<h3> 每個(gè)孩子</h3><h3> 都是上天賜予的獨(dú)一無(wú)二的禮物<br> 他們天馬行空的想象力<br> 總有可能讓我們發(fā)現(xiàn)更多的可能<br> 今天 在這里 <br> 開啟孩子們的想象 創(chuàng)造之窗 <br> 讓每個(gè)孩子擁有自己本來(lái)的天性<br> 未來(lái)的世界 即將由他們來(lái)點(diǎn)亮</h3><div><br></div> <h3><font color="#010101"> 2018年1月20日，由濰坊市教育科學(xué)研究院主辦、壽光世紀(jì)教育集團(tuán)幼兒園承辦的中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十三五”立項(xiàng)課題“幼兒園課程開放性與幼兒想象力培養(yǎng)研究”課題優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)公開課觀摩會(huì)議在壽光世紀(jì)教育集團(tuán)東城幼兒園舉行。參加會(huì)議的有課題主持人王桂亮老師，課題組主要成員安俊蓮（濰坊市學(xué)前教育研究所秘書長(zhǎng)、山東省特級(jí)教師）、王芹（濰坊市機(jī)關(guān)幼兒園總副園長(zhǎng)、山東省教學(xué)能手）、張萌（濰坊市機(jī)關(guān)幼兒園培真園副園長(zhǎng)、山東省教學(xué)能手）三位老師，以及子課題實(shí)驗(yàn)幼兒園的園長(zhǎng)、骨干教師等630余人參加了本次會(huì)議，會(huì)議有三項(xiàng)議程。</font></h3> <h1><font color="#ff8a00">一、集團(tuán)總園長(zhǎng)楊瑞榮致歡迎詞</font></h1> <h3> 楊園長(zhǎng)簡(jiǎn)要介紹了集團(tuán)幼兒園在課題組的引領(lǐng)和具體指導(dǎo)下，從“生活即課程、想象為核心、開放為手段、課程為載體”的課題研究策略出發(fā)，前期對(duì)課題研究進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐，將培養(yǎng)幼兒想象力為核心目標(biāo)的課程開放理念滲透在幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)中，已取得了初步成果。</h3><h3><br></h3> <h1><font color="#ff8a00">二、課題主持人王桂亮老師解讀課題實(shí)施方案</font></h1> <h3> 王桂亮老師從課題研究的背景、現(xiàn)狀、目標(biāo)、步驟、方法等方面對(duì)課題研究方案進(jìn)行了詳細(xì)解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了本課題研究的目標(biāo)——以“生活即課程”的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒想象力為核心目標(biāo)，從課程開放的角度研究、挖掘幼兒園課程中所蘊(yùn)含的培養(yǎng)幼兒想象力的教育資源，為幼兒想象力的發(fā)展提供有效支持的開放式課程策略和方法，構(gòu)建以培養(yǎng)幼兒想象力為核心目標(biāo)的幼兒園開放性課程體系——課程目標(biāo)開放、內(nèi)容開放、過(guò)程開放、評(píng)價(jià)開放；課程向幼兒開放、向教師開放、向家長(zhǎng)開放、向社會(huì)開放；教師以開放型教育方式組織實(shí)施課程，幼兒以“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)問、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、自主創(chuàng)新”的開放型學(xué)習(xí)方式去獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幼兒在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新，改變幼兒的學(xué)習(xí)和思維方式，豐富幼兒的想象，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維能力、想象力和創(chuàng)新力，解決當(dāng)前幼兒園課程在培養(yǎng)幼兒想象力和開放性等方面所存在的若干問題。</h3><div><br></div> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">三、課題階段性成果--優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)展示及點(diǎn)評(píng)</font></h1> <h3> 接下來(lái)，通過(guò)課題階段性成果——優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)展示及點(diǎn)評(píng)。本次展示的5節(jié)公開課分別來(lái)自壽光世紀(jì)教育集團(tuán)下屬的世紀(jì)、東城、文匯、鳳華四所幼兒園。每節(jié)活動(dòng)都體現(xiàn)了圍繞培養(yǎng)幼兒想象力這一核心目標(biāo)，將主要領(lǐng)域目標(biāo)與相關(guān)領(lǐng)域目標(biāo)整合、三維目標(biāo)有機(jī)整合而形成“一核多維”目標(biāo)；體現(xiàn)了課程實(shí)施緊緊圍繞“一核多維”目標(biāo)進(jìn)行多維度開放，在開放的課程中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力、想象力和創(chuàng)造力。