠楠說(shuō)道：“看我的，我撿的樹(shù)葉兩片長(zhǎng)在一起，一個(gè)是我的好朋友晴晴，一個(gè)是我”。說(shuō)完拉起晴晴的手兩個(gè)人開(kāi)心的笑了。孩子們撿了很多樹(shù)葉，小框子里滿(mǎn)滿(mǎn)的。這么多樹(shù)葉怎么玩才有意思呢？孩子們建議把樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？孩子們建議從形狀、顏色和大小進(jìn)行分類(lèi)。孩子們自由組成小組，我當(dāng)計(jì)時(shí)員看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分類(lèi)的樹(shù)葉又多又準(zhǔn)確。在孩子們的共同努力下，樹(shù)葉分類(lèi)完畢。最后，孩子們對(duì)每個(gè)小組分類(lèi)的成果進(jìn)行檢查。<br></h3> <h3>尋找落葉</h3> <h3>樹(shù)葉可以怎樣玩？誰(shuí)的辦法多？</h3> <h3>樹(shù)葉可以怎樣分？分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？</h3> <h3>孩子們建議從形狀、顏色和大小進(jìn)行分類(lèi)</h3> <h3>活動(dòng)九：樹(shù)會(huì)給我們帶來(lái)哪些好處？</h3> <h3>皓晴：媽媽告訴我，芒果樹(shù)上的芒果可以做?芒果醬</h3> <h3>佳城：<br>媽媽跟我講，這就是銀華樹(shù)-<br>樺樹(shù)液祛痰止咳，清熱解毒。主治咳嗽，氣喘等。其種子香甜，為世界著名堅(jiān)果。銀樺也有園林價(jià)值觀賞價(jià)值，木材可供家具制作等。其樹(shù)皮被藝術(shù)家做成樹(shù)皮畫(huà)。</h3> <h3>十、活動(dòng)總結(jié)：<br>德國(guó)教育家福祿貝爾說(shuō)：“兒童對(duì)大自然的好奇心猶如干旱的植物對(duì)水的渴望，要用引發(fā)好奇心、培養(yǎng)興趣的手段，促使兒童自然地投入探索活動(dòng)?！闭虼?，我在開(kāi)展“拜訪大樹(shù)”活動(dòng)時(shí)，結(jié)合秋天的季節(jié)特征，發(fā)起了此次主題活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)孩子接觸自然、了解自然、探索自然，從而避免了環(huán)境教育的單一性和盲目性。孩子們?cè)谳p松、愉悅、自由，又帶有小小任務(wù)的活動(dòng)中，自然親切地感受了動(dòng)植物隨著季節(jié)變化而發(fā)生的改變。孩子們特別喜歡這樣的活動(dòng)，每個(gè)孩子都專(zhuān)注地投入到探索、發(fā)現(xiàn)中，一次次為自己尋找到的樹(shù)枝和樹(shù)葉寶貝而歡呼雀躍。<br>自然環(huán)境是孩子們所熟悉的生活環(huán)境，但平時(shí)孩子們接觸自然界時(shí)是懵懂的，無(wú)目的的。3—6歲的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，以具體形象思維為主。陶行知先生認(rèn)為，花草樹(shù)木、飛禽走獸、小蟲(chóng)微生物、山川湖海都是活書(shū)。在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育時(shí)，我充分利用園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，鮮花綠樹(shù)映襯的資源優(yōu)勢(shì)，讓幼兒置身其中，使其探索發(fā)現(xiàn)具有獨(dú)特的靈動(dòng)性和生命力?！队變簣@課程指導(dǎo)》指出：“幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開(kāi)放的系統(tǒng)”。所以，我抓住幼兒日常生活中的興趣點(diǎn)——大樹(shù)和樹(shù)葉，充分利用園內(nèi)的自然生態(tài)資源，尋找并生成適合幼兒的活動(dòng)，既豐富了園本課程的內(nèi)容體現(xiàn)了濃郁的資源特色，又有利于擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒的活動(dòng)課程進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。孩子們?cè)谟H近自然，探索樹(shù)葉的過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)“你好，大樹(shù)！”“樹(shù)寶寶的家在哪里？”“分享我的大樹(shù)筆記”不僅掌握了樹(shù)葉生長(zhǎng)變化的形態(tài)，學(xué)會(huì)了觀察的方法，還懂得了愛(ài)護(hù)植物，認(rèn)識(shí)和探究自然科學(xué)的興趣也進(jìn)一步提高了。在這些積極主動(dòng)地科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒可以觀察到各種各樣的自然生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能積極思考，設(shè)法解決并能夠從中獲得成功的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)幼兒探究科學(xué)的欲望。