<h3> 今天是來岑小學習的第二天，老師帶我們進行識字課的課程研討，還讓我們現(xiàn)場觀摩家麗老師和老師自己怎么上識字課。老師們在實操中演示讓我們學習，感受和此前很不一樣。去年此時我參加七期培訓，更多是在其中感受老師的心，老師言語行動中所傳遞出的精神。這一次除了感受老師這顆赤誠如火地心外，還有滿滿地實操中的干貨。</h3><h3> 今天上午給我留下印象比較深地有三點:</h3> <h3><br></h3><h3>一、評價是否是素質(zhì)教育課堂有兩點∶</h3><h3>1.是否關注到每一個孩子？</h3><h3>2.課堂是否有效？</h3><h3><br></h3><h3> 其實教授說過的話中、林老師之前給黃埔軍開會中，都有說過類似的話。伏羲教育是以人為本的素質(zhì)教育，但要做到以人為本不是件容易的事。沒有足夠的定力，沒有穿透現(xiàn)象的思考力，人會很容易被外在現(xiàn)象帶走或者跟著事情跑。因為老師們很容易是以傳授知識、以完成自己教學任務為中心，這樣，孩子們個體的身心和學習狀況必定被忽視，課堂的有效性自然也會大打折扣。今天聽家麗老師的課就有這樣的感受，她想關注那些不認真聽講的孩子，但還是沒能組織起他們。孩子們沒有被組織起來，長期下去班級就會出現(xiàn)兩極分化的情況。積極認真的孩子積累了自信，會越發(fā)積極認真；不認真不想學的孩子，越發(fā)沒有興趣也愈加不愿意學習。這大概也是體制學校孩子們的一種普遍情況吧。</h3><h3> 我們怎么辦？正是因為對自己接受過的體制內(nèi)應試教育的反思，我們才投身于倡導以人為本的伏羲教育之中。要做就要往好了做，何況林老師已在前面為我們探好了路！這一年做班主任，我也有很多做的不足的地方。此次學習，更加明晰方向，關注到課堂上的每一個孩子，讓課堂更有效，落實到每一個孩子身上！</h3> <h3><br></h3><h3>二、老師的經(jīng)驗教訓分享</h3><h3><br></h3><h3> 老師在帶伏羲班一二年級時，在粗放型識字上用了很多方式方法，教會孩子能認很多字。但老師發(fā)現(xiàn)，到五年級時，孩子的問題越發(fā)暴露出來了。一是滋長了孩子自以為是的習氣，什么字都會讀，但都是隨便讀。二是孩子語言表達、理解能力差。因此老師提出識字教學有兩種方法，一是追求量的粗放型識字，認字形為主。，二是追求質(zhì)的精細化識字。這一種主要針對形近字、同音字?？梢杂谩凹右患印?、“減一減”、“換一換”的方式來進行教學。在進行精細化識字的教學中，就可以把中國漢字每個字獨有的音形義一起講解。</h3><div> 如何在具體地教學中應用這兩種教學方法呢？粗放型識字主要是在經(jīng)典課中隨文識字，還可緩解孩子一直讀經(jīng)的枯燥疲累感。精細化識字主要是讓孩子能理解性應用。具體地如，小學要求掌握的3500字中，我們可以分主題來學。今天家麗老師就是以偏旁部首中的“扌”為主題進行教學。林老師在課堂中還特意查明小學生要求的識字量中帶“扌”的字就有176個。同時因為體制內(nèi)的識字教學是成體系的，由易到難，我們也可以借用體制內(nèi)的課本當識字教材用。只要適合，一切都可以成為我們的教學資源。老師還具體指出，伏羲班在一二年級時，60％在經(jīng)典里隨文識字，40％用于精準性識字。而且必須要重視接軌。</div><div> 識字的教學方法和具體的教學應用都說了，那如何在班上進行教學組織呢？老師進一步分享了她的做法:先進行全班摸底，然后分層次分重點。比如大部分孩子會的就不用花太多時間來教學。全班性共同教學看似老師省事，好像完成了教學任務，其實是很浪費時間且效率低下的。我理解，欠的債總是要還的，現(xiàn)在省事，以后就會有一堆的麻煩，現(xiàn)在麻煩，以后就會越來越省事。除非你眼里只有學習成績好的學生。老師還分享說，一對一是最好的，不論是老師對孩子，還是孩子幫孩子。而且教別人是最高效的學習方式。我們要做的是個性化教育，做每一個孩子的教育。</div> <div><br></div><div> 三.學習金字塔</div><div><br></div> 老師今天提到的“學習金字塔”，“教授給他人”是最高效的學習方式。這也是第九期培訓的一個獨特的地方。林老師意識到此前對我們和孩子的教學中，我們和孩子們不是容易忘掉，就是記錯重點。從“學習金字塔”中，老師受到啟發(fā)，思考如何讓接受對象更高效地消化吸收老師所傳授的內(nèi)容和精神。那就是復講。我想起大學時期我們英語專業(yè)在學英語時，老師們課堂上經(jīng)常會用到的一種教學方式，就是paraphrase復述。讓我們收聽或閱讀一個故事后，用不同的語句和表達方式來轉述這個故事。我很喜歡這種教學方式，只是當時老師給我們的實操機會太少了。老師課上課下都在自己班級組織了一對一師徒的學習，既鍛煉小老師，又讓小徒弟得到了成長。今天吟誦和識字課的實操總結后，老師也讓我們在組內(nèi)進行復講。雖然時間緊張，大家肚子都餓了，但都饒有興致地逐個進行了復講。為了復講，就需要組織自己的語言，整理自己接受到的內(nèi)容，這個過程就是極好地消化吸收的過程。這樣，老師不僅是讓我們吃了美味可口的干貨，還讓我們進行了最好的消化吸收。美哉??！<div><br></div><div> 感恩經(jīng)歷了一波三折，我還是堅持來參加了這期復訓。更感恩，背后為我擔當?shù)膶W校的同事們！最感恩，林老師一如既往地接納與熱情分享！唯有全力以赴地學習，不忘用自己的學習來帶動孩子們成長的初心！</div>