<br></h3> <h3> 上午第一節(jié)劉春蕾老師展示的大班科學(xué)活動(dòng)《蔬菜品種多又多》，是根據(jù)壽光蔬菜之鄉(xiāng)這一地域特點(diǎn)而開發(fā)的一個(gè)活動(dòng)，取材來(lái)源于生活，充分體現(xiàn)了課程向生活開放的教育理念，通過(guò)蔬菜博覽會(huì)引導(dǎo)孩子對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用視頻介紹新型蔬菜、幼兒想象蔬菜的多種吃法、果盤創(chuàng)意拼擺等環(huán)節(jié)，激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維能力。</h3> <h3>安俊蓮主任對(duì)《蔬菜種類多又多》這節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng):</h3><h3>1.目標(biāo)開放。從目標(biāo)上來(lái)看，與原先教材相比，以前教材的目標(biāo)中是認(rèn)識(shí)幾種，大班一般是3-5種。這節(jié)科學(xué)活動(dòng)的三條目標(biāo)中是多種蔬菜、多種吃法、多種創(chuàng)意手法，多種一詞一看就是放開了。從目標(biāo)的設(shè)置上我們看到是開放的，沒有固定答案的。</h3><div>2.內(nèi)容開放。開放的內(nèi)容是蔬菜，到底這節(jié)課認(rèn)識(shí)多少種蔬菜呢，不知道，有多少認(rèn)識(shí)多少。根據(jù)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)該提升的，沒有一個(gè)固定的數(shù)，到底要認(rèn)識(shí)多少，本節(jié)課中認(rèn)識(shí)的蔬菜還是挺多的。</div><div>3.設(shè)計(jì)思路開放。從設(shè)計(jì)思路來(lái)看，首先是觀看視頻。以觀看壽光蔬菜開頭，讓孩子集中到我是蔬菜之娃，為壽光的蔬菜之娃驕傲，以及視頻中多種多樣的蔬菜是視頻的作用。讓孩子盡情的說(shuō)自己知道的蔬菜，面向全體孩子，讓孩子輪流說(shuō)出不同的蔬菜，本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了開放。一種蔬菜的多種吃法，以及多種多樣的蔬菜拼盤同樣體現(xiàn)了思路的開放。整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路都是開放的，沒有封閉的答案和固定的標(biāo)準(zhǔn)。</div><div> 這節(jié)課想象力的培養(yǎng)體現(xiàn)在幼兒聯(lián)想見到的蔬菜有哪些，符合我們課題的想象力培養(yǎng)。還體現(xiàn)在看到蔬菜新的品種后，幼兒來(lái)想象自己作為小菜農(nóng)想創(chuàng)造什么樣的蔬菜，幼兒天馬行空想象，有多種不同的答案。這就是在一節(jié)科學(xué)課中怎樣挖掘幼兒想象的點(diǎn)，開放我們孩子的思維和想象力。</div><div>從課的設(shè)計(jì)來(lái)看，面向每一個(gè)孩子，比如體現(xiàn)在孩子分組搶答環(huán)節(jié)，每個(gè)孩子都參與了，幼兒盡情的說(shuō)，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。尊重孩子體現(xiàn)在幼兒自由分組，幼兒選擇怎樣的方式選擇怎樣的開始。教學(xué)方法的運(yùn)用，親身體驗(yàn)，親自探索，關(guān)注體驗(yàn)的過(guò)程，體現(xiàn)在游戲和創(chuàng)意拼擺的環(huán)節(jié)。</div> <h3> 第二節(jié)李然然老師執(zhí)教的中班美術(shù)《多彩的樹林》從創(chuàng)新和想象的角度，引導(dǎo)幼兒充分想象樹干的造型、用手形創(chuàng)造出各種樹形，并根據(jù)不同季節(jié)樹木的特點(diǎn)創(chuàng)意想象進(jìn)行添畫，呈現(xiàn)樹木一年四季動(dòng)態(tài)的變化，充分體現(xiàn)了向生活開放和運(yùn)用開放式引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的想象力。</h3> <h3> 第三節(jié)李桂云老師展示的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《娃娃分類》，教師注意引導(dǎo)幼兒用“二分法”嘗試從不同角度、多個(gè)特征對(duì)娃娃進(jìn)行分類，啟發(fā)孩子從多個(gè)角度思考問題，提高了孩子的思維發(fā)散能力。</h3> <h3>王芹園長(zhǎng)對(duì)中班美術(shù)《多彩的樹林》進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng):</h3><h3>第一:這節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)，運(yùn)用了水粉筆和布團(tuán)作畫，并能用手型輪廓的方法描繪樹林，嘗試用各種顏色表現(xiàn)四季的樹林，感受四季樹林色彩的變化。目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先體現(xiàn)了材料的選擇及教學(xué)方法的多樣性和開放性。</h3><h3>第二，活動(dòng)的準(zhǔn)備具有開放性。這個(gè)活動(dòng)，我們看到是來(lái)源于幼兒生活，在認(rèn)識(shí)自然當(dāng)中啟發(fā)了幼兒的想象。</h3><div>第三:活動(dòng)的方式具有開放性。我們看到活動(dòng)的過(guò)程渾然天成，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，步步深入。