我想，這樣的活動(dòng)才是真正還給孩子們自由的活動(dòng)，是釋放孩子天性的活動(dòng)。<br>在踐行《指南》的過(guò)程中，我學(xué)著改變簡(jiǎn)單示范、直接告知等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓幼兒圍繞一定的任務(wù)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究，幼兒在猜測(cè)、嘗試、驗(yàn)證、同伴合作、交流、互助中體驗(yàn)、感知、探究、學(xué)習(xí)，獲得初步的探究意識(shí)與能力，并在探究中認(rèn)識(shí)了周?chē)挛锖同F(xiàn)象。幼兒通過(guò)生活化的科學(xué)活動(dòng)不僅能獲得最淺顯的科學(xué)知識(shí)概念，更重要的是讓幼兒在自主活動(dòng)中去探索、去嘗試，使幼兒的創(chuàng)造潛能達(dá)到最好的開(kāi)發(fā)。所以，在活動(dòng)“樹(shù)葉探索旅行記”中孩子們興味盎然?！毒V要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”讓幼兒快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)是每一個(gè)幼兒園老師的愿景，而幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)該來(lái)自于教師的快樂(lè)教學(xué)。好奇心是一個(gè)起點(diǎn)，一種力量，它會(huì)推動(dòng)一個(gè)人尋求他所看到的現(xiàn)象的解釋?zhuān)骄康男袨橐簿妥匀划a(chǎn)生了。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，為幼兒搭建自主探索的平臺(tái)，聆聽(tīng)童聲，透視童真，讓幼兒智慧的潛能得到充分的展示和展現(xiàn)。從幼兒的視角看，“任何游戲行為都是有意義的”，幼兒在游戲中，做自己喜歡的事情，展現(xiàn)自己的想法，獲得愉悅性體驗(yàn)。從教師的視角看，幼兒在游戲和學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展便是有意義的，其關(guān)鍵在于我們?cè)趺纯创齼和陌l(fā)展。這便決定了我們?nèi)绾卧诨顒?dòng)中支持孩子的學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需要都會(huì)因其生活經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)知方式及發(fā)展速率的差異而有所不同.活動(dòng)中我更多地去觀察幼兒的行為，解讀幼兒行為背后的想法，然后再思考用什么樣的方式以及什么樣的時(shí)機(jī)去主動(dòng)支持幼兒學(xué)習(xí)。在“拜訪大樹(shù)”活動(dòng)中，我給予孩子最重要的支持，并不是完成樹(shù)葉的搜集或者分類(lèi)，而是培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛锏奶骄烤?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，我們對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的支持，應(yīng)該是多角度的，而不是從完成教學(xué)任務(wù)這個(gè)角度，更重要的是著眼于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵能力。倡導(dǎo)幼兒自己計(jì)劃活動(dòng)，不僅僅只是讓孩子們學(xué)會(huì)思考自己的行動(dòng)——想要玩什么？需要哪些材料？如何操作材料？與誰(shuí)合作？如何解決過(guò)程中遇到的問(wèn)題？等等。教師和孩子們一起推進(jìn)思考的過(guò)程，教師需要了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)是什么，當(dāng)前的興趣點(diǎn)在什么地方，嘗試運(yùn)用的新經(jīng)驗(yàn)是什么，需要哪些技能和材料的支持， 借助語(yǔ)言的交流，教師可以和孩子一起來(lái)完善計(jì)劃，幫助孩子清晰自己要做什么，怎么做的思路。<br>“每個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的秘密，而科學(xué)探究，過(guò)得?！庇變旱目茖W(xué)探究不是以獲取知識(shí)為最終目的，也不是以掌握科學(xué)概念為主要內(nèi)容，而應(yīng)在千姿百態(tài)的大自然和絢麗多彩的大社會(huì)中尋覓豐富的教育內(nèi)容，營(yíng)造科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的氛圍，使幼兒在這樣的氛圍里去學(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)現(xiàn)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)啟蒙教育真正為幼兒的發(fā)展服務(wù)</h3>