從冬天的樹入手，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索手形畫、點(diǎn)彩畫，借型想象畫，繪畫出色彩斑斕的樹林的景象。</div><div>第四:提問體現(xiàn)了開放性。比如說(shuō)老師問孩子冬天的樹枝像什么，孩子們想象五花八門，充分體現(xiàn)了想象力?；顒?dòng)過(guò)程中的提問都具有啟發(fā)性和開放性，給予了幼兒無(wú)限想象的空間，充分激發(fā)了幼兒想象和創(chuàng)作的興趣。</div><div>第五:材料的選擇以及創(chuàng)作方法具有開放性，讓幼兒自主選擇，自由創(chuàng)作。色彩和材料的選擇是不同的，一開始用記號(hào)筆，后來(lái)用水彩筆，再后面用小刷子、大刷子，用布團(tuán)拓印等等，幼兒可以用不同的方法作畫，給予了幼兒很大的空間。</div><div>不足之處是作品出現(xiàn)的晚了一些，如果作品出現(xiàn)及時(shí)，幼兒可以同時(shí)看到四幅畫，幼兒可以充分感受到四季樹林的變化，色彩的變化，能夠?qū)ψ约旱淖髌酚幸粋€(gè)立體的完整的感受，能夠充分感受自己創(chuàng)作的四季之美。</div><div> 最后一點(diǎn)是情感的滲透，讓幼兒對(duì)大樹說(shuō)一句話，將藝術(shù)活動(dòng)和社會(huì)教育、情感教育相結(jié)合，讓幼兒體驗(yàn)到美就在我們的身邊，我們要熱愛大自然。</div> <h3>王芹園長(zhǎng)對(duì)《娃娃分類》這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng):</h3><h3>1.選材適宜，用娃娃分類，用娃娃找相同和不同。目標(biāo)的設(shè)計(jì)符合課題開放性思維的特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)形式體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)娃娃分類的游戲情境。</h3><h3>2.幼兒通過(guò)親身操作和體驗(yàn)給娃娃分類，感知和熟悉分類的過(guò)程，學(xué)習(xí)二分法的分類方法，層層遞進(jìn)，有效突破難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)猜符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的比賽，從小朋友一個(gè)特征進(jìn)行分類并對(duì)第二次競(jìng)賽活動(dòng)提出更高的要求，發(fā)展幼兒良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，以小組合作競(jìng)猜的形式很好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供了很有廣度的幼兒分類的示范，發(fā)展了相關(guān)的數(shù)學(xué)思維，突破了難點(diǎn)達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。</h3><div>3.教師的提問具有開放性，比如操作環(huán)節(jié)：除了你現(xiàn)在的分類還有哪些分類方法？…讓幼兒能夠很好的拓展思維，活動(dòng)能夠深入進(jìn)行下去，教師注重科學(xué)活動(dòng)的梳理和小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理和提升。</div> <h3> 會(huì)議間隙，與會(huì)人員參觀了東城幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，了解了集團(tuán)幼兒園的發(fā)展歷程、辦園理念、教師隊(duì)伍建設(shè)和幼兒園教育活動(dòng)的開展情況。</h3> <h3> 下午第一節(jié)課是胡建立老師展示的健康《好玩的軟梯》這一教學(xué)活動(dòng)，教師以開放性的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒充分探索和想象，幼兒在自由探索的基礎(chǔ)上生成軟梯的多種玩法，所有玩法全部來(lái)自于幼兒，充分體現(xiàn)了教師是等待者、支持者和引導(dǎo)者的教育理念。</h3><div><br></div> <h3> 第二節(jié)楊瓊老師展示的大班藝術(shù)活動(dòng)《杯子歌》，注意向生活開放，從幼兒非常熟悉的杯子入手，選取了適合孩子的音樂，讓孩子根據(jù)音樂和自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽嘗試、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，創(chuàng)造性敲奏出各種節(jié)奏型。</h3><h3><br></h3> <h3>張萌園長(zhǎng)對(duì)健康《好玩的繩梯》這節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng):</h3><h3>首先，這節(jié)教育活動(dòng)目標(biāo)定的比較開放，從課堂的靈活度以及整個(gè)活動(dòng)的密度來(lái)看都非常合理，孩子們玩得比較輕松愉快。</h3><div>第二:老師具有開放性思維，談到課堂的開放性，老師首先要有開放性的理念，比如在《好玩的軟梯》中，這節(jié)健康活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的想象思維，各種各樣的玩法也就出來(lái)了。老師的思維打開了，從而改造出更多的思維空間，多給孩子展現(xiàn)自己和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比如在熱身活動(dòng)中，孩子們?cè)跓嵘砘顒?dòng)中充分發(fā)揮了孩子的想象力和創(chuàng)造力。</div><div>第三:教師自身素質(zhì)和執(zhí)教能力非常好, 語(yǔ)言干脆利落，自始至終在這個(gè)過(guò)程中對(duì)孩子要求的語(yǔ)言很少，以自己的活動(dòng)熱情參與到活動(dòng)中來(lái)，帶動(dòng)孩子們的積極性，這是老師自身的優(yōu)勢(shì)。</div><div>第四:教學(xué)手段的開放性，不是為了游戲而去做游戲，也并沒有為了一個(gè)鍛煉目標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，所以教學(xué)過(guò)程感覺是輕松的有趣味的。教師善于捕捉孩子創(chuàng)造性的火花，讓孩子自己解決問題，自己想辦法，比如舞龍的環(huán)節(jié)。</div> <h3>張萌園長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)《杯子歌》進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng):</h3><h3>1.老師選材合理，從孩子非常熟悉的杯子入手，讓孩子自由地玩，來(lái)探索節(jié)奏、旋律，音樂非常簡(jiǎn)單，節(jié)奏感非常強(qiáng)。老師的精心設(shè)計(jì)引起興趣，從教學(xué)效果來(lái)看，孩子們興趣濃厚、參與性高，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。</h3><h3>2.思路新穎，讓孩子在玩的過(guò)程中自由探索節(jié)奏類型，充滿了趣味性，老師具有創(chuàng)新性。同時(shí)，在教育過(guò)程中，老師注意探索孩子的感受，比如在小組合作中。鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦，積極操作，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮孩子是學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)孩子在發(fā)展的過(guò)程中都有創(chuàng)新亮點(diǎn)，孩子們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中才有創(chuàng)新的靈感，老師把不同孩子的靈感“拎”出來(lái)，把節(jié)奏型放到白板上，讓大家一起來(lái)練習(xí)，互相學(xué)習(xí)，也就是幼幼之間的學(xué)習(xí)。</h3><div>3.開放式的教學(xué)活動(dòng)，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，先玩，先探索，然后老師再領(lǐng)著一起來(lái)打一起來(lái)練節(jié)奏，老師在引導(dǎo)過(guò)程中先引導(dǎo)單節(jié)奏的，最后小組不同的玩法、不同的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行提升和合奏，一步一步來(lái)提升幼兒對(duì)這段音樂的感知。</div><div> </div> <h3> 本次會(huì)議在濰坊市教育科學(xué)研究院、壽光市教育局、壽光世紀(jì)教育集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在課題組專家引領(lǐng)和各實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)、教師的共同參與下獲得了圓滿成功。這次會(huì)議，對(duì)于指導(dǎo)和促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)幼兒園對(duì)課題深入研究、提高課題實(shí)驗(yàn)教師以培養(yǎng)幼兒想象力為核心目標(biāo)對(duì)課程開放的實(shí)施水平，具有很重要的意義。我們相信，隨著課題的深入開展，幼兒園教師的課程開放意識(shí)、培養(yǎng)幼兒想象力的核心目標(biāo)意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，孩子的思維、想象會(huì)越來(lái)越活躍，為孩子未來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</h3><div> </div> <h1></h1><h3 style="text-align: left;"><div style="text-align: left;"> </div><div style="text-align: left;"> 讓教師的每個(gè)眼神 每次提問</div><div style="text-align: left;"> 都為孩子的奇思妙想</div><div style="text-align: left;"> 提供有營(yíng)養(yǎng)的“土壤和肥料”</div><div style="text-align: left;"> 做一個(gè)懂孩子的老師</div><div style="text-align: left;"> 你會(huì)發(fā)現(xiàn)</div><div style="text-align: left;"> 孩子的腦洞大開</div><div style="text-align: left;"> 會(huì)讓世界變得妙不可言</div><div style="text-align: left;">他們的世界里孕育著新的希望和奇跡</div></h3><div style="text-align: left;"><br